運用男女混合比賽賽制提高初中生籃球興趣的實驗研究

崔小勇

【摘要】開展校園籃球比賽，能夠激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，對于中學(xué)籃球項目的教學(xué)和發(fā)展尤為重要。文本在傳統(tǒng)的比賽模式基礎(chǔ)上運用男女混合比賽賽制，并對廣州市某學(xué)校初二年級8個班學(xué)生的籃球興趣進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明運用男女混合比賽賽制可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，提升學(xué)生校園籃球比賽的參與度，提高學(xué)生參加課外籃球鍛煉的意識，并在中小學(xué)校園籃球比賽中具有一定的推廣價值。

【關(guān)鍵詞】男女混合比賽賽制;初中生;籃球興趣

籃球運動一直深受廣大中學(xué)生的喜愛，各種形式的籃球比賽在校園中普遍開展，其中傳統(tǒng)的五對五比賽賽制是在校園籃球比賽中普遍采用的比賽形式之一。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的五對五比賽賽制存在很多的不足，如比賽參與人數(shù)少、對參賽學(xué)生的技術(shù)要求高、比賽激烈缺少趣味性等等，其結(jié)果就是大部分的同學(xué)并沒有通過籃球比賽真正建立起對籃球運動的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生在比賽結(jié)束后幾乎不愿意再繼續(xù)參加籃球鍛煉。為解決這個問題，本文嘗試在校園籃球比賽中采用男女混合比賽賽制，為提高初中學(xué)生的籃球興趣，深入研究促進(jìn)校園籃球的發(fā)展途徑提供參考依據(jù)。

1.研究對象

以初中學(xué)生籃球興趣的養(yǎng)成為研究對象，對廣州市某學(xué)校初二級八個班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行關(guān)于籃球興趣的問卷調(diào)查研究，研究“男女混合賽制”是否能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

2.研究方法

2.1問卷調(diào)查法

2.1.1設(shè)計問卷

依據(jù)研究的內(nèi)容與目的，遵循體育科研方法，在經(jīng)過與專家研究討論和反復(fù)修改后，設(shè)計了《學(xué)生籃球興趣現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》。

2.1.2 問卷的效度檢驗

為保證問卷的有效性和可靠性，對問卷進(jìn)行邏輯有效性的分析，并根據(jù)專家的意見和建議進(jìn)行修改和補充，并對問卷做出了“非常合適、合適、一般、不合適”四級程度的定性評價。結(jié)果35%認(rèn)為非常合適，65%認(rèn)為合適，說明問卷具有較高的有效性。

2.1.3 問卷信度檢驗

用再測驗法進(jìn)行信度檢驗，相隔一個月后，對之前發(fā)放對象中的部分學(xué)生再次發(fā)放問卷并回收。對這兩次回收問卷的結(jié)果通過SPSS210進(jìn)行整理統(tǒng)計，學(xué)生問卷R=0.853，P<0.01。證明調(diào)查結(jié)果的可信性有顯著意義。

2.1.4問卷的發(fā)放與回收

本次問卷調(diào)查的對象是廣州市某學(xué)校初二級的學(xué)生，共發(fā)放體育問卷320份，回收320份，回收率為100%，其中有效問卷312份，有效率達(dá)到97.5%。

2.2訪談法

對廣州市市屬學(xué)校的部分體育老師、初中學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對籃球教學(xué)、籃球比賽方面的意見和想法。

2.3文獻(xiàn)資料法

利用廣州圖書館、知網(wǎng)的期刊全文數(shù)據(jù)庫，查找與中小學(xué)生籃球活動、籃球興趣養(yǎng)成相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和分析。

3.實驗數(shù)據(jù)分析

3.1 實驗對照

對照組的四個班級運用傳統(tǒng)的男女五對五比賽法。比賽為期2個月，每周各進(jìn)行一場傳統(tǒng)的男生五對五賽制比賽和一場女生五對五賽制比賽。比賽采用積分制，勝隊積2分，負(fù)隊積0分，最后將該班男隊與女隊的積分之和決出比賽名次。

實驗組的四個班運用男女混合比賽賽制，比賽為期2個月，每周進(jìn)行兩場比賽。趣味比賽的規(guī)則如下：每場比賽分為四節(jié)，第一節(jié)進(jìn)行三男兩女混合五對五比賽，第二節(jié)進(jìn)行女生罰球線接力投籃比賽，第三節(jié)進(jìn)行男生半場運球接力上籃比賽，第四節(jié)則進(jìn)行三男兩女混合五對五比賽，四節(jié)比賽的分?jǐn)?shù)相加為最后比賽的總分。比賽采用積分制，勝隊積2分，負(fù)隊積0分，最后將該班男隊與女隊的積分之和決出比賽名次。

3.2 實驗前后兩組學(xué)生的情況對比

3.2.1實驗前兩組學(xué)生的情況對比（表1）

在2019學(xué)年第一學(xué)期，將廣州市某學(xué)校初二級八個班的同學(xué)分為實驗組和對照組。實驗前分別對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行原始測驗，主要內(nèi)容為在主動關(guān)注和學(xué)習(xí)籃球方面的知識、喜歡上籃球課、課外籃球鍛煉情況等內(nèi)容的問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計無顯著差異后。

3.2.2實驗后兩組學(xué)生的情況對比（表2）

在2019學(xué)年學(xué)期末，再對實驗組和對照組學(xué)生在主動關(guān)注和學(xué)習(xí)籃球方面的知識、喜歡上籃球課、課外籃球鍛煉情況等內(nèi)容的進(jìn)行問卷調(diào)查。

4.研究結(jié)果與原因分析

4.1 研究結(jié)果

從表 1 實驗前學(xué)生參加籃球比賽之前的籃球興趣、課余鍛煉等方面的情況中，在“關(guān)注籃球賽事、學(xué)習(xí)籃球知識”、“參加籃球選修課”、“籃球課余鍛煉次數(shù)”這三個方面，實驗組和對照組無明顯差異。從表 2 學(xué)生參加比賽之后在籃球興趣、課余鍛煉等方面的情況中，在“關(guān)注籃球賽事、學(xué)習(xí)籃球知識”、“參加籃球選修課”、“籃球課余鍛煉次數(shù)”這三個方面，兩組有了明顯差異，實驗組比例明顯高于對照組。表 1 和表 2 對比來看，籃球比賽后在“關(guān)注籃球賽事、學(xué)習(xí)籃球知識”、“參加籃球選修課”、“籃球課余鍛煉次數(shù)”這三個方面，實驗組和對照組學(xué)生的比率都在增長，但實驗組增長比率明顯高于對照組。

4.2 實驗后兩組學(xué)生的差異性的原因分析

4.2.1混合賽制能夠激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的主觀能動性。

在男女混合比賽賽制中，既有對抗激烈的五對五全場比賽，又融入了男女混合投籃、運球接力等趣味性強的比賽內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與籃球比賽的興趣。其次，由于其團(tuán)體積分的賽制要求，要想帶領(lǐng)大家取得勝利，必須通過小組內(nèi)的合作，這就促使更多的學(xué)生利用平時的籃球課和課外鍛煉進(jìn)行練習(xí)，提高自身的籃球技術(shù)。在這個過程中，無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都對籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地參與到籃球鍛煉中。因此，男女混合比賽賽制對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的主觀能動性具有明顯效果。