?探討體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂已成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。本文首先闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的意義和特點(diǎn)，然后分析了在高中音樂鑒賞課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，最后從三個(gè)方面探討如何在音樂鑒賞課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，以期為高中音樂教師的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中音樂;音樂鑒賞

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）32-0093-02

引? ?言

新課程改革對高中音樂教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在開展音樂鑒賞課時(shí)，教師要靈活采用多樣的教學(xué)方法和手段。體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前主流教學(xué)形式之一。體驗(yàn)式教學(xué)既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與個(gè)性，又能幫助學(xué)生更好地沉浸在音樂中體驗(yàn)音樂作品的魅力，以此發(fā)揮音樂在促進(jìn)個(gè)人成長及心靈健康方面的作用，這對學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，促使其參與到音樂作品的鑒賞中，舒緩學(xué)習(xí)壓力，以此達(dá)到放松身心并升華精神的目的 [1]。

一、體驗(yàn)式教學(xué)基本內(nèi)容

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特征，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，以此使其衍生出不同的音樂情緒和感受，進(jìn)而不斷地完善、優(yōu)化知識(shí)體系和框架。體驗(yàn)式教學(xué)的主要特征有以下幾點(diǎn)：首先，針對學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)、成長。不同的學(xué)生有不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，因此其對音樂作品的理解也不同。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師不能使用統(tǒng)一、保守的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行衡量和評價(jià)，而是要尊重不同學(xué)生之間的差異性，注重學(xué)生的感受與想法，以此讓學(xué)生獲得足夠的尊重，使其體會(huì)到成長的快樂。學(xué)生是體驗(yàn)式教學(xué)的主體，教師應(yīng)輔助學(xué)生體會(huì)音樂作品，結(jié)合不同學(xué)生的理解情況及情緒變化進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。這種教學(xué)方式也被稱為動(dòng)態(tài)化教學(xué)。最后，教師還要協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。體驗(yàn)式教學(xué)打破了原有師生之間的保守關(guān)系，通過相互理解與尊重形成平等的溝通與對話，以此幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，并增進(jìn)了師生之間的關(guān)系 [2]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對高中音樂鑒賞課的意義

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

體驗(yàn)式教學(xué)更加注重學(xué)生的經(jīng)歷過程及感受，因此在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅僅簡單地進(jìn)行音樂知識(shí)教授，而是努力為學(xué)生營造更加意境化的環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)加深對音樂作品的理解。例如，在鑒賞“音樂與生活”中的音樂作品《草原放牧》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示廣闊的草原，讓學(xué)生想象自己馳騁在廣闊的草原上，感受著藍(lán)天、白云和草原，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極思考，并表達(dá)自己的見解，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

學(xué)生交流在一定程度上既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。但是，在實(shí)際教學(xué)中，受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度的約束，教師往往忽視與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身的理解進(jìn)行更深層次的交流，進(jìn)而逐漸失去對音樂探索的興趣。而體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效避免這一問題，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作品意境，促使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，更好地與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流。例如，在教學(xué)“獨(dú)特民族風(fēng)格”時(shí)，教師會(huì)演奏《浩瀚的草原》和《宗巴拉邦之歌》等，然后鼓勵(lì)學(xué)生交流和討論自己的感受，分享對音樂的不同見解。體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的運(yùn)用，既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，又能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和了解，并不斷增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）讓學(xué)生體會(huì)到音樂的多樣性

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課程中，教師只顧講述音樂作品所蘊(yùn)含的情感和自己的感受，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加上教學(xué)內(nèi)容單一，使學(xué)生對音樂鑒賞課逐漸失去興趣。而在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生交流和分享自己對音樂作品的感受，使課堂氣氛更加活躍，并豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《廣靈山》時(shí)，有些學(xué)生感到奔放，有些學(xué)生感到悲傷和痛苦，有些學(xué)生體會(huì)到聶錚的堅(jiān)毅精神。對于同一音樂作品，不同學(xué)生的感受和理解是不同的。通過交流和分享，學(xué)生可以體驗(yàn)到音樂的多樣化之美，提升了音樂素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生聆聽，增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

聆聽是高中音樂鑒賞課的重要教學(xué)方式。教師播放音樂時(shí)，可反復(fù)播放某一音樂作品，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，深入感受。學(xué)生通過聆聽獲得一定的鑒賞經(jīng)驗(yàn)或見識(shí)后，可以更好地進(jìn)行特定的鑒賞學(xué)習(xí)，從而提高自己的音樂鑒賞水平，達(dá)到良好的音樂學(xué)習(xí)效果。通過聆聽，學(xué)生可以更加深刻地感受到音樂的魅力和價(jià)值，從而提高對音樂鑒賞的興趣，提升自己的音樂審美能力[3]。

例如，在鑒賞“高亢的西北腔調(diào)”時(shí)，教師可以采用多次廣播的形式，以便學(xué)生每次聽時(shí)都產(chǎn)生不同的感受，通過多次播放歌曲作品，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生查找作品中的關(guān)鍵要素和線索，逐漸加深學(xué)生對音樂的理解，使學(xué)生感受到音樂所表達(dá)的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，優(yōu)化學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

音樂課程屬于視聽課程，尤其是在高中階段開展音樂鑒賞教學(xué)，更需要多種教學(xué)工具的輔助與幫助。在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用豐富、多元化的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用既能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更好地提升音樂感知能力。例如，針對某些比較流行的音樂作品，教師能夠利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)MV或類似作品，以此幫助學(xué)生更好地體會(huì)作品的內(nèi)在美。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

此外，教師還可以使用多媒體設(shè)備播放與歌曲有關(guān)的影視作品，從而加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其更好地理解音樂的本質(zhì)。例如，在鑒賞歌曲《吹來的北風(fēng)》時(shí)，教師可以向?qū)W生播放電影或電視作品《白發(fā)女孩》中的片段，并向?qū)W生講述電影的背景、故事情節(jié)和人物命運(yùn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對作者的創(chuàng)作意圖和作品含義有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

為了不斷提高高中音樂鑒賞課程的教學(xué)水平，教師可將音樂和生活相結(jié)合，更好地協(xié)助學(xué)生理解作品的內(nèi)在情感。眾所周知，藝術(shù)來源于生活，音樂也是生活藝術(shù)的一種表現(xiàn)方式。因此，將音樂和生活進(jìn)行結(jié)合，是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂的重要手段，也是教師開展教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過將音樂與生活緊密相連，教師可以更好地為學(xué)生解釋音樂作品中難以理解的內(nèi)容，從而使學(xué)生對音樂作品有更深刻的理解，以此提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

通過鑒賞音樂作品《回家》，不難發(fā)現(xiàn)，該作品和人們的日常生活緊密相連。這一音樂作品來源于生活，是作者對生活的一種理解和感受，表達(dá)了作者對家的眷戀和依賴之情。在音樂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)理解家的概念、感受家的溫暖，從而體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的對家的眷戀和依賴的情感。

（四）根據(jù)學(xué)生的人格差異，完善其音樂情感體驗(yàn)

不同學(xué)生之間存在差異，這主要表現(xiàn)為學(xué)生對事物的理解和認(rèn)知程度的不同。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)及方式學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生對不同教學(xué)方式的反饋，進(jìn)而讓學(xué)生對音樂作品有更加深刻的理解，并以更加多元化的方式感受音樂作品的魅力，而不是過分依賴單一的思維認(rèn)知方式進(jìn)行衡量和評價(jià)。

例如，在鑒賞肖邦的鋼琴音樂作品時(shí)，教師可以鼓勵(lì)會(huì)彈鋼琴的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演。盡管學(xué)生現(xiàn)場表演的質(zhì)量不如音頻質(zhì)量高，但很容易吸引班級學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真品味和感受音樂作品的內(nèi)涵。某些有良好寫作水平的學(xué)生可以采取寫作的方式表達(dá)自己對音樂的理解，善于繪畫的學(xué)生可以通過繪畫的方式表達(dá)自己的感受，這在一定程度上提高了學(xué)生對音樂課程的參與度。

結(jié)? ?語

綜上所述，高中階段是學(xué)生思維成長與發(fā)展的重要時(shí)期，教師在音樂鑒賞課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備展示音樂作品，同時(shí)加強(qiáng)音樂作品和生活的聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)知，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孟曉梅.體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2018.

[2]邱蓉.走近音樂鑒賞靜聽美妙世界：淺談體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的滲透[J].北方音樂，2017，37（05）：230.

[3]王安平.芻議體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2019（24）：111.

作者簡介：朱江（1979.11—），男，上海人，工會(huì)主席、總務(wù)主任，中學(xué)一級教師。