運用信息技術(shù)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的方法探究

張春霞

【摘要】? ? 隨著時代的發(fā)展，教育也開始了改革，在新課改的背景下，語文教學(xué)開始重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且，現(xiàn)今社會信息技術(shù)也在飛速的發(fā)展，語文教師在課堂活動中運用信息技術(shù)可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拓展語文知識視野，有效提升語文課堂效果，因而更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 語文素養(yǎng)? ? 方法探究

引言：

隨著新課改的到來，在教學(xué)模式上越來越多的運用信息技術(shù)，在課堂活動中使用多媒體課件進行教學(xué)，這是對傳統(tǒng)課堂模式的一種改革?，F(xiàn)在投影儀白板代替了日常使用的黑板，粉筆被電子筆取代，可以顯示出信息技術(shù)在語文課堂中的重要性，筆者通過日常課程中對信息技術(shù)的運用，就如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)進行探討。

一、豐富資源開闊視野

在語文教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)對語文教學(xué)進行知識補充。網(wǎng)絡(luò)資源日新月異，教師通過運用信息技術(shù)，可以搜集教學(xué)資料;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以獲取學(xué)科知識?？傊W(wǎng)絡(luò)資源可以開闊教師和學(xué)生的視野，提升他們的知識儲備。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課程時，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于圓明園的資料，對昔日的圓明園進行了解，可以更深入地理解作者所想要表達的思想感情，使學(xué)生對課文的內(nèi)涵有更深入地了解，進而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強學(xué)生的家國責(zé)任，有力提升了課堂教學(xué)效果。教學(xué)過程中，當教師對涉及的內(nèi)容不是很清楚的時候，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以迅速幫助教師解決這個難題，讓教學(xué)的內(nèi)容更加準確、豐富。學(xué)生限定在校園中進行學(xué)習(xí)，幾乎沒有辦法去更多更遠的地方，領(lǐng)略不同的風(fēng)光，但是通過信息技術(shù)可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生感受廣闊的異域風(fēng)光，達到“行萬里路”的境界，進一步引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書”，逐步提升語文素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)資源較豐富，妥善運用信息技術(shù)對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有較好的幫助，教師應(yīng)當在語文教學(xué)中充當先鋒，引導(dǎo)學(xué)生正確看待信息技術(shù)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生過度沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，會引發(fā)悲劇，若過度抗拒網(wǎng)絡(luò)，不符合社會發(fā)展現(xiàn)狀，容易讓學(xué)生錯過較多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。教師在利用信息技術(shù)的時候要掌握尺度，讓網(wǎng)絡(luò)成為語文教學(xué)的工具，用豐富的資源保障教學(xué)良好發(fā)展，為學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。

網(wǎng)絡(luò)資源對同一種題材的內(nèi)容可能有成千上萬種，教師能從中收獲更多，找到更多適合教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出更多有內(nèi)涵的課程，不斷完善小學(xué)語文教學(xué)，保障教學(xué)影響力。

二、設(shè)置情境提升感知力

網(wǎng)絡(luò)資源包含視頻、音頻、文字、圖片等多種呈現(xiàn)方式，可以對聲音和圖像進行充分的展示。教師在語文課堂教學(xué)過程中要充分利用這個特點，將信息技術(shù)融入到語文課堂中去，運用多媒體創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，把課本中抽象的知識形象化、具體化，激活學(xué)生的思維能力對課文內(nèi)容進行創(chuàng)新理解。

例如，在講授《棉花姑娘》的時候，課堂開始筆者先運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，向同學(xué)們展示以“藍天白云為背景，小鳥陣陣鳴叫聲音環(huán)繞的精美的棉花”視頻，讓同學(xué)們通過觀看視頻感受棉花姑娘的可愛。面對這個意境，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗，對棉花的作用展開討論，加深對棉花的理解。然后筆者又向同學(xué)們展示生了病的棉花圖片，讓學(xué)生理解是什么原因讓棉花生病，然后播放蚜蟲圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于課文中“可惡”這個詞語進行品味。通過筆者創(chuàng)設(shè)的恰當意境，有效激發(fā)了同學(xué)們對于蚜蟲的厭惡感和對棉花的憐惜之情。語文教師借助信息技術(shù)，讓課文的內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對于課文的理解，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

網(wǎng)絡(luò)資源能在語文教學(xué)中靈活應(yīng)用，可以緩解課堂沉悶現(xiàn)象，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下更深刻感悟語文知識，看到腦海中的畫面。信息技術(shù)讓學(xué)生對文章內(nèi)容有真實的感受，不會在課堂教學(xué)中發(fā)生思維跳脫、注意力不集中等情況。學(xué)生能跟隨教師引導(dǎo)思考文章中的內(nèi)容，畫面感、情緒等都隨著課程不斷推進，文學(xué)素養(yǎng)變好，學(xué)習(xí)語文的能力也有所提升。

利用信息技術(shù)設(shè)置情境讓語文教學(xué)從形式上有所升華，學(xué)生的感知力變強，能深層次的理解語文知識，不再拘泥于表層。

三、運用工具拓寬知識渠道

運用信息技術(shù)可以播放視頻、寫作文本，及對相關(guān)資料進行二次加工等，可以拓寬課堂教學(xué)中知識融入渠道。教師在制定教學(xué)計劃的時候，可以對課本中的內(nèi)容進行分類，通過信息技術(shù)搜集視頻、圖片、音樂等對課文內(nèi)容進行整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以便語文課堂教學(xué)順利展開。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行《各具特色的民居》學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體課件，向?qū)W生展示不同地區(qū)的民居建筑圖片，讓學(xué)生在觀看過程中查看有沒有自己了解的民居建筑，也可以讓同學(xué)們分享自己知道的民居，通過討論的方式展開對課文的學(xué)習(xí)?？梢哉f運用多媒體課件，教學(xué)更加方便快捷，知識渠道也更加廣泛，是語文教師在進行課堂教學(xué)的最佳工具，能充分調(diào)動讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，提升同學(xué)們對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)的運用能讓知識以多種形式體現(xiàn)，不斷吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生人認為語文課程是歡樂的、有趣的。學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)自主查詢想要看到的內(nèi)容，更了解課文中的內(nèi)容。通過多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生解決問題的能力也隨之變好，不再覺得語文課文看不懂、難理解。信息技術(shù)讓語文教學(xué)以多元化的方式呈現(xiàn)，增加學(xué)生獲得知識的渠道，讓語文課程講解更通透。如果學(xué)生長期拘泥于同一個問題，對語文素養(yǎng)提升不太有利，思維誤區(qū)會影響后續(xù)學(xué)習(xí)，容易減慢學(xué)生學(xué)習(xí)進度。

四、查閱資料激發(fā)自我探究能力

網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以通過下載資料進行問題探究。設(shè)置情境問題，探究解決途徑，激發(fā)創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的自我探究能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)力的有效手段。

例如，在學(xué)習(xí)《送元二使西安》時，通過初讀詩歌我們知道元二要去西北邊疆，朋友王維趕去送別，這是一首充滿離別之情的詩歌。詩人從遙遠的長安城趕到了渭城，在古代交通不便利的背景下，更能體會出詩人與好友之間深厚的情誼。為了讓學(xué)生對詩句可以更好的理解，筆者先布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課前查找資料，比如說：陽關(guān)往西是哪里？那邊的環(huán)境是怎么樣的？元二要去安西都要經(jīng)過哪里？布置這些問題讓生對詩歌展開探究：元二從此以后就要與詩人相隔千里，在他們離別的時候內(nèi)心的想法是什么呢？安西那里的氣候環(huán)境跟渭城相差甚遠，元二能適應(yīng)嗎？到了安西以后元二身邊沒有任何親人，再也聽不到家鄉(xiāng)話？新時代的安西發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？學(xué)生運用信息技術(shù)查閱資料，自主的對詩歌進行探究和學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也讓學(xué)生對詩歌特有的魅力產(chǎn)生興趣。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教師在進行課堂教學(xué)的時候，要與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，并且找出其中蘊含的語文方面的問題，使用優(yōu)美而富有感情的詩華語言引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。語文教師在上課過程中，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生廣泛地展示知識，比如學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)文本等，讓學(xué)生自行選擇汲取知識點。在這個過程中，可以加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》時，教師要善于激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，新鮮的東西總會激發(fā)孩子們的好奇心。教師在課堂開始的時候，可以就課文向同學(xué)們提出問題，大家知道竹排是什么嗎？學(xué)生聽到教師的提問，加上在日常的生活中竹排并不常見，一定會產(chǎn)生好奇心，引起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師使用多媒體課件向?qū)W生展示江南美麗的景色，給學(xué)生帶來視覺上的享受和沖擊，詢問學(xué)生是想觀看竹排的視頻還是圖片、或者是竹排是怎么使用和制作的，在觀看的過程中教師可以提出與課文中相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣以后，才會全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中去，積極地進行思考，才會如饑似渴地投入到知識的汲取和人文素養(yǎng)的陶冶當中。

堅持運用信息技術(shù)能更精準的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生更懂得如何運用網(wǎng)絡(luò)，如何找到自己想要的答案，自己完善自己語文水平的能力變強。學(xué)生不再只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對語文課程中的內(nèi)容更感興趣，能在課上、課下不斷探索，發(fā)現(xiàn)語文課程中的美，領(lǐng)略更多語文景致。就像網(wǎng)絡(luò)中對同一個題材不同的影像展示，或不同的表述，能反應(yīng)出作者不同的情感和想法，學(xué)生在品讀或思考別人的表達后能對自己的言行進行思索，靈活性變好，能解決更多語文問題。

六、引導(dǎo)學(xué)生進行擴展學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理的運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集課外資料，豐富自己的知識儲備。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生獲取知識的平臺變得更加廣闊，學(xué)習(xí)的空間也被擴展，跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，信息量與日俱增，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加方便快捷，這些都是之前沒有辦法企及的學(xué)習(xí)條件。

例如，《裝滿昆蟲的衣袋》一文，描繪了很多既有趣又可愛的小昆蟲。但是在常規(guī)的課堂中，語文教師是沒有辦法向?qū)W生直觀地展示這么多昆蟲的。同學(xué)們對于這些小動物充滿了興趣，所以教師可以推薦同學(xué)們對法布爾的《昆蟲記》進行閱讀?！独ハx記》就是一個奇異的動物世界，但是同學(xué)們?nèi)绻徺I書籍的話要花費一定的金錢，如果是去圖書館借閱的話也浪費時間。教師可以借助信息技術(shù)，幫助同學(xué)們找到電子版本的書籍，傳輸給學(xué)們，方便他們進行閱讀，這樣既節(jié)省了金錢又方便快捷。而且，教師在授課的時候也可以選取書中的片段為大家進行講解，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。通過這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也教導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

七、結(jié)束語

語文課堂活動中使用信息技術(shù)，為語文學(xué)習(xí)拓展了更多的實現(xiàn)方式?？梢哉f現(xiàn)代信息技術(shù)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了直接推動作用。在新的時代條件下，語文教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)合理的運用信息技術(shù)，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]林曉.信息技術(shù)在語文讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（01）

[2]張海宏.信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中數(shù)字化教學(xué)，2020（01）