趣味課堂，精彩有效

李曉芳

【摘要】興趣和教學(xué)相結(jié)合在課堂上早已成為常態(tài)，但若是盲目地設(shè)計教學(xué)活動，片面追求學(xué)生參與的積極性與趣味性，反而會磨滅掉學(xué)生的興趣，大幅減少了教學(xué)的有效性?；顒拥脑O(shè)計應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生活實際，各環(huán)節(jié)要有梯度，運用信息技術(shù)，開展教學(xué)評價，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;英語;興趣;教學(xué)活動;有效

興趣是最好的老師，但不少教師在設(shè)計活動中只注重活動的趣味性和學(xué)生的參與度，卻忽略了教學(xué)活動最重要的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式。而小學(xué)的孩子，各方面能力較弱，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)只能夠基于孩子的興趣。那么，如何在培養(yǎng)學(xué)生的興趣的同時進行有效的英語教學(xué)便成了小學(xué)老師的必修課。

一、游戲激趣，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！毙W(xué)階段的孩子，大多都對游戲有著濃厚的興趣，好勝心強，充滿活力，易于接受新鮮事物。因此教師可以在課堂中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，使他們沉浸于課堂中，寓教于樂。但是，如果只注重于培養(yǎng)學(xué)生興趣而缺少明確的教學(xué)目的，游戲活動就會流于形式，不僅收效甚微，甚至?xí)m得其反。游戲活動的設(shè)計應(yīng)有助于教學(xué)目標(biāo)的達成，為教學(xué)服務(wù)。

例如，一位教師在教學(xué)“Do you like pears？”這一課時，利用一些小游戲，展出水果的圖片和打亂順序的英文單詞，當(dāng)老師指向水果時，以小組的形式，讓學(xué)生通過喊bingo的方式搶答出正確對應(yīng)的英文單詞，答對一個記一分，累計分?jǐn)?shù)最高的小組可以得到水果作為獎勵。老師花了十分鐘的時間在這個游戲上，學(xué)生興致高漲，課堂氣氛很活躍 。但學(xué)生收獲的僅僅是幼兒園就會讀的水果單詞。老師這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么？沒有明確 。這種游戲活動就非常的無效。學(xué)生盡管參與了教學(xué)活動，但這樣的課堂教學(xué)活動不能促進語言的發(fā)展，更不能提高學(xué)生運用語言的能力。

二、有效開展教學(xué)評價

評價是英語教學(xué)的一個重要組成部分和推動因素，小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓課堂更有效。

教師要多給學(xué)生贊賞鼓勵，增強學(xué)生的自信心和自尊心。小學(xué)生都有上進心和集體榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在課堂中采取小組競爭，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，并培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神，學(xué)生樂于參與其中，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

我在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組的形式回答問題，當(dāng)學(xué)生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。最后在期末時讓學(xué)生比比印章數(shù)，然后根據(jù)學(xué)生年齡特點獎一些貼紙等小獎品。這些獎勵形式都是學(xué)生喜聞樂見的，能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣勝敗的評比，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)競爭的意識，提高學(xué)生的興趣，增強集體榮譽感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

三、有效運用信息技術(shù)

設(shè)計教學(xué)活動，要以使所有學(xué)生滿足其學(xué)習(xí)需要，掌握語言知識為目的。科技的發(fā)展使得手機電腦等電子產(chǎn)品成為二十一世紀(jì)的四大件，信息技術(shù)普及到千家萬戶。在教學(xué)活動中也為老師們的備課等方面提供了便利。去年疫情期間，全國各地的中小學(xué)積極響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召實行線上教學(xué)，微課，直播課也漸漸被人們熟知，老師們的教學(xué)活動也更加多元化，而不只是PPT的廣泛應(yīng)用。

微課，不同于中國的傳統(tǒng)教學(xué)。時長短，但提煉的知識點并不比學(xué)校課堂的少。對于重難點有一定的針對性，定位精準(zhǔn)，精煉簡潔，短短幾分鐘，就包含了大量的圖片動畫，有的還配有課后習(xí)題，使很多抽象的知識更加具體化，易理解。不僅可以幫學(xué)生預(yù)習(xí)新課的知識概念，以便在課堂上更好地理解內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固知識，并結(jié)合試題，由淺入深，由易入難，拓展思維。

四、教學(xué)活動要結(jié)合生活實際

陶行知先生說：“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！?/p>

因此，教師在設(shè)計活動時要從學(xué)生日常生活實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)活動。讓英語成為學(xué)生溝通的橋梁，而不是停留在腦袋中的語言知識。例如，本人教學(xué)食物的單詞時，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走入餐廳，通過看菜單，點餐，品嘗食物，并說出感受來學(xué)習(xí)語言并靈活運用語言。這一活動設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，并且貼近學(xué)生生活實際，語言情境相對真實，學(xué)生參與活動熱情高，并積極使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的情境活動真實有效且趣味性強，也發(fā)展了學(xué)生的語言交際能力。

五、教學(xué)活動要有梯度

現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，教師們設(shè)計的活動一般有好幾個。如果活動都很簡單，學(xué)生會失去興趣，如果都難的話也會讓學(xué)生失去信心。所以，活動開展應(yīng)由易及難、層層推進，這樣的活動才會更加有效。例如，教學(xué)句型 “What's this？ It's a ...”教師出示第一個課件：幾只不同的小動物，然后和學(xué)生問答。接著出示第二個課件：另外幾只小動物，讓學(xué)生問答。這樣的設(shè)計顯然沒有梯度，如果第二個課件把小動物遮擋部分圖片，然后讓學(xué)生運用句型“Is this a...？Yes， it is./No，it isn't.”來猜，則讓這兩個環(huán)節(jié)馬上有了層次性，學(xué)生的參與積極性高，學(xué)習(xí)效果更好。

興趣和教學(xué)相結(jié)合在課堂上早已成為常態(tài)，但若是盲目地設(shè)計教學(xué)活動，片面追求學(xué)生參與的積極性與趣味性，反而會磨滅掉學(xué)生的興趣，大幅減少了教學(xué)的有效性?；顒拥脑O(shè)計應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生活實際，各環(huán)節(jié)要有梯度，運用信息技術(shù)，開展教學(xué)評價緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有效。

【參考文獻】

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年.

[2]張宏梅.新教育時代電子雜志（教師版）.2016，06，21.