小學(xué)生心理問(wèn)題個(gè)案研究

史萌萌

【摘要】小學(xué)是行為習(xí)慣，規(guī)范意識(shí)形成的關(guān)鍵期，小學(xué)生的心理問(wèn)題更是近年大家關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)兩個(gè)特殊案例的描述與分析，展示了部分小學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)，問(wèn)題產(chǎn)生的多種因素，并嘗試提出解決問(wèn)題的方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理問(wèn)題;個(gè)案研究

“百年大計(jì)，教育為本”，而教育的重中之重是小學(xué)基礎(chǔ)教育。小學(xué)階段是行為習(xí)慣、規(guī)范意識(shí)形成的關(guān)鍵期，對(duì)小學(xué)生中的典型心理問(wèn)題案例進(jìn)行分析， 積極探索有效的解決途徑，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

小學(xué)生中常見(jiàn)的心理問(wèn)題有過(guò)分自卑、自私狹隘、依賴性強(qiáng)、抑郁孤僻、焦慮厭學(xué)、逆反偏執(zhí)、嫉妒猜忌等等。造成這些心理問(wèn)題的背后因素有很多，此不一一列舉。這里擬分享兩個(gè)離異家庭孩子的心理問(wèn)題案例，并探索解決方案，以求引起關(guān)注與共鳴。

一、案例展示

案例 1：小王同學(xué)，男，10 歲，小學(xué)四年級(jí)，父母離異，父親有自己的企業(yè)，母親不詳，小王跟隨父親生活。父親再婚，忙于生意，天天不著家，無(wú)暇顧及家庭，更無(wú)空閑關(guān)注兒子。繼母對(duì)這個(gè)孩子也是鮮有關(guān)愛(ài)付出。孩子在校發(fā)呆，打架，不能接受任何的否定。作業(yè)不寫，當(dāng)受批評(píng)時(shí)，不等老師說(shuō)完，就一把鼻涕一把淚，哭得上氣不接下氣，也不知道是不是在家常使用這種伎倆，以逃避父親的批評(píng)。哭泣僅是暫時(shí)逃避的手段，過(guò)后依舊我行我素?？荚噹Ф鷻C(jī)，對(duì)老師的批評(píng)不以為然。頂風(fēng)上，擾亂課堂秩序。總之，師生眼中，該生頑劣不堪。

案例 2：小陳同學(xué)，女，11 歲，小學(xué)五年級(jí)，父母離異，跟著母親相依為命。母親可能是出于生活的壓力，總是一不如意就拿她出氣。后期母親結(jié)識(shí)異性，問(wèn)題更為嚴(yán)重。母親與男友間的感情問(wèn)題從不避諱孩子，吵架，打鬧，撕扯，甚至于一些不堪入目的事情都不避諱。導(dǎo)致孩子早熟，知道很多這個(gè)年齡階段的孩子不該知道的事情。該生經(jīng)常一個(gè)人在學(xué)校附近閑逛，感覺(jué)只要不在家，去哪里都行的樣子。孤獨(dú)、注意力不集中，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。因?yàn)槌煽?jī)不好會(huì)被母親謾罵或棒喝，所以也會(huì)被動(dòng)學(xué)一些，過(guò)了風(fēng)頭，依舊我行我素，課上不聽(tīng)，作業(yè)隨意應(yīng)付。性格孤僻，與同學(xué)關(guān)系不好，與師生不愿交流，是老師眼中的麻煩學(xué)生。以上兩個(gè)案例的共同特點(diǎn)是：原生家庭破壞，孩子感受不到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。孩子性格上均顯得孤僻、偏執(zhí)，甚至叛逆。學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)。注意力不能集中，行為散漫。私下還了解到，他們都會(huì)偷玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、案例分析

這兩個(gè)案例有其特殊性，對(duì)于這樣的案例，有些老師可能認(rèn)為原因主要源于家庭，教師的作用有限。但是這樣的孩子，如果再被老師拋棄，其未來(lái)可想而知。小學(xué)時(shí)期的心理問(wèn)題尚易解決，若放任發(fā)展，待其青年時(shí)期成為痼疾，則難以改正。這樣的問(wèn)題是小學(xué)教師無(wú)法回避的。

分析以上兩個(gè)案例，究其原因主要有三點(diǎn)：（1）家庭方面的主因。首先是缺乏關(guān)愛(ài)。父母無(wú)暇顧及，致使孩子感受不到來(lái)自父母的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。其次，來(lái)自家庭的教育和管理均是簡(jiǎn)單粗暴的。此外，家長(zhǎng)自身不但沒(méi)有正面的榜樣作用，更多的卻是反面作用。（2）學(xué)校方面的次因。首先是同學(xué)之間，因?yàn)檫@些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格孤僻，甚至有不良行為，所以與同學(xué)關(guān)系較差，無(wú)法從中體驗(yàn)到同學(xué)間美好的友愛(ài)與互助。反之，不良的同學(xué)關(guān)系又進(jìn)一步將其孤獨(dú)感加深。其次是老師，孩子的特殊表現(xiàn)，的確為老師的管理帶來(lái)了麻煩。同時(shí)，由于問(wèn)題的主因源于家庭，不少老師感到即使努力關(guān)心孩子，根本問(wèn)題不解決，老師的作用就非常有限，所以對(duì)他們也沒(méi)有付出足夠的關(guān)心。（3）網(wǎng)絡(luò)方面的推動(dòng)。兩個(gè)孩子都常偷玩網(wǎng)絡(luò)游戲，身心和學(xué)習(xí)難免受其影響。

三、問(wèn)題的解決

對(duì)于這類有較為嚴(yán)重心理問(wèn)題的孩子，作為老師，首先樹(shù)立的思想應(yīng)是：決不放棄。這類孩子雖不是主流，但卻更有救贖的意義。那么我們應(yīng)該從哪些方面施力呢？

（一） 找好切入點(diǎn)

這類孩子由于長(zhǎng)期得不到關(guān)愛(ài)，形成了孤僻的性格，偏執(zhí)叛逆，沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)不進(jìn)他人意見(jiàn)，這就為他們與老師之間建立了一道隱形的屏障。要打破這個(gè)屏障，就要找到一個(gè)好的切入點(diǎn)。在上面的兩個(gè)案例中，兩個(gè)孩子對(duì)我的數(shù)學(xué)課尚能保持一定的興趣，成績(jī)不算太差，上課注意力相對(duì)集中。雖然我不是他們的班主任，但是我希望以此為突破口，走進(jìn)他們的心里。從數(shù)學(xué)課上，先給予他們多一些關(guān)注。

（二）讓孩子感受到真誠(chéng)的關(guān)懷

離異家庭的孩子，在愛(ài)的方面常常是缺失的。在他們內(nèi)心深處，渴望被愛(ài)。在家庭中得不到，那么在學(xué)校，作為教師，應(yīng)力所能及地給予，讓師愛(ài)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)他們的心田。一個(gè)關(guān)注的眼神，一句溫和的詢問(wèn)，一個(gè)肩頭的輕撫，一個(gè)小小的任務(wù)……，讓他們感受到老師的關(guān)懷。

（三）溝通思想，打開(kāi)心扉

與孩子關(guān)系拉近之后，我嘗試更進(jìn)一步地溝通。詢問(wèn)其在家的情況，讓他們吐露自己的想法，發(fā)泄自己的情緒。同時(shí)引導(dǎo)他們理解父母的困難，力所能及地減輕父母的負(fù)擔(dān)，減少?zèng)_突，緩和家庭關(guān)系。同時(shí)表示，如果有什么思想問(wèn)題，老師很愿意幫助。

（四）樹(shù)立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

幫助他們樹(shù)立可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，可以將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍。為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的重要性是什么？小到個(gè)人、家庭，大到國(guó)家民族，盡量以他們能夠理解的方式講給他們。讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。作為老師，時(shí)時(shí)引領(lǐng)，及時(shí)鼓勵(lì)。

（五）助力形成好習(xí)慣，小成就中得信心

兩個(gè)孩子因?yàn)樘厥獾募彝キh(huán)境，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不良行為習(xí)慣較為根深蒂固，予以糾正不可能一蹴而就，需要慢慢來(lái)，協(xié)助他們制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從認(rèn)真完成作業(yè)做起。及時(shí)肯定其進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，使其在小成就中不斷增強(qiáng)信心。

（六）改善多方關(guān)系，增進(jìn)家校溝通，力求形成合力

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生，我經(jīng)常與班主任和各科老師談?wù)勛约旱目捶ê徒逃砟?，以?zhēng)取共同努力。同時(shí)在班級(jí)中，注意引導(dǎo)其他學(xué)生團(tuán)結(jié)他們，一起參加班級(jí)活動(dòng)，互相鼓勵(lì)。此外，也主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，打開(kāi)溝通渠道，委婉提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)起責(zé)任，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)。要平等對(duì)話，對(duì)孩子的進(jìn)步多給予鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，兩個(gè)特殊心理問(wèn)題的孩子逐漸走上健康成長(zhǎng)的軌道，這一點(diǎn)讓我欣慰。孔子云：“有教無(wú)類”，這更應(yīng)是新時(shí)期教師秉持的理念。用心灌溉，呵護(hù)每一棵幼苗。

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