云班課助力跆拳道課程項(xiàng)目化改革探究

黃瑩儀 白冰 趙云鵬

(海南醫(yī)學(xué)院 海南?？?571100)

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，已經(jīng)全面應(yīng)用于教育行業(yè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程軟件的推出，更是加快了教育領(lǐng)域云課程的進(jìn)程[1]。因此，為了讓學(xué)生教育跟上時(shí)代進(jìn)程，教育領(lǐng)域科研人員推出一種新的課程教學(xué)模式——課程項(xiàng)目化。旨在將工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)踐教學(xué)模式作為學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的主要模式，但是面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及課程項(xiàng)目化改革等多項(xiàng)選擇措施，各體育院校對改革內(nèi)容、目標(biāo)、管理等具體操作出現(xiàn)諸多問題，越改越亂；但與此同時(shí)，又有一些非體育院校經(jīng)過課程項(xiàng)目化改革，取得了一定成就[2]。因此，體育院校課程項(xiàng)目化改革已經(jīng)成為必然?；谀壳熬W(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，隨之出現(xiàn)的云班課教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)的普遍現(xiàn)象，尤其是當(dāng)今大學(xué)生對手機(jī)的使用率已經(jīng)達(dá)到100%，學(xué)校為了方便教師辦公，所開設(shè)的無線WiFi更是為云班課教學(xué)提供了可能，因此采用云班課助力跆拳道課程項(xiàng)目化改革，增加跆拳道課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣，讓手機(jī)發(fā)揮出真正的作用。

1 研究跆拳道課程項(xiàng)目化改革

1.1 課程體系重構(gòu)

目前，跆拳道課程重視跆拳道專業(yè)學(xué)生競技能力，尤其是跆拳道課程的教師，基本都是退役的教練和專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，更是將跆拳道競技課程作為主體，忽視了跆拳道課程的禮儀、文化、競技和品勢的教學(xué)。因此，跆拳道課程必須從現(xiàn)代教學(xué)角度出發(fā)，跟上時(shí)代腳步，注重學(xué)生的精神培養(yǎng)、規(guī)范學(xué)生的禮儀、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，將格斗技巧作為基礎(chǔ)而不是重點(diǎn)，與此同時(shí)，還要關(guān)注跆拳道專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，將跆拳道專業(yè)課程分為理論與技術(shù)兩部分，重視理論和技術(shù)的結(jié)合。因此，跆拳道課程體系項(xiàng)目化建設(shè)，必須跟上時(shí)代腳步，分析跆拳道課程職業(yè)能力要求、相關(guān)職業(yè)情況及就業(yè)范圍，采用云班課助力跆拳道課程體系重構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技能課程為主，理論課程為輔的跆拳道課程體系，建設(shè)“理論+技能”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以技術(shù)帶動(dòng)理論、理論驅(qū)動(dòng)技術(shù)、實(shí)踐與技術(shù)理論相結(jié)合的跆拳道課程體系，一方面加強(qiáng)學(xué)生的謙和、忍耐、頑強(qiáng)、勇敢品格，克服學(xué)生自身存在的懶惰、消極、自卑、膽怯問題，另一方面強(qiáng)健學(xué)生的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的靈敏度及其可持續(xù)發(fā)展能力[3]。

基于跆拳道課程目標(biāo)，將課程按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的劃分為理論、技術(shù)和實(shí)踐，將跆拳道專業(yè)四年課程構(gòu)成一個(gè)課程體系與實(shí)訓(xùn)體系，其跆拳道專業(yè)四年課程體系如表1所示。

表1 跆拳道專業(yè)課程體系

跆拳道課程項(xiàng)目化，是將跆拳道課程的理論與技術(shù)緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，促使跆拳道專業(yè)學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)跆拳道知識技術(shù)，學(xué)習(xí)跆拳道精神，培養(yǎng)出具有較高的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，在德智體美勞方面得到全面發(fā)展，可以成功勝任院校體育教學(xué)事業(yè)單位訓(xùn)練管理的高級人才[4]。

1.2 設(shè)計(jì)課程教材

隨著人們對體育運(yùn)動(dòng)重視程度的增加，跆拳道教材也隨之增加，內(nèi)容繁雜，但是在跆拳道書籍內(nèi)容上，不能對當(dāng)前跆拳道學(xué)生教育起到全面性的作用，章節(jié)知識內(nèi)容比例失調(diào)，且缺乏技術(shù)訓(xùn)練等方面的影視教學(xué)資源，因此基于跆拳道課程項(xiàng)目化體系，實(shí)現(xiàn)跆拳道課程項(xiàng)目化改革。在云班課助力下改革跆拳道課程教材，應(yīng)邀請從事跆拳道多年專業(yè)教育的教師、具有跆拳道相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員，以及在跆拳道領(lǐng)域具有較高威望的專家，一起編寫跆拳道教材內(nèi)容，錄制云班課教學(xué)視頻，促使跆拳道教材成為以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式的教材，使其具有時(shí)代性、開放性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地溫習(xí)教師講授的技術(shù)內(nèi)容，而不是只能溫習(xí)、復(fù)習(xí)理論內(nèi)容，增加學(xué)生對跆拳道技術(shù)動(dòng)作的分析能力及感知認(rèn)識，讓學(xué)生對跆拳道的學(xué)習(xí)不再受限于時(shí)間和空間，與此同時(shí)，還結(jié)合了學(xué)生的興趣和實(shí)踐需要[5]。教師還可以根據(jù)學(xué)生情況，布置課后作業(yè)，在家預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)跆拳道技術(shù)知識，而不再僅局限于理論內(nèi)容，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道的過程中存在的問題，做到及時(shí)指導(dǎo)、糾正。

1.3 云班課助力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

基于該文建立的跆拳道課程體系及課程教材，采用云班課助力跆拳道專業(yè)教學(xué)。目前跆拳道課堂教學(xué)時(shí)，只能靠跆拳道教師點(diǎn)名來查看人數(shù)，浪費(fèi)上課時(shí)間，極易出現(xiàn)課堂時(shí)間不足，造成該課時(shí)內(nèi)容尚未講完而壓堂的現(xiàn)象[6]。然而云班課卻很好地解決了這個(gè)問題。在云班課上，有一個(gè)簽到功能，教師只需根據(jù)云班課提示，創(chuàng)建自己專業(yè)班級的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂上，按照教師要求簽到，只需1min的時(shí)間，教師就可以了解學(xué)生上課狀況。尤其是云班課具有距離限制，以及課堂設(shè)置簽到要求，只有輸入教師設(shè)置的內(nèi)容，才可以完成簽到，進(jìn)而提高學(xué)生課堂簽到的有效率，減少課堂時(shí)間因點(diǎn)名而造成的浪費(fèi)問題，還杜絕了學(xué)生代簽到現(xiàn)象的出現(xiàn)。

在跆拳道項(xiàng)目化課程體系設(shè)置中，采用的是以“學(xué)生為主，教師為輔，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，這就需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)跆拳道課程內(nèi)容[7]。但是在跆拳道課程體系中，理論知識相對較少，大部分教學(xué)內(nèi)容需要教師演練、講解、指導(dǎo)，因此云班課對跆拳道教學(xué)的助力就顯得十分重要。在云班課里，有許多跆拳道課程資料，涵蓋了理論文字?jǐn)⑹?、圖片標(biāo)注演示、視頻講解等諸多教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)自身課程進(jìn)展，安排學(xué)生使用云班課里的教學(xué)資源，提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容；設(shè)置課前討論作業(yè)，讓學(xué)生自由討論，再到課堂上讓學(xué)生提出自己的見解及問題，教師只需解答、指點(diǎn)、矯正學(xué)生存在的問題，并做出正確的示范，可以在很大程度上，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，帶學(xué)生擴(kuò)展書本、基礎(chǔ)知識以外的內(nèi)容，如了解跆拳道館和俱樂部的跆拳道操和跆拳道舞等，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面和就業(yè)渠道。

目前，跆拳道課堂中理論課程教學(xué)模式枯燥乏味，大部分學(xué)生比較期待技術(shù)課程和實(shí)踐課程，但是跆拳道課程比較注重學(xué)生的精神層面培養(yǎng)，重視學(xué)生的禮儀和文化，在新形勢的國際比賽中，甚至將跆拳道禮儀、文化看作跆拳道比賽人員評分的一部分，因此教師在教學(xué)過程中，必須改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道精神、禮儀和文化的學(xué)習(xí)興趣。云班課為教師提供了豐富多樣的教學(xué)形式，其獨(dú)有的隨堂測試功能，可以幫助教師隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，開展投票問卷，可以及時(shí)了解學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的問題、看法，了解學(xué)生思想。這種積極互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，可以幫助教師針對學(xué)生情況因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。

在技術(shù)課堂教學(xué)模式下，需要與實(shí)踐相結(jié)合，不再是單純的課堂訓(xùn)練及學(xué)生間的實(shí)戰(zhàn)演練，倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探索、合作的學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加跆拳道比賽項(xiàng)目，走出校園，參加與跆拳道專業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)兼職，深度了解跆拳道?；谠撐脑O(shè)計(jì)的跆拳道課程體系，在學(xué)生將理論課程和技術(shù)課程了解、學(xué)會后，增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練課程，以班級的形式，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，將所學(xué)到的理論和技術(shù)融會貫通，從而總結(jié)出屬于自己的跆拳道技術(shù)，為今后工作做準(zhǔn)備。

2 建立項(xiàng)目化評價(jià)體系

目前，跆拳道課程評價(jià)模式較為單一，只評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生的發(fā)展視而不見，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難問題。因此，面對跆拳道項(xiàng)目化課程，應(yīng)建立項(xiàng)目化評價(jià)體系，其跆拳道項(xiàng)目化課程評價(jià)體系如表2所示，將結(jié)果性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)有效結(jié)合，改變目前的跆拳道課程評價(jià)體系?；邗倘理?xiàng)目化課程，教師在考核學(xué)生時(shí)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為最終目的，應(yīng)綜合評估學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用多種形式，考核學(xué)生的平時(shí)成績、競賽能力、實(shí)踐能力、理論知識、品勢技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)的綜合運(yùn)用等必要學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而形成多層次、多因素的項(xiàng)目化評價(jià)體系。

表2 跆拳道項(xiàng)目化課程評價(jià)體系

3 結(jié)語

綜上所述，該文提出的云班課助力跆拳道課程項(xiàng)目化改革探究具有十分重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及思維能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，就可以將自身學(xué)到的理論知識和技術(shù)相結(jié)合，且具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為跆拳道專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的生活打好了基礎(chǔ)。但是該文對云班課的應(yīng)用并不全面，應(yīng)不斷深入研究云班課對跆拳道項(xiàng)目化課程的助力作用，幫助跆拳道專業(yè)培養(yǎng)出更多的高級人才。