陸潔玲
【摘要】本文通過情景教學(xué)的含義及現(xiàn)狀分析、作用,情景教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效策略探討。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀;策略;有效
情景教學(xué)一般認(rèn)為指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),從教和學(xué)實(shí)際需要出發(fā),師生合作、引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)手段。
一、情景教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的主動(dòng)講授、學(xué)生的被動(dòng)接受為主要特征,我們經(jīng)??吹竭@樣的現(xiàn)狀:一些老師講起課來語調(diào)平淡,整節(jié)課變成教師自始至終的“一言堂”,課堂氣氛壓抑、沉悶。教師如何有效地來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢?
于2020年12月我們課題組對(duì)本校的情景教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查的學(xué)生分別是實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班形成對(duì)比。發(fā)出問卷99份回收99份其中教師發(fā)放20份、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生38份非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生41份,實(shí)驗(yàn)前的傳統(tǒng)教學(xué)非常了解占8.3%基本了解17%不了解74.6%;實(shí)驗(yàn)后情景教學(xué)非常了解占53.3%基本了解31.6%不了解15%有效果81.6%沒有效果18.3%。課題研究調(diào)查結(jié)果前后對(duì)比顯示50%以上教師對(duì)情景教學(xué)非常了解并經(jīng)常使用40%的教師基本了解,還有10%的教師不了解情景教學(xué),據(jù)調(diào)查反饋主要是這部分教師年紀(jì)大快退休了不想改變現(xiàn)狀。70%以上的教師經(jīng)常使用情景教學(xué)法,并通過情景教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
二、情景教學(xué)的作用
情景教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,并可利用情感等非智力因素來促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,從而提高教學(xué)的課堂質(zhì)量和實(shí)效性。讓他們更多地參與活動(dòng),有更多的機(jī)會(huì)去思考,去“發(fā)現(xiàn)”。因此,這種情境教學(xué)法對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定的積極作用。比如:例如,在講授九年級(jí)上冊(cè)《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)這一課題時(shí),運(yùn)用多媒體播放視頻幫助學(xué)生懂得了環(huán)境惡化、資源短缺嚴(yán)重危害,讓學(xué)生產(chǎn)生“保護(hù)環(huán)境是人類共同的義務(wù)”的心靈共鳴。還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題自己探究解決問題的方法。有的學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查了解真相,有的學(xué)生通過資料大搜查豐富活動(dòng)內(nèi)容,有的通過出板報(bào)宣傳環(huán)保,有的同學(xué)通過開展辯論賽認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性,更有的同學(xué)把自家的馬桶水箱改良(在水箱里放一個(gè)塑料空瓶)用實(shí)際行動(dòng)支持環(huán)保等。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí),客觀上也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家大事的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
實(shí)踐證明通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其投入到充滿活力的課堂中去,讓學(xué)生從知識(shí),情感,能力等方面得到全面發(fā)展,提高了教學(xué)的效率。
三、情景教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂中的運(yùn)用
我國新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中包含了情感態(tài)度價(jià)值觀、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等三個(gè)方面。明確指出了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是學(xué)生素質(zhì)與身心健康發(fā)展的重要組成要素。如何在課堂教學(xué)中通過情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢?
(一)創(chuàng)設(shè)情景,教材融合生活素材
教材作為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí),進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料,也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),因此教師在日常教學(xué)工作中緊密聯(lián)系教材,依托教材開展情感教育顯得尤為重要。我在上七年級(jí)上冊(cè)《中學(xué)序曲》時(shí),我針對(duì)這是開學(xué)第一課,對(duì)象多數(shù)是來自農(nóng)村這一實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)計(jì)在尊重學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)法,首先讓學(xué)生走出課堂用10分鐘參觀校園交流他們的新體驗(yàn)和新感受,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生參與教學(xué)。然后回到教室教師播放在課前學(xué)生收集好學(xué)校情況的資料并制成課件;最后用中小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)章制度作比較并編成若干競猜題。老師組織學(xué)生根據(jù)中小學(xué)的差異探討中小學(xué)的不同,討論交流自己內(nèi)心的變化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡快主動(dòng)適應(yīng)新生活的重要性,發(fā)現(xiàn)調(diào)整擺脫不良心理,以積極向上的面貌迎接嶄新的中學(xué)生活。
教學(xué)離不開生活,教材來源于生活,在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教材結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)情景拉近了學(xué)生對(duì)新教材的距離感,激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣,也很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)并取得了較好的教學(xué)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,增加情感體驗(yàn)
通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其投入到充滿活力的課堂中去,這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來并帶來美好的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)“在品味情感中成長”時(shí)我首先讓學(xué)生懷著幾斤重的包袱一邊上課一邊親身體驗(yàn)做媽媽的不易,20分鐘后采訪幾個(gè)同學(xué)談感受:學(xué)生紛紛表示體會(huì)到父母的艱辛,作為子女應(yīng)該多理解父母、孝敬父母、為父母分憂等。最后針對(duì)一些學(xué)生對(duì)父母的不理解產(chǎn)生的誤解甚至叛逆心理老和父母唱反調(diào)的現(xiàn)象,我直接在學(xué)生家長群里來了個(gè)微信現(xiàn)場連接讓學(xué)生真情流露。結(jié)果有點(diǎn)學(xué)生當(dāng)場向父母懺悔認(rèn)識(shí)自己的不對(duì)表示以后會(huì)做好自己不讓父母為自己擔(dān)憂,有的表達(dá)了對(duì)父母濃濃的愛意場面感人動(dòng)容。
實(shí)際證明教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,這是有意義學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展、增知、創(chuàng)新,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
(三)創(chuàng)設(shè)游戲情景,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味
在教學(xué)過程中,結(jié)合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)尊重學(xué)生發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)場景,能迅速吸引起學(xué)生注意力,積極參與到學(xué)習(xí)探究中去。
例如,我在講到《走進(jìn)老師》時(shí)我利用班級(jí)優(yōu)化大師軟件隨機(jī)抽取學(xué)生參與游戲“猜猜你是誰”。要求:被選中的學(xué)生通過描述教師的象征性語言和行為來選擇自己喜歡的教師,但不能透露學(xué)科信息或性別、姓名等,其余的學(xué)生負(fù)責(zé)猜測(cè)。
學(xué)生的興趣瞬間被點(diǎn)燃了,有些被選中的學(xué)生上到講臺(tái)惟妙惟肖的表演,引得臺(tái)下笑聲不斷。一節(jié)課下來同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲,很順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)游戲情境,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)特別是七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),更能促使學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,更為積極地開動(dòng)腦筋,主動(dòng)探究問題的結(jié)論或答案,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,有效地激發(fā)學(xué)生的情感,真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,大大提高教學(xué)教育效果。
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