淺析繪本的運用對小學英語教學的助力

陳國蘋

摘 要：小學低年級學生對英語的了解比較匱乏，還沒有對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，教師可以通過運用繪本，吸引學生的目光，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。在充滿趣味性的繪本閱讀中，學生會潛移默化地學習英語知識。在小學英語教學中，將繪本和教學內(nèi)容相結(jié)合，能使學生在斑斕的繪本世界中快樂地學習英語課程。繪本極具畫面感的故事內(nèi)容和直觀強烈的情感表達，能夠削弱學生學習英語的距離感，提高他們對英語學習的熱情。因此，教師要實現(xiàn)英語教學與繪本的完美融合，合理應用繪本提高英語教學的有效性。

關(guān)鍵詞：英語繪本教學;趣味性;有效性;教學課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）32-0010-02

引? ?言

為了更好地實現(xiàn)小學低年級英語教學目標，教師可以利用繪本提高英語教學效率。在契合英語教學要求的前提下，教師可以結(jié)合繪本完成教學活動，以培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和熱情，使學生更容易理解課堂學習內(nèi)容。與此同時，學生能夠在閱讀英語繪本的過程中完成各項學習任務，進而提高英語學習效率。

一、繪本的運用對小學英語教學的意義

（一）基于繪本學習積累語言學習經(jīng)驗

教師通過優(yōu)質(zhì)的英語繪本能夠更加直觀地向?qū)W生展示英語在日常生活中的具體應用和相應的情境。繪本的豐富畫面能夠為學生提供學習英語的最真實的生活狀態(tài)和日常情境，幫助學生積累英語學習經(jīng)驗，掌握英語在生活情境中的實例表達。學生在充滿畫面感的繪本學習中能夠逐漸培養(yǎng)對英語的學習興趣[1]。

（二）開發(fā)學生的想象空間，提供豐富的知識觸角

英語繪本中描繪的各種故事情節(jié)和豐富的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的想象力。通過閱讀英語繪本，學生能夠在自己的腦海中創(chuàng)造英語學習的空間，模擬英語故事情節(jié)的推演和日常生活中的英語表達，進一步增強對世界的感知力。英語繪本中多元化的文學風格及多樣性的故事畫面，以及豐富的色彩搭配，都能夠極大地豐富學生的想象空間，激發(fā)學生的想象力，為他們營造一個更加美好的英語學習環(huán)境[2]。

（三）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，促進其綜合能力的發(fā)展

學生在閱讀色彩豐富、趣味性強的英語繪本時，能夠更好地激發(fā)學習英語的興趣，并產(chǎn)生進一步閱讀的動力。他們還能根據(jù)繪本中的圖片推測故事情節(jié)，基于已有的知識對生詞進行理解，進而有助于提高觀察能力和理解能力。

二、英語繪本在課堂運用的教學步驟

（一）準備和思考

教師在開展英語繪本教育前要優(yōu)選英語繪本，保證教學質(zhì)量。然后，教師要做好備課工作，設計好課堂教學的內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)。接下來，教師要預先評估學生對繪本內(nèi)容的掌握程度，以及他們的疑問和難點，在此基礎上思考教學的側(cè)重點，以增強教學設計的有效性和針對性。

（二）制訂教學目標

教師基于《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求，根據(jù)繪本的難易程度和學生的實際情況，將繪本內(nèi)容和課本相結(jié)合，以學生的年齡階段和吸收程度為依據(jù)，制訂合理的教學目標。

（三）確定教學方法

教師要精心設計課堂教學活動，采用新穎、有效的教學方法增強教學的趣味性，使學生愿意學習教學內(nèi)容。例如，教師可以設計一些課堂互動活動，如繪本的情景模擬和繪本故事演講等，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。傳統(tǒng)的英語課堂教學比較枯燥，繪本的應用增強了小學英語課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。此外，教師還可以引導學生根據(jù)繪本的故事情境進行模仿和表演，讓他們在表演的過程中感知和掌握一些英語知識的具體用法[3]。

（四）閱讀教學階段

第一，教師要保證學生完成初次閱讀，大致掌握故事內(nèi)容，整體感知故事情節(jié)。第二，教師要引導學生完成對繪本內(nèi)容的精讀，通過課堂提問考查學生的學習成果。第三，學生交流讀后心得和體會，并發(fā)揮想象預測故事情節(jié)的發(fā)展，對繪本的故事結(jié)局進行改編。第四，教師可以讓學生根據(jù)繪本的特點創(chuàng)作英語繪本，在發(fā)展學生想象力的同時，進一步培養(yǎng)他們的英語學科素養(yǎng)。

三、英語繪本在小學英語教學中的實踐應用

（一）將繪本內(nèi)容和英語課本相結(jié)合

為了將繪本輔助教學的特點充分展現(xiàn)出來，教師要將繪本的精華部分與教學內(nèi)容結(jié)合起來。英語繪本中包括的知識是多樣的，如果小學英語教師能夠很好地運用繪本中的教學資源，在課堂上開展優(yōu)質(zhì)的繪本教育活動，能夠大大增強英語教學的有效性，提高學生對英語學習的興趣，同時能夠增強學生的英語語感。英語繪本的主要優(yōu)勢在于圖文并茂，圖畫生動、文字簡潔，易于學生理解，而且它的排版比較科學，便于學生閱讀[4]。在小學英語教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和教學實際選擇相應的繪本，小學低年級教師通常會選擇故事情節(jié)相對簡單、色彩比較豐富、圖文簡潔易懂的繪本來輔助英語教學，以提高學生的學習效率。借助英語繪本開展小學英語閱讀教學，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以幫助學生高效學習和掌握英語知識，同時使學生根據(jù)豐富的畫面構(gòu)建自己的想象空間，模擬英語情境。此外，在閱讀和學習繪本的過程中，學生了解了一些英美文化，這對他們掌握英語文章的文化背景有較大的幫助[5]。

（二）對繪本進行總體感知，避免反復誦讀

在開展英語繪本教學的過程中，教師要加強對學生的引導，讓他們預先對故事情節(jié)、內(nèi)容進行總體把握和全面感知。如果教師對繪本內(nèi)容進行截取，采取分段式、片面化的教學模式，就會影響學生對故事整體的了解，也阻礙了他們對英語情境的感知。所以，在英語繪本閱讀教學中，教師應先讓學生完成對故事的閱讀，把握故事主線，或者讓學生根據(jù)圖片預測故事情節(jié)，讓他們對故事內(nèi)容有初步的感知和見解[6]。需要注意的是，在開展英語繪本閱讀教學時，教師應避免讓學生反復誦讀繪本中的語句，以免影響學生的學習耐心，降低他們對英語學習的興趣。

（三）運用繪本中語言節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的理解力

英語教師借助繪本中極具韻律感的語言開展小學低年級英語教學，能夠加深學生的記憶，促進學生對英語詞匯和句型的進一步了解。同時，繪本的語言節(jié)奏感能夠加深學生對文字的印象，有效地提高了學生記憶單詞的效率，也能進一步提高學生的閱讀理解能力[7]。

（四）運用繪本情境展開課堂教學，加強學生之間的交流

在小學英語課堂教學中運用繪本，教師不能停留在讓學生閱讀層面，要引導學生對繪本情境進行想象和拓展，鼓勵學生根據(jù)自己的理解對繪本中的情境進行模仿表演，讓學生在表演的過程中鍛煉口語，從而增強學習信心[8]。同時，教師要借助繪本加強學生之間的互動和交流，構(gòu)建更加活躍的英語課堂，讓學生在潛移默化中提高學習英語的興趣，進而增強英語課堂教學的有效性。

結(jié)? ? 語

開展小學英語繪本教學，能將繪本的趣味性和課堂教學的有效性相結(jié)合，讓小學低年級學生在色彩斑斕的繪本世界里快樂地學習英語。繪本極具畫面感的故事內(nèi)容及直觀強烈的情感表達，有助于消除學生對英語的陌生感和距離感，進而培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯思維能力和想象力[9]。學生能夠在豐富有趣的繪本閱讀中完成相應的英語學習任務，而教師也能借助英語繪本達到提高英語課堂教學效率的目的。

[參考文獻]

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作者簡介：陳國蘋（1983.7—），女，甘肅民勤人，本科學歷，中學二級教師。