基于繪畫的小學(xué)英語作業(yè)新形式探索

程玉芝

【摘要】現(xiàn)階段，伴隨體驗式學(xué)習(xí)理論的興起，體驗式教學(xué)逐漸被運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去，并由此產(chǎn)生了體驗式作業(yè)的設(shè)計。在小學(xué)英語教學(xué)中，體驗式作業(yè)形式一般涵蓋繪畫、說唱以及合作等諸多類型，其中尤以繪畫作業(yè)最具代表。本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對繪畫在小學(xué)各學(xué)段英語作業(yè)中的應(yīng)用狀況加以闡述，并進一步分析繪畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】繪畫;小學(xué)英語;作業(yè)新形式

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語作業(yè)實質(zhì)上是對課堂內(nèi)容的延伸，旨在使小學(xué)生利用課外時間對課堂中所學(xué)知識點加以鞏固，而英語作業(yè)不失為提升小學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握的有效途徑之一。隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)被提出越來越高的要求，要求小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好及認(rèn)知水平等，組織小學(xué)生進行合作與交流式學(xué)習(xí)，以此促進小學(xué)生綜合語言及運用能力的培養(yǎng)?；谶@種教育教學(xué)理念，小學(xué)英語作業(yè)的布置形式也逐漸由以往的“機械抄寫”向趣味性、多樣化轉(zhuǎn)變，英語作業(yè)的設(shè)計也更加關(guān)注小學(xué)生的參與感和體驗感等。其中，繪畫作為小學(xué)英語體驗式作業(yè)的新形式之一，備受小學(xué)高年級學(xué)生的青睞。繪畫是藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，通過將其運用到小學(xué)英語作業(yè)中去，不僅能夠?qū)πW(xué)生身心的全面發(fā)展起到一定的促進作用，還能促進小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。筆者在小學(xué)六年級擔(dān)任英語老師，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對于繪畫體驗式作業(yè)都具有較強的興趣。因而本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分別從繪畫在小學(xué)英語作業(yè)中的應(yīng)用和繪畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用這兩個方面著手，對繪畫在小學(xué)各年級英語作業(yè)中的運用策略進行探討。

一、繪畫在小學(xué)英語作業(yè)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)低年級段

一是通過字母想象進行繪畫。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，字母是入門階段至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，對于促進小學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可小覷的作用。字母教學(xué)作為學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的開端，不僅有助于充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使小學(xué)生的智力得到全面開發(fā)，促進小學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上增進小學(xué)生對語音、單詞以及句子等方面的了解和掌握，更好地促進小學(xué)生語言能力的提升。通過這種字母想象繪畫的形式，對于加深小學(xué)生對字母的記憶也大有裨益。

二是利用字母簡筆畫進行作業(yè)設(shè)計。一般情況下，將英語字母稍微添加幾筆，便能夠形成一種物件或動物等，如此簡單生動的教學(xué)能夠促使小學(xué)生對英語的書寫興趣大大提升。在進行英語作業(yè)設(shè)計過程中，利用字母簡筆畫形式，能夠?qū)⑿W(xué)生的邏輯思維與形象思維有效結(jié)合在一起，既能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維能力，又能夠激發(fā)小學(xué)生進行英語書寫的積極性和主動性。

三是單詞與圖片相結(jié)合。即將英語單詞寫到卡片上，再配上相應(yīng)的圖片。圖片既可以用字母簡筆畫繪制，又可以用所拍攝的實物圖片代替。主要目的在于使小學(xué)生根據(jù)圖片領(lǐng)悟到單詞的含義。

（二）小學(xué)中年級段

第一，單詞聯(lián)想繪畫。盡管這種作業(yè)繪畫形式的設(shè)計相對單一，但內(nèi)容較為生動活潑，有助于激發(fā)小學(xué)生的想象力。當(dāng)小學(xué)生對單詞的基本含義有一定的理解和掌握后，可以結(jié)合單詞進行想象，以圖片代替單詞中的個別字母，再依據(jù)單詞的意思畫出相應(yīng)的圖形。這種將英語與美術(shù)相結(jié)合的單詞表達方式，不僅能夠充分激發(fā)小學(xué)生對英語抄寫的興趣，使他們在寫寫畫畫中快速完成單詞的抄寫任務(wù)，還能使他們對單詞的認(rèn)讀能力進一步提升。

第二，詞語組隊繪畫。比如在學(xué)習(xí)tall和short這兩個單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩個單詞的意思進行了解，明白這兩個單詞是反義詞。然后利用詞語組隊繪畫形式進行英語作業(yè)的設(shè)計，將簡單的圖片與單詞書寫相配合，如此一來，能夠激發(fā)小學(xué)生對英語書寫的好奇心，使他們能夠認(rèn)真投入到書寫中去，進而有效提升單詞書寫的效果。

（三）小學(xué)高年級段

一方面，可以進行Picture-book的制作，并自創(chuàng)一個小故事。比如在對“bigger、longer、smaller、shorter”這幾個單詞進行作業(yè)繪畫設(shè)計過程中，部分高年級段小學(xué)生將這些單詞融入到“龜兔賽跑”這一故事中，也有的結(jié)合單詞的具體含義，自己創(chuàng)編了一個小故事，整個故事緊緊圍繞著繪畫作業(yè)中的單詞，利用自己豐富的想象力進行了巧妙地構(gòu)思。為了促使繪畫中的畫面更加美觀，學(xué)生們便會將單詞進行端端正正的書寫，將其配到圖片中使得整個繪畫作業(yè)更加生動有趣。

另一方面，進行手抄報的制作。一般情況下，英語手抄報集容易創(chuàng)作、內(nèi)容實用性強以及具備可操作性等特點于一身，能夠與英語教學(xué)節(jié)奏相適應(yīng)，促進教師教學(xué)模式的更新，并為小學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。對于小學(xué)高年級段學(xué)生而言，通過利用自制手抄報的形式進行英語作業(yè)的設(shè)計，不但能夠吸引小學(xué)生參與手抄報設(shè)計的積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生的智力，還能促使小學(xué)生的自我表達能力進一步增強。

二、繪畫在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

（一）深入課前預(yù)習(xí)

在過去的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生們普遍認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)主要是指將英文單詞翻譯成中文形式，因而往往會在單詞表中注明單詞的英文意思，并沒有對這些文本文字進行深層次的理解。而通過進行英語繪畫作業(yè)的設(shè)計，則能夠使小學(xué)生關(guān)注到文本中的插圖，結(jié)合插圖準(zhǔn)確理解單詞的意思，從而使他們對文本中相關(guān)單詞形成深刻的記憶。

（二）巧進課堂教學(xué)

在小學(xué)英語課程教學(xué)中，一些教師為了使學(xué)生能夠正確書寫某個單詞，往往會采用反復(fù)練習(xí)書寫的方式，這種一味地注重書寫極易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低。而將繪畫融入到英語作業(yè)設(shè)計中去，則能夠吸引小學(xué)生的注意力，激起他們進行英語書寫的興趣。

（三）促進課后交流

許多小學(xué)生在剛接觸英語這一學(xué)科時，都會嘗試性地在課后與同學(xué)之間進行英語交流。然而由于小學(xué)生所掌握的英語知識較為有限，英語表達能力還有待進一步提升，因而在交流過程中往往不知道某些詞匯用英文怎么說。此時，通過進行單詞卡片的制作，則能夠為小學(xué)生創(chuàng)造一個英文交流的載體，他們可以在將自身所繪畫的圖片和書寫的單詞分享給其他同學(xué)的同時，針對繪畫書寫的內(nèi)容，用英語介紹給同學(xué)。

（四）儲備個人詞庫

小學(xué)生通過進行大量單詞繪畫的制作，往往會對這些繪畫單詞進行歸類。比如他們在不同年齡段學(xué)到了許多關(guān)于小動物的單詞，比如“dog”、“pig”、“penguin”等等，在進行單詞繪畫的制作后，他們通常會將這類單詞圖片歸納到“animal family”這一詞庫中去，同時還會不斷進行書本中以外的動物單詞的搜集和整體，以此達到儲備個人詞庫的效果。

盡管作業(yè)并非小學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，但其在學(xué)習(xí)中占據(jù)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過書寫繪畫進行小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，不僅能夠使小學(xué)生主動參與到英語作業(yè)書寫中去，促進小學(xué)生獨立意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還能加深小學(xué)生對英語單詞的理解，使學(xué)生的英語書寫能力進一步提升。小學(xué)英語教師在進行體驗式英語作業(yè)的設(shè)計時，也應(yīng)與學(xué)生共同進行學(xué)習(xí)、體驗與反思等。總的來說，在新課程改革背景下，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)更加側(cè)重于體驗，除了借助繪畫構(gòu)建英語作業(yè)外，還應(yīng)不斷進行多元化的體驗作業(yè)形式的探索，以便使小學(xué)生從英語作業(yè)中體會到英語學(xué)習(xí)的興趣。

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