讓講臺(tái)撐起歷史課堂最美風(fēng)景

曹友蘭

【摘要】現(xiàn)代教育改革的方向是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不再牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)讓學(xué)生走出固有的思維模式;不再是教師在講臺(tái)上口若懸河地講，而應(yīng)讓學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)揮自己的聰明才智，把自己潛在的才華得以盡情施展，讓講臺(tái)成為課堂中最美的風(fēng)景。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;講臺(tái)

多少年來(lái)，三尺講臺(tái)一直是老師專(zhuān)用，“我的地方，我作主?！闭n堂教學(xué)基本是“教師滔滔不絕地講，學(xué)生埋頭拼命寫(xiě)筆記”的模式。新課程提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，教師不再牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式;不再是教師在講臺(tái)上口若懸河地講，而應(yīng)讓學(xué)生走上講臺(tái)，發(fā)揮自己的聰明才智，把自己潛在的才華得以盡情施展，讓講臺(tái)成為課堂中一道美麗的風(fēng)景。

讓學(xué)生走上講臺(tái)，不但可以引發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探究意識(shí)，培養(yǎng)真正的符合時(shí)代特質(zhì)的新時(shí)期人才，具有重要意義：

一、讓學(xué)生走上講臺(tái)，講他們感興趣的歷史話題，有利于提高學(xué)生注意力

在講臺(tái)上學(xué)生講自己感興趣的話題，拉近了師生的友好關(guān)系，學(xué)生感覺(jué)到自己在講“故事”而不是在聽(tīng)“課”。學(xué)生講的內(nèi)容既有教材知識(shí)，還有課外知識(shí)，大大開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，學(xué)生不帶著考試的壓力學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的效果會(huì)更好。例如學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》，教材涉及的內(nèi)容非常有限，有個(gè)別學(xué)生愛(ài)好研究軍事武器并熟悉二戰(zhàn)的進(jìn)程，其他學(xué)生又很想知道戰(zhàn)爭(zhēng)那些事。教師讓了解二戰(zhàn)知識(shí)的學(xué)生走上講臺(tái)和大家一起分享，這樣一個(gè)歷史書(shū)的內(nèi)容變得生動(dòng)具體。

二、讓學(xué)生走上講臺(tái)，可以鍛煉他們的綜合能力

美國(guó)曾有調(diào)查顯示，人最畏懼的是在大眾面前說(shuō)話。因此，讓學(xué)習(xí)者走上講臺(tái)就是一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。走上講臺(tái)的學(xué)生會(huì)用心準(zhǔn)備自己講的內(nèi)容，這本身就是一種成長(zhǎng)。而講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)他們克服上臺(tái)的恐懼，勇敢而自信地和大家交流，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，都有很大幫助。

三、讓學(xué)生走上講臺(tái)，也會(huì)讓他們學(xué)會(huì)尊重教師

在課堂中會(huì)有一些學(xué)生話語(yǔ)比較多，有時(shí)無(wú)視老師的存在。教師提前布置好作業(yè)，然后讓這些學(xué)生走上講臺(tái)，他們精心準(zhǔn)備的內(nèi)容渴望每一個(gè)同學(xué)都能夠認(rèn)真地傾聽(tīng)。學(xué)生親自站上講臺(tái)才會(huì)真切地感受到，臺(tái)下同學(xué)們注視的目光對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)是多么的重要。換位思考，今后當(dāng)他坐在臺(tái)下的時(shí)候，也就能夠?qū)ε_(tái)上的同學(xué)和老師更加的尊重。

那么如何讓講臺(tái)撐起歷史課堂最美風(fēng)景呢？我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走向講臺(tái)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高課堂的實(shí)效性。

第一 、上課前讓學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)，聊聊課前的預(yù)習(xí)情況。

八年級(jí)上冊(cè)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課時(shí)，我安排了以下幾個(gè)預(yù)習(xí)思考題：（1）根據(jù)課本第一自然段內(nèi)容，概括紅軍為什么要長(zhǎng)征？（2）若是你重走長(zhǎng)征路，你該怎么走？（3）如果你當(dāng)導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹遵義會(huì)議？（4）談?wù)剬?duì)長(zhǎng)征勝利的認(rèn)識(shí)？什么是長(zhǎng)征精神？長(zhǎng)征中遇到的困難是什么？在今天弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神應(yīng)該從哪些方面努力？請(qǐng)舉例說(shuō)明。我在課前編印好“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給每一位同學(xué)，要求學(xué)生課前梳理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題。上課之前我先瀏覽學(xué)生初步完成的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情并及課開(kāi)始幾分鐘時(shí)返還給學(xué)生，供學(xué)生上課使用。課堂上，教師將學(xué)生分成若干組，首先讓一個(gè)小組學(xué)生走上講臺(tái)，他們利用投影把課前完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，向同學(xué)分享他們解題的思路與方法。如果其他小組認(rèn)為在投影儀上歸納的知識(shí)不全面或解題的結(jié)果不正確，可以徑直走上講臺(tái)展示自己的觀點(diǎn)，如果其他小組同學(xué)對(duì)登臺(tái)小組的內(nèi)容還有補(bǔ)充，小組成員可以繼續(xù)發(fā)表自己的見(jiàn)解。同學(xué)們只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，都可以上臺(tái)分享，大家在熱烈交流中把問(wèn)題透徹分析，找到最佳答案。原來(lái)普通的知識(shí)點(diǎn)在集思廣益中變成有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

第二、 講課時(shí)適時(shí)提供講臺(tái)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦可以解決的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生自己講。例如，在七年級(jí)下冊(cè)，第16課《中外的交往與沖突》這一課中，我設(shè)計(jì)了以下情境問(wèn)題：假如你是鄭和，（1）為什么明成祖會(huì)選擇你出使西洋？（2）為順利出使西洋，你會(huì)怎樣準(zhǔn)備？（3）政府派你出使西洋的目的何在？針對(duì)以上這些問(wèn)題你可否以回憶錄的方式說(shuō)出來(lái)？很多學(xué)生在這方面深有體會(huì)：“親身講一遍比看十遍書(shū)的印象都深刻！”讓學(xué)生走向講臺(tái)，它使學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正激勵(lì)起學(xué)生探索歷史奧秘的興趣。

第三、適時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師，對(duì)習(xí)題進(jìn)行釋疑解難。

尤其教師在批改作業(yè)和試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的答案不理想，知識(shí)遷移能力弱，而個(gè)別學(xué)生的答案精煉并且全面，從多個(gè)角度分析，有理有據(jù)且很有實(shí)用價(jià)值，那么，在講解試卷或作業(yè)時(shí)，就完全可以讓該生走上講臺(tái)講解此題。講解之前，教師要先通知該生，表?yè)P(yáng)他獨(dú)特的思維方法，要求他能將自己的解題方法分享給大家。讓學(xué)生走向講臺(tái)，講授自己的一些獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生的熱情出來(lái)了，學(xué)好歷史的興趣大增。值得一提的是學(xué)生的有些解法是教師所始料不及的，這也是對(duì)教師自身教學(xué)的完善與提高，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

第四、適時(shí)讓學(xué)生在講臺(tái)分享學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，激發(fā)我要學(xué)的動(dòng)力

“教育的功能不僅僅是文化理論的學(xué)習(xí)，更在于激發(fā)、鼓勵(lì)、提高”。所以教師要尊重和信任，平等地對(duì)待所有學(xué)生，相信每一位學(xué)生都有成功、發(fā)展的潛能。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解要持欣賞的態(tài)度、合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新;對(duì)于那些所謂的“學(xué)困生”，只要他們有半點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時(shí)時(shí)受到表?yè)P(yáng)，我們利用每個(gè)月的月考分析，讓學(xué)生走上講臺(tái)分析自己的學(xué)習(xí)成果，特別是進(jìn)步的思想和做法，收獲了哪些方面的進(jìn)步，改掉了哪些壞習(xí)慣，讓他們?cè)谌e人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短中努力完善自我、不斷進(jìn)步。

讓學(xué)生走上講臺(tái)，有時(shí)會(huì)消耗較多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以完成，但在這耗費(fèi)的時(shí)間中，學(xué)生的能力特別是創(chuàng)造能力在不斷得到鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的主體作用得到加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)受益匪淺。歷史課堂，因讓學(xué)生走上講臺(tái)撐起了課堂的一道亮麗風(fēng)景，課堂因?yàn)閷W(xué)生參與而更精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)明華.《淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)》.中國(guó)校外教育，2011（2）

[2]《新課程學(xué)習(xí).下》2011（3）