基于工程教育專業(yè)認證標準的軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

才 智 吳新文 李 強 張學(xué)金 康紅明 劉興麗

(黑龍江科技大學(xué) 黑龍江·哈爾濱 150022)

0 引言

2013年6月，我國加入了《華盛頓協(xié)議》成為該協(xié)議簽約成員，這標志著具有國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證的帷幕在我國已經(jīng)拉開。工程教育專業(yè)認證遵循三個基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進。這些理念對引導(dǎo)和促進專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。我校軟件工程專業(yè)針對工程教育專業(yè)認證標準，全面修訂本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已取得了一定成果。

1 修訂人才培養(yǎng)方案

我校軟件工程專業(yè)基于計算機類教學(xué)質(zhì)量國家標準和工程教育專業(yè)認證標準的雙重標準，自2017年起先后兩次修訂本科生人才培養(yǎng)方案。

1.1 科學(xué)制定培養(yǎng)目標

從“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向”出發(fā)，通過多年來對于畢業(yè)生的持續(xù)跟蹤機制，對于畢業(yè)5年后學(xué)生進行分析，經(jīng)過多次研討，最終確定以培養(yǎng)“在軟件開發(fā)、部署與應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用技術(shù)型人才”為核心的軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標，并具體細化為4方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識以及計算機及軟件工程領(lǐng)域相關(guān)的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法的掌握，解決復(fù)雜工程問題能力、人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感、團隊合作精神、環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展意識、全球化意識和國際視野、終身學(xué)習(xí)意識、行業(yè)創(chuàng)新能力和社會發(fā)展能力等能力的培養(yǎng)。

1.2 針對培養(yǎng)目標分解畢業(yè)要求

根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，詳細分析工程教育認證通用標準中的12項基本要求，軟件工程制定了12條畢業(yè)要求與之逐條對應(yīng)，做到全面覆蓋，并對應(yīng)4條培養(yǎng)目標形成有效的支撐矩陣。通過明確技術(shù)能力、非技術(shù)能力等畢業(yè)要求的內(nèi)涵，對12項畢業(yè)要求的適當表述以及逐條細化，最終形成了31條內(nèi)涵觀測點，將畢業(yè)生應(yīng)具備的內(nèi)在知識、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^測、可衡量、可評價的行為表現(xiàn)，準確反映本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備能力的程度。

1.3 優(yōu)化課程體系

課程體系是培養(yǎng)方案的重要組成部分，專業(yè)對照12項畢業(yè)要求及31個內(nèi)涵觀測點，確定了支撐每個觀測點的課程，以及各門課程對該觀測點的支撐權(quán)重。同時，將觀測點落實到課程大綱中，并明確了課程目標和課程內(nèi)容與觀測點的對應(yīng)支撐關(guān)系，形成了觀測點與課程目標的關(guān)聯(lián)矩陣，并以此為依據(jù)編寫了全套的課程教學(xué)大綱。本專業(yè)現(xiàn)行課程體系主要包括人文社會科學(xué)類、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、工程基礎(chǔ)與專業(yè)類和工程實踐與素質(zhì)拓展類四部分組成。

1.4 健全持續(xù)改進機制

為保證畢業(yè)要求的順利達成，本專業(yè)堅持“底線”原則，即確定了面向產(chǎn)出的內(nèi)部評價機制，包括課程體系合理性評價機制、課程目標達成情況評價機制和畢業(yè)要求達成情況評價機制等，并建立保證評價機制有效運行的各項規(guī)章制度，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進行嚴格的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。同時，堅決貫徹持續(xù)改進理念，建立健全了畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價機制，并要求全體教師按照機制嚴格執(zhí)行，根據(jù)評價結(jié)果分析存在的問題以及原因，制定相應(yīng)改進措施，不斷提高教學(xué)效果，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 加強課程思政建設(shè)

在大學(xué)生成長過程中，將“立德樹人”根本任務(wù)落實在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當中，把思想政治教育工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。通過思政課程與課程思政的有機結(jié)合，明確育人要求，細化育人規(guī)劃，形成專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

2.1 構(gòu)建“三合一”建設(shè)模式

通過總結(jié)軟件工程專業(yè)多年來課程思政改革的成功經(jīng)驗，概括凝練并明確了“三位一體”的課程思政建設(shè)模式。即，以“OBE教學(xué)、專業(yè)認證、課程思政三位一體”為基本模式，在所有專業(yè)核心課中，廣泛推進課程思政建設(shè)工作。以工程教育專業(yè)認證標準為前提、以O(shè)BE教學(xué)理念貫徹為抓手、以課程思政貫穿授課全程為主要方式方法，深化本科生教育教學(xué)改革，并推廣和完善了課程思政案例集，高效提升育人質(zhì)量。

2.2 全面推進專業(yè)課程思政改革

聘請馬克思主義學(xué)院思政課程教師作為顧問，參與到專業(yè)課的教學(xué)討論和教學(xué)設(shè)計中來，運用思政課教師的理論優(yōu)勢，與各專業(yè)教師一起，對教學(xué)中的思政元素進行研究、提煉、加工、總結(jié)，對在教學(xué)過程中如何融入思政元素的方式方法進行共同研討，切實做到思政課程與課程思政的有機結(jié)合。目前已經(jīng)實現(xiàn)全部課程形成課程思政教學(xué)目標，并將其融入課程教學(xué)大綱之中，同時總結(jié)形成了豐富的課程思政案例集，細分為專門課程案例集合公共案例集兩部分。教師形成課程思政授課計劃，通過提前設(shè)計，努力在專業(yè)課程授課過程中達到潤物無聲的育人效果。

2.3 逐步形成課程思政建設(shè)體系

黑科大軟件工程專業(yè)目前已經(jīng)建成省級課程思政建設(shè)團隊，并逐步形成專業(yè)課程思政改革的體系與模式，構(gòu)建MTCPO模式，即 M-major；T-theory；C-culture；P-practice；O-outcome，如圖1所示。

以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的產(chǎn)出，從專業(yè)、理論、文化、實踐四個維度建立專業(yè)思政和課程思政改革體系，以專業(yè)課程思政改革為抓手，以師資隊伍的理論基礎(chǔ)與素養(yǎng)提高為條件，以大學(xué)文化和學(xué)院文化建設(shè)為支撐，以大學(xué)生德育實踐為載體，全面實現(xiàn)“立德樹人”之根本目標，如圖2所示。

3 構(gòu)建協(xié)同育人機制

遵循應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)要求，軟件工程專業(yè)圍繞“立足龍江、服務(wù)基層、輻射全國，構(gòu)建符合‘新工科’發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系”的發(fā)展目標，形成了“產(chǎn)教融合、校企合作”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，凸顯了專業(yè)建設(shè)鮮明的特色與優(yōu)勢。

3.1 “八位一體”協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式

軟件工程專業(yè)與東軟集團股份有限公司、大連華信計算機股份有限公司等20余家企業(yè)建立密切的校企合作關(guān)系，并建有長期的、穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，將校企資源有機結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、協(xié)同育人，形成“八位一體”協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式。所謂“八位一體”就是將企業(yè)與高校的合作在空間和維度上的多元化，不僅僅是單純的學(xué)生就業(yè)，更是注重在多空間、多領(lǐng)域進行合作。“八位”即學(xué)生實習(xí)、社會實踐、第二課堂、實驗室共建、師資培養(yǎng)、科技競賽、產(chǎn)學(xué)研一體化、大學(xué)生就業(yè)，“一體”則是為學(xué)生成長成才服務(wù)。

3.2 師資隊伍建設(shè)

由本專業(yè)骨干教師組建的認知智能研究所目前與中國知網(wǎng)、南京柯基數(shù)據(jù)科技有限公司共建聯(lián)合實驗室，展開新一代人工智能技術(shù)的精準智能服務(wù)技術(shù)研究與應(yīng)用。通過團隊自主研發(fā)以及相關(guān)應(yīng)用的成果轉(zhuǎn)化，不斷提升骨干教師的科研能力，進而實現(xiàn)科研促教學(xué)的良性循環(huán)，達到教學(xué)科研并重的發(fā)展理念。同時本專業(yè)還積極選派教師到企業(yè)實踐鍛煉、推進“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能全、工程實踐能力強，具有一定教學(xué)、科研能力、適應(yīng)新時代改革需求的“雙師雙能型”教師隊伍。

3.3 探索定制人才培養(yǎng)模式

通過多年“產(chǎn)教融合、校企合作”協(xié)同育人新機制的探索，軟件工程專業(yè)針對地區(qū)和行業(yè)企業(yè)需求，進一步探索出“全方位，全過程，深融合”的協(xié)同育人新機制。一方面，邀請企業(yè)專家參與制定課程群的構(gòu)架體系，整合知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能力培養(yǎng)矩陣?；谀芰仃?，修訂教學(xué)大綱，科學(xué)定位每門課程的教學(xué)目標，突出對實踐能力的訓(xùn)練。另一方面，與東軟集團股份有限公司、日本電話電報公司等國內(nèi)外知名軟件企業(yè)合作共建專項人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，引入企業(yè)工程師培養(yǎng)體系，共享企業(yè)人才培養(yǎng)和訓(xùn)練資源，校內(nèi)選拔、聯(lián)合培養(yǎng)、提前上崗，實現(xiàn)專項人才“培養(yǎng)—就業(yè)一條龍”的模式。

4 結(jié)語

為了落實“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進”三大理念，黑龍江科技大學(xué)軟件工程專業(yè)經(jīng)過多年的研究與實踐探索，最終將“立德樹人”根本任務(wù)和“產(chǎn)教融合，校企合作”協(xié)同育人模式與工程教育專業(yè)認證標準相結(jié)合，探索出一條別具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。在新型人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，通過修訂培養(yǎng)方案、編撰課程大綱、課程思政建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合實踐，已逐步凝練出一個比較完備的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)進行了有益推廣，均取得了良好效果。