數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與思考

羅木英

【摘要】? ? 隨著科技的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸成為廣大師生教與學(xué)的常用媒介。2020年初新冠病毒來襲，網(wǎng)絡(luò)課程迎來了一次新的需求，高職院校以線下技能實(shí)訓(xùn)為主的課程也面臨了一次突如其來的挑戰(zhàn)。如今世界疫情仍未完全退去，應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)提出的新要求，以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“Maya動(dòng)畫制作”課程為例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究，基于超星泛雅平臺(tái)，通過一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，整理思路并提出有可行性的教學(xué)思考以供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? ? 教學(xué)目標(biāo)? ? Maya動(dòng)畫制作課程

引言：

互聯(lián)網(wǎng)是大眾熟悉和應(yīng)用廣泛的“第四媒介體”，集文字、圖像、聲音等功能于一體，具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力和傳播力。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高度互動(dòng)，雙向傳受的屬性，使創(chuàng)作者與受眾之間可以通過多種方式及時(shí)獲得咨詢和溝通，并且人人皆可發(fā)聲的屬性使知識(shí)的傳播更加發(fā)達(dá)。疫情期間“網(wǎng)課”成為了社會(huì)熱門關(guān)鍵詞，廣大高職院校也陸續(xù)開展“停課不停學(xué)”的教學(xué)任務(wù)，將課程任務(wù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到網(wǎng)絡(luò)上。

一、專業(yè)定位與課程性質(zhì)

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)是一門主要研究數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和制作等方面基礎(chǔ)知識(shí)和技能的專業(yè)、包括進(jìn)行UI設(shè)計(jì)、音視頻編輯與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、基礎(chǔ)編程以及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作等。三維動(dòng)畫是其中的專業(yè)必修課對(duì)應(yīng)動(dòng)畫、影視、游戲、視覺傳達(dá)等不同崗位的需求。以Autodesk Maya 2019作為三維動(dòng)畫的入門軟件，課程內(nèi)容主要包括動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)的理論部分和上機(jī)操作的實(shí)訓(xùn)部分，是一門側(cè)重于實(shí)操的技能課程。根據(jù)"教、學(xué)、做一體化"的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)課堂上根據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)訓(xùn)情況來及時(shí)調(diào)整授課的方案和節(jié)奏，以學(xué)生期末提交的作品質(zhì)量來檢驗(yàn)教學(xué)成果。其中該課程的特點(diǎn)是，理論內(nèi)容雖然不多卻因其專業(yè)性原因較難理解。實(shí)操部分三維軟件本身的功能較多較難上手。因此學(xué)生實(shí)操過程中需要教師對(duì)問題及時(shí)進(jìn)行診斷指導(dǎo)和糾正，所以實(shí)訓(xùn)中一般是“手把手”的教授模式。當(dāng)然這種授課模式也有缺點(diǎn)，比如統(tǒng)一授課必然有一部分學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)跟不上課程進(jìn)度。而網(wǎng)絡(luò)課一定程度上的自主學(xué)習(xí)可以解決這個(gè)問題，因此我們通過實(shí)踐來探討更合適的授課模式。

二、教學(xué)模式探討

2.1互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速迭代，各類網(wǎng)課平臺(tái)百花齊放，“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的時(shí)代也逐漸到來，而“會(huì)上網(wǎng)課，上好網(wǎng)課”是對(duì)新時(shí)代教育者提出的新要求，也是時(shí)代的趨勢(shì)。

MOOC（massive open online courses）指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，最早是指將大學(xué)的課程知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)提供給大眾學(xué)習(xí)。讓每個(gè)人都能免費(fèi)獲取來自名牌大學(xué)的資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便是MOOC的價(jià)值所在。像這樣的針對(duì)高校課程傳播的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有中國大學(xué)MOOC、智慧樹、超星爾雅等。還有很多針對(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)的網(wǎng)課平臺(tái)，如教授辦公軟件的“自學(xué)網(wǎng)”，教授設(shè)計(jì)軟件的“翼狐網(wǎng)”等，還有自媒體課程來自各大網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上分享的視頻，包括Youtube、抖音等。這些網(wǎng)課平臺(tái)的出現(xiàn)，既是對(duì)中國現(xiàn)有的一些優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與普及也是對(duì)新時(shí)代教育方式教育內(nèi)容的新探索。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較與分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)，首先是師生必須集中在一個(gè)課室里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一節(jié)課40至45分鐘，根據(jù)“教、學(xué)、做一體化”的要求，為了使教學(xué)內(nèi)容完整和知識(shí)點(diǎn)連貫，實(shí)訓(xùn)課程一般兩節(jié)課連上或四節(jié)連上，充足的時(shí)間確保一次課下來有完整的教學(xué)過程。這樣的好處是教師講課和學(xué)生練習(xí)時(shí)間都比較充裕，師生可以利用這些時(shí)間問答交流，教師也可對(duì)有代表性的問題進(jìn)行講解示范。這種模式的缺點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別以及人的精力集中的時(shí)間較短，長時(shí)間的上課極易導(dǎo)致一部分學(xué)生走神，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生會(huì)越發(fā)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)的地點(diǎn)和時(shí)間的局限性，課程的知識(shí)點(diǎn)可以分成“小而多”的教學(xué)視頻，有針對(duì)性的詳細(xì)講解抓住學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)的效率，并且學(xué)生想學(xué)隨時(shí)可以重復(fù)回看使學(xué)生可以自行查漏補(bǔ)缺。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式一旦注意力在手機(jī)上停留超過兩分鐘就有可能錯(cuò)過了某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，并由于錯(cuò)過了上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)影響下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，在實(shí)踐教學(xué)中這種情況時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的管理難度較大，雖然有簽到和瀏覽記錄等后臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)督，但對(duì)“場(chǎng)依存型”的學(xué)生缺少及時(shí)監(jiān)管。所以網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)除了教學(xué)還有管理。

三、課程建設(shè)和管理

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的建設(shè)

對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的選擇需要考慮其功能性和穩(wěn)定性，以超星為例，首先可以滿足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的需求、教師可以提前上傳教學(xué)視頻和教學(xué)資料，然后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提交作業(yè)或測(cè)試形成一個(gè)完整的教學(xué)閉環(huán)。其次滿足答疑交流的需求，超星平臺(tái)可以提供留言評(píng)價(jià)、群聊和直播的功能。最后是滿足教學(xué)評(píng)價(jià)的功能可以師生互評(píng)。同時(shí)超星平臺(tái)既有網(wǎng)頁平臺(tái)也有手機(jī)app學(xué)習(xí)通，滿足不同的客戶端的使用需求。

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)主要涉及到兩個(gè)方面，一個(gè)是課程內(nèi)容本身，另一個(gè)是課程資料共享。教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的方式主要有兩個(gè)途徑，一個(gè)是自己錄制的教學(xué)視頻，另一個(gè)是引用他人的課程資源此處要注意避免版權(quán)糾紛。錄制教學(xué)視頻要注意知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性和連貫性，由淺入深層層遞進(jìn)。在制作教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，一是知識(shí)點(diǎn)要明確，二是教學(xué)視頻的時(shí)長不宜太長，教學(xué)視頻在15分鐘以下比較適宜。隨著短視頻的興起人們對(duì)于碎片化的信息可謂喜聞樂見，教師在制作視頻的時(shí)候可以用制作短視頻的思路和方式。

3.2自主學(xué)習(xí)和管理

Maya動(dòng)畫制作課程內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)、案例實(shí)踐、綜合創(chuàng)作。動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，完成課后的小測(cè)驗(yàn)。注意在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要盡量做到少而精，可以讓學(xué)生快速掌握重點(diǎn)并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師在后臺(tái)監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如圖1。

通過簽到情況了解學(xué)生的上線時(shí)間和上線人數(shù)，通過學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)長來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)視頻重復(fù)觀看的次數(shù)和作業(yè)提交情況來得到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在每一段知識(shí)學(xué)習(xí)后展開一個(gè)答疑交流的會(huì)議或者在線直播交流，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑和鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將錄課視頻和在線直播的方式相結(jié)合。最后環(huán)節(jié)的成績統(tǒng)計(jì)得出考試質(zhì)量的分析表。

3.3教學(xué)反思與改進(jìn)

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷之后，我發(fā)現(xiàn)線上模式不能替代線下模式的最大的一點(diǎn)缺點(diǎn)是不能對(duì)學(xué)生的操作問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷。遠(yuǎn)程控制學(xué)生電腦也可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)診斷的功能，但只適用于學(xué)生數(shù)量很少的情況，而線上課程可以靈活設(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)是線下課程不能達(dá)到的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中形成性評(píng)價(jià)貫穿全過程，這有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和及時(shí)改進(jìn)問題。有一些問題存在卻不容易被發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候我們還可以靈活設(shè)置問卷調(diào)查，比如：學(xué)生希望得到什么樣的學(xué)習(xí)資源？你在學(xué)習(xí)maya的過程中遇到什么問題是最困難的？以及接下來的學(xué)習(xí)計(jì)劃是怎么樣的？你認(rèn)為多長的教學(xué)視頻最合適？為什么？等等，通過積極的收集學(xué)生的真實(shí)的聲音才能做到及時(shí)改進(jìn)和因材施教。

實(shí)訓(xùn)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)軟件本身而是通過這個(gè)工具產(chǎn)出作品完成項(xiàng)目，因此結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的信息和便利性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己的作品并營造自己的IP產(chǎn)品，使學(xué)生擁有自己的代表作品，有利于高職學(xué)生獲得更好的崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。期末設(shè)計(jì)也可用這個(gè)教學(xué)指導(dǎo)的方案，用學(xué)生的作品和市場(chǎng)的反饋來檢驗(yàn)教學(xué)成果，直觀反應(yīng)教師的教學(xué)成果，因?yàn)槭袌?chǎng)的反饋屬于即時(shí)反饋機(jī)制，比如在短視頻的平臺(tái)上每一個(gè)閱讀都會(huì)被記錄下來，每一個(gè)點(diǎn)贊都能即時(shí)呈現(xiàn)，某些平臺(tái)還開通了打賞功能。這些即時(shí)反饋的互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，像玩游戲一般不斷追加投入，達(dá)到讓教師減輕督促工作的好處，只需專注于作品的創(chuàng)意和生產(chǎn)投放過程，達(dá)到事半功倍的效果。也是職業(yè)教育與市場(chǎng)結(jié)合的大膽嘗試。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)課程和網(wǎng)絡(luò)課程在形式上不同，卻同樣可以達(dá)到我們想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，兩種模式各有千秋，越來越多的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用了線下+線上的課程模式，筆者認(rèn)為這是最好的課程教學(xué)方式，也是未來教學(xué)的趨勢(shì)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]薛禮，凌江川.疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效策略思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（03）：188-189.

[2]邵帥.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線教學(xué)的實(shí)踐與思考——以圖像制作CorelDRAW為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（26）：164-165.

[3]任曉敏，辛瑞萍，陳岱云.疫情時(shí)期高校網(wǎng)課存在的問題及對(duì)策分析——以J大學(xué)為例[J].勞動(dòng)保障世界，2020（11）：73.