優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

鄧艷容

【摘要】在課程教育不斷改革及素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生重大改變，小學(xué)英語(yǔ)教師一改以往單一的教學(xué)，積極采取多元化教學(xué)措施對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，從而使英語(yǔ)教學(xué)向高效課堂轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化研究就成為教師認(rèn)真思考的重要問(wèn)題。本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探究，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，希望能從整體上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);提高策略

為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化非常關(guān)鍵。教師在英語(yǔ)授課過(guò)程中，應(yīng)圍繞課程教育改革要求，堅(jiān)持以生為本的原則，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)教學(xué)氛圍、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡可能地讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，讓教學(xué)效益達(dá)到最好，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師必須努力探索構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的方法，促進(jìn)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提升其綜合素質(zhì)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。教師要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，就需要積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而在輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以此來(lái)保證教學(xué)效果的高效性。而且創(chuàng)設(shè)有效的情境能為課堂教學(xué)增添趣味性、生動(dòng)性，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生渴求的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，最終收到較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué) Unit 1 Seasons and Weather一課時(shí)，我就利用多媒體手段在給學(xué)生展示了四季不同的畫(huà)面和不同天氣的動(dòng)畫(huà)，有美麗的風(fēng)景圖，有生動(dòng)的視頻，讓學(xué)生感受四季的魅力，讓學(xué)生感受不同的天氣，然后在這樣生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)關(guān)于四季、天氣的知識(shí)和文化，可快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在媒體輔助的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的想象力，用結(jié)合實(shí)際的方式去更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)有效性。

又如，在“Unit7 Food and Drink”這部分教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，我就為學(xué)生搭建了角色扮演的情境，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，促使學(xué)生在喜歡的角色扮演活動(dòng)中靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。如，我先讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀，旨在讓他們對(duì)文本內(nèi)容有大致的了解，然后讓他們與同桌進(jìn)行討論，找到文本中的重點(diǎn)詞句，并能理解其意思熟練其語(yǔ)用方法，以為接下來(lái)角色扮演活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在大家對(duì)文本基本內(nèi)容及詞句有了一定掌握之后，我就組織學(xué)生根據(jù) Food and Drink中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，在角色扮演中學(xué)生之間會(huì)有充足的語(yǔ)言交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)，不僅能幫助他們完成對(duì)英語(yǔ)詞句的積累，還能使學(xué)生在角色表演中森華對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和感悟，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)，引導(dǎo)積極思考

目前，很多教師也認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的優(yōu)化對(duì)教學(xué)效果提升的重要作用。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)忽視問(wèn)題提出后給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不深刻，從而影響教學(xué)效果。而且很多教師提出的問(wèn)題具有一定的禁錮性，僅僅是結(jié)合教材或者自己的理解提出問(wèn)題，限制了學(xué)生的思維，不利于實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師提問(wèn)的內(nèi)容還是方式都會(huì)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生直接地影響。所以教師一定對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行優(yōu)化，在遵循適量原則的基礎(chǔ)上，也要注重提問(wèn)的針對(duì)性、技巧性和藝術(shù)性，為學(xué)生流出充足的思考時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，以此加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)Working or Playing？這一課內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題，以層層遞進(jìn)的方式啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效鍛煉，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。又如，在講“Unit 4 Keeping Clean”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有明確的方法和目標(biāo)，我就緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出層次性問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在問(wèn)題逐步深入的引導(dǎo)下，深入理解英語(yǔ)文本，從而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，當(dāng)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)文本信息有了一定了解，并形成帶有個(gè)人思維的觀點(diǎn)時(shí)，我再讓學(xué)生以小組進(jìn)行問(wèn)題討論，其目的是讓他們交換意見(jiàn)，促使學(xué)生從多角度思考和理解文本內(nèi)容，對(duì)文本有更全面地認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到高效教學(xué)的效果。

三、倡導(dǎo)自主探究，提升學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)、合作探究是新課改倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)踐證明也是構(gòu)建高效課堂的有效教學(xué)途徑。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，做課堂上的參與者和組織者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谡n堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生能力提升，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、相互討論，共同解決，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)Unit 5 My Favorite Activities一課時(shí)，課堂上我就圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演不同角色，有學(xué)生扮演被采訪者，有學(xué)生扮演采訪者，然后以采訪的方式進(jìn)行交流，如采訪者板問(wèn)：“What's your favorite activity？”被采訪者說(shuō)：“My favorite activity is football.”或者“My favorite activity is basketball.”等等，在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，模擬真實(shí)情景的方式更能激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦力，在寬松愉快的課堂氛圍中不僅能夠讓學(xué)生掌握課本所學(xué)的知識(shí)，還能高出課本的要求，使學(xué)生進(jìn)行思考如何將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活地運(yùn)用，而不單單局限于課本中，也能提高學(xué)生的思維靈活性及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，英語(yǔ)是小學(xué)階段一門(mén)重要課程，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂非常重要。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，追求高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，采取多元化的教學(xué)策略營(yíng)造一種快樂(lè)、和諧的教學(xué)范圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更清晰、更深刻地理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚慶惠.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略探究[J].考試周刊，2021（16）：93-94.

[2]劉秀芬.創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑[J].新課程，2021（01）：192-193.