淺析人體解剖學(xué)課程教學(xué)共享資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

郭進(jìn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以河套學(xué)院人體解剖學(xué)課程資源庫(kù)建設(shè)為例，分析了目前資源庫(kù)建設(shè)中亟待解決的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化資源庫(kù)的具體措施，總結(jié)出課程資源庫(kù)建設(shè)的最優(yōu)化路徑，對(duì)后續(xù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)具有一定的參考價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)資源庫(kù);共享;優(yōu)化

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）11-0066-02

歷經(jīng)兩年時(shí)間，河套學(xué)院人體解剖學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用初見(jiàn)成效：增加了師生間的教學(xué)互動(dòng)，使原來(lái)填鴨式的教學(xué)模式變得生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提升，學(xué)生也愿意投入更多時(shí)間和精力去研究性地學(xué)習(xí)這門(mén)課程，而教師也在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)了付出后的喜悅和學(xué)生回饋的滿足感。尤其在2020年年初，人體解剖學(xué)課程的共享資源庫(kù)經(jīng)受了一次大檢閱，不僅保障了線上教學(xué)順利進(jìn)行，也為我們下一步推進(jìn)“線上線下混合教學(xué)”提供了平臺(tái)和探索的空間，使課程資源庫(kù)得以優(yōu)化;同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，需完善和改進(jìn)。

一、本課程共享資源庫(kù)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師在共享資源庫(kù)建設(shè)中主觀能動(dòng)性不足

就我校目前狀況來(lái)看，一個(gè)專(zhuān)任教師承擔(dān)3門(mén)及以上課程教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象非常普遍，加之科研任務(wù)重，教研室工作不重視課程教學(xué)研究，課程組的組織構(gòu)成及功能不明確，大多數(shù)教師只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，所用教學(xué)資源也是多少年一代代教師積累下來(lái)的，主動(dòng)挖掘新素材者少，愿意充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的更少;甚至還有錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)人員去開(kāi)發(fā)建設(shè)。綜上種種，使教師在資源庫(kù)建設(shè)中缺乏主觀能動(dòng)性，阻礙了資源庫(kù)建設(shè)的步伐，同時(shí)也不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課程團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

（二）資源庫(kù)素材優(yōu)化創(chuàng)新不足

國(guó)家關(guān)于“專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”的設(shè)計(jì)思路遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”原則。其中“一體化設(shè)計(jì)”是資源庫(kù)建設(shè)的前提，應(yīng)以滿足用戶使用需求為目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、資源屬性和運(yùn)行平臺(tái)功能等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)?！敖Y(jié)構(gòu)化課程”是資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)，要在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上為用戶提供代表本專(zhuān)業(yè)最高水平的整套專(zhuān)業(yè)核心課程?！邦w?；Y源”是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，庫(kù)內(nèi)資源要在保障科學(xué)性和有效性的前提下盡可能設(shè)計(jì)成較小的學(xué)習(xí)單元，顆粒化存儲(chǔ)，便于檢索和組課。以此為出發(fā)點(diǎn)所建成的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)應(yīng)該具備以下特征：先進(jìn)性、規(guī)范性、適用性、開(kāi)放共享性，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中不僅教學(xué)效果好，教學(xué)效率也高。但就目前我們的資源庫(kù)建設(shè)情況來(lái)看，沒(méi)有對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、資源屬性和運(yùn)行平臺(tái)功能等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也沒(méi)有按照各學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行資源分類(lèi)建設(shè)，缺乏一體化的整體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，僅僅是單課程內(nèi)的一種資源準(zhǔn)備與應(yīng)用，所以從一起步著眼點(diǎn)就小。雖然顆粒化程度比較高，但沒(méi)有“結(jié)構(gòu)化的課程”體系，僅僅一門(mén)課的資源不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)，作為一門(mén)課程的獨(dú)立資源庫(kù)，素材質(zhì)量仍有提高空間。目前我們的課程資源種類(lèi)比較簡(jiǎn)單，主要包括文本化的教案、課件、習(xí)題、案例、課外輔助學(xué)習(xí)資料及立體化的微課視頻、實(shí)驗(yàn)示教視頻等，能基本滿足課程教學(xué)需求，但缺乏先進(jìn)性和創(chuàng)新性，比如能呈現(xiàn)形態(tài)與機(jī)能關(guān)系的GIF動(dòng)畫(huà)資源以及虛擬人數(shù)據(jù)庫(kù)、Datebase模型庫(kù)、Viewpoint Medical等，這些非常寶貴的人體解剖學(xué)教學(xué)資源缺乏。此外，與臨床實(shí)踐密切相關(guān)的應(yīng)用類(lèi)案例資源不足，需要將人體解剖學(xué)資源建設(shè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，一方面便于收集整理一些教學(xué)案例，另一方面可以通過(guò)雙方聯(lián)合互通，將解剖學(xué)知識(shí)融入訓(xùn)前提問(wèn)、出科考核等過(guò)程中，強(qiáng)化其在臨床上的應(yīng)用，使“教”“學(xué)”“用”更有的放矢。

（三）共享途徑單一、共享度低，沒(méi)有形成鏈條化共享服務(wù)機(jī)制

課程資源庫(kù)建成后，只有實(shí)現(xiàn)高度共享，才能最大限度地發(fā)揮其作用。但目前我校各學(xué)科專(zhuān)業(yè)、各課程大多都是任課教師自己花大力氣在做自己的資源庫(kù)，然后依托于學(xué)習(xí)通或微信平臺(tái)各占一方，只對(duì)自己的授課班級(jí)開(kāi)放共享，其他學(xué)生或相關(guān)課程教師非通過(guò)審核無(wú)法入內(nèi)，更談不上使用資源庫(kù)的素材。所以學(xué)校不僅應(yīng)該制定宏觀資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃，使資源庫(kù)呈現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化課程資源”，還要出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)、各課程教師聯(lián)動(dòng)，并尊重原創(chuàng)的勞動(dòng)，避免在資源庫(kù)建設(shè)中發(fā)生人力、物力重復(fù)投入所造成的資源浪費(fèi)。

此外，按照積件理論，資源庫(kù)依托的工具平臺(tái)應(yīng)該具有瀏覽、下載、擴(kuò)充、重組、調(diào)用等功能，才有利于學(xué)生完成個(gè)性化和探索性學(xué)習(xí)。但目前我們使用的平臺(tái)不能將所有這些功能融為一體，學(xué)生只能瀏覽、下載，不能滿足不同層次、不同需求學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)需要。而不同的教師也很難根據(jù)自己的偏好和教學(xué)習(xí)慣來(lái)對(duì)已有資源進(jìn)行隨意的重組和刪減，也就是說(shuō)，資源庫(kù)及其所依托的平臺(tái)，應(yīng)該是既有利于教師教更有利于學(xué)生學(xué);學(xué)生不僅按要求完成老師安排的各種任務(wù)，還可以根據(jù)自己的時(shí)間、喜好等選擇性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以，院方要加大投資，加快學(xué)校整體專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)步伐，創(chuàng)建自動(dòng)化、數(shù)字化圖書(shū)館，考慮資源的學(xué)科性質(zhì)，按照各學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行資源分類(lèi)建設(shè)，并通過(guò)方便、快捷的瀏覽器讓師生很容易地找到所需要的教育教學(xué)資源。

二、本課程共享資源庫(kù)建設(shè)優(yōu)化措施

（一）制定相關(guān)保障制度，促進(jìn)教師主導(dǎo)參與

對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，每一個(gè)教師都是“主角”，而課程組（團(tuán)隊(duì)）是“導(dǎo)演”，學(xué)校相關(guān)部門(mén)是“編劇”。只有編劇先把本子寫(xiě)好，導(dǎo)演通過(guò)選人、用人，再加上適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”，主角才能更好地發(fā)揮，把角色演到位，成就一部“好戲”，三者缺一不可。所以，對(duì)于學(xué)校相關(guān)部門(mén)，首先要制定相關(guān)保障制度、建設(shè)規(guī)劃和要求，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師主動(dòng)參與;系部要重視教研室的建設(shè)，組建課程組（團(tuán)隊(duì)），選好帶頭人，強(qiáng)化教研實(shí)效，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，以團(tuán)隊(duì)的形式共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)共享資源庫(kù)。

（二）重視頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新資源內(nèi)容

在建設(shè)共享資源庫(kù)時(shí)，要有大局觀，要從學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合本校個(gè)性化需求進(jìn)行綜合考慮，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體規(guī)劃統(tǒng)一設(shè)計(jì)，并對(duì)共享資源的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范要求，既強(qiáng)調(diào)其適用性，又要緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，體現(xiàn)先進(jìn)性和創(chuàng)新性，形成資源庫(kù)建設(shè)統(tǒng)一、規(guī)范、有序的建設(shè)與實(shí)踐局面。

（三）強(qiáng)化全局觀念，打造優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

先進(jìn)的平臺(tái)技術(shù)支持是課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵。目前我校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主要是購(gòu)買(mǎi)公司現(xiàn)成資源，由校內(nèi)教師根據(jù)自己課程教學(xué)。

由于多數(shù)資源非教師自主開(kāi)發(fā)，所以其適用性、重（chong）用性較差，且不便于統(tǒng)一管理。因此，我校應(yīng)組織專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員開(kāi)發(fā)自己的統(tǒng)一管理平臺(tái)和基于統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的門(mén)戶網(wǎng)站，為教師創(chuàng)建自己的教學(xué)資源庫(kù)提供平臺(tái)技術(shù)支持。

（四）完善資源庫(kù)建設(shè)路徑

1.補(bǔ)充完善現(xiàn)有資源庫(kù)素材，增加立體化資源，如動(dòng)畫(huà)、在線訓(xùn)練、微課等，并科學(xué)分類(lèi)。

2.充分發(fā)揮數(shù)字人體解剖軟件的功能，通過(guò)再編輯功能，根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)建與本校專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)相符的仿真圖庫(kù)和視頻庫(kù)。

3.以“線上線下混合式教學(xué)模式”改革為契機(jī)，規(guī)范資源庫(kù)的智能化管理。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要遵循國(guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》和《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。目前我校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)規(guī)模小，課程門(mén)類(lèi)少，沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的智能化管理，嚴(yán)重制約了課程資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用。

4.參考國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)原則之工學(xué)結(jié)合原則，吸收行業(yè)專(zhuān)家加入，努力使課程教學(xué)資源與行業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合。

綜上所述，理想的課程資源庫(kù)建設(shè)優(yōu)化路徑總結(jié)如文末圖。

三、結(jié)語(yǔ)

共享資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，必須從主體設(shè)計(jì)層入手，高度重視此項(xiàng)工作并給予政策、制度、頂層設(shè)計(jì)等方面的支持，指導(dǎo)、激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教研室組織課程教師開(kāi)展具體工作，方能建設(shè)出優(yōu)化的教學(xué)資源庫(kù)，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課程改革。

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編輯 郭小琴