選修的九折戲碼，中學(xué)與大學(xué)如何聯(lián)袂演繹？

王愛(ài)勝

高中信息技術(shù)課程包括必修課程（兩個(gè)模塊）、選擇性必修課程（六個(gè)模塊）、選修課程（兩個(gè)模塊），新教材因此共開(kāi)發(fā)出整整10本書，知識(shí)體系龐大且內(nèi)容難度不小。目前，必修課程開(kāi)設(shè)也還并不順利，對(duì)另外八個(gè)模塊的可選內(nèi)容（以下統(tǒng)稱選修課程）的實(shí)施更加困難，面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況甚至?xí)皇唛w。為此，筆者針對(duì)與大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)選修課程的可能性進(jìn)行分析，試圖在信息技術(shù)課程這個(gè)大舞臺(tái)上為選修課程謀劃九折戲碼，讓大學(xué)與中學(xué)聯(lián)袂演繹課程的美好前程。

● 第一折：難度突出重圍

選修課，無(wú)論是數(shù)據(jù)與編程類的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)處理、算法與程序設(shè)計(jì)，還是設(shè)計(jì)類的三維設(shè)計(jì)、開(kāi)源設(shè)計(jì)，或者是人工智能，這些內(nèi)容對(duì)中學(xué)的廣大師生來(lái)說(shuō)，都是很難的。不僅學(xué)生是初學(xué)，教師也是初學(xué)，無(wú)論是鏈表、二叉樹、圖、遍歷與搜索，還是機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別等，別說(shuō)學(xué)起來(lái)難、教起來(lái)難，就是看起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)都很難。信息技術(shù)課程這次改革的內(nèi)容，不像其他學(xué)科那樣主要是素材、主題、組織方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化，而是完全的內(nèi)容的提升，甚至好多是從大學(xué)課程下移到高中的。要破解課程內(nèi)容的難度，目前主要靠培訓(xùn)，其中有技術(shù)培訓(xùn)，也有理念培訓(xùn)，還有教材培訓(xùn)，專家、學(xué)者、教授、名師培訓(xùn)的心愿很好，可是時(shí)間短、基礎(chǔ)差，怎么可能一天兩天、三次五次就讓很多編程都還沒(méi)有基礎(chǔ)的中學(xué)教師醍醐灌頂呢？大學(xué)教師年年都在教授這些內(nèi)容，原理上是非常熟悉的，何況這些教材內(nèi)容大多出自高校教師之手，他們自然是如數(shù)家珍，手到擒來(lái)。為此，如果能夠由他們示范性地的或者聯(lián)合式地在中學(xué)講解難的模塊或?qū)ｎ}，會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容的難度首先在內(nèi)容處理方式上得到突圍。

● 第二折：課程鐵樹開(kāi)花

信息技術(shù)新教材共有10本，這是一棵繁茂的大樹，但受課時(shí)、地方考試政策等因素的影響也極有可能會(huì)長(zhǎng)成一棵鐵樹，甚至有不少的課程專家也預(yù)估近幾年選修課程可能會(huì)很不理想。目前，確定要開(kāi)的只有一朵花——“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門選修課將作為浙江高考選考內(nèi)容，其他省份暫時(shí)還屬于讓選修課進(jìn)入休眠期的狀態(tài)。高中與大學(xué)聯(lián)合，在引進(jìn)大學(xué)教師資源的同時(shí)，必然存在著對(duì)課程的重構(gòu)，或者以專題方式，或者以大學(xué)先修課程的方式，再或者以學(xué)術(shù)講座、特長(zhǎng)生培養(yǎng)的方式，補(bǔ)充選修課程政策機(jī)制上的不足，讓選修課程鐵樹開(kāi)花，還原課標(biāo)的宗旨，回歸課程的使命。

● 第三折：師資扶搖而上

高中與大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)選修課程，對(duì)中學(xué)師資培養(yǎng)必然大有裨益。中學(xué)教師通過(guò)跟崗培訓(xùn)、集體備課、共同實(shí)踐，會(huì)逐漸成長(zhǎng)為技術(shù)骨干、課程名師，不僅對(duì)選修課程很有把握、能講善行，對(duì)必修課程的把握更會(huì)技術(shù)精準(zhǔn)、思維到位。給一線中學(xué)教師一次華麗轉(zhuǎn)身的深入培訓(xùn)，能讓中學(xué)的師資扶搖而上，師資好了，課堂教學(xué)就能得到保障，并且會(huì)給各種特長(zhǎng)學(xué)生輔導(dǎo)、信息化建設(shè)以及其他創(chuàng)新比賽帶來(lái)不一樣的效果、不一樣的提高、不一樣的成就，這些成就對(duì)教師本人的影響、對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的提升都是顯著的，當(dāng)然，對(duì)高校教師也是一種促進(jìn)，可以說(shuō)是多方合作、多方受益。

● 第四折：政策借風(fēng)點(diǎn)火

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，尤其是高中這樣高考任務(wù)嚴(yán)峻的學(xué)校，沒(méi)有一定的政策、契機(jī)，是很難在小學(xué)科上有大突破的。一方面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視野、格局，另一方面是教師所處的環(huán)境、能力受限，通過(guò)大學(xué)、中學(xué)聯(lián)盟進(jìn)行選修課程的建設(shè)、開(kāi)設(shè)、比賽等，可以爭(zhēng)取在校級(jí)層面的合作、在地方教育政策上獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)，借此東風(fēng)勢(shì)不可擋，點(diǎn)起選修課程的火把就不再困難，甚至?xí)屝畔⒓夹g(shù)教育、創(chuàng)新的大火熊熊燃起。

● 第五折：人才貫通培養(yǎng)

高中與大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)選修課程，為培育信息科技高層次人才打好專業(yè)基礎(chǔ)是其重要的目的之一，這對(duì)中學(xué)、家庭、社會(huì)以及大學(xué)都具有很強(qiáng)的吸引力。從小學(xué)、初中到高中的貫通培養(yǎng)，早已有之，實(shí)踐證明，在信息學(xué)奧賽、機(jī)器人大賽中這種貫通培養(yǎng)成為各地早育早培取得較好成績(jī)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之一。隨著強(qiáng)基計(jì)劃、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生等政策的深化，以及高考專業(yè)優(yōu)先錄取的推進(jìn)，高中與大學(xué)的人才貫通培養(yǎng)應(yīng)該會(huì)收到很多名校、特色學(xué)校的矚目，必定會(huì)給學(xué)生增加特長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也會(huì)為國(guó)家培育更專業(yè)化的技術(shù)創(chuàng)新人才建立良好的早培機(jī)制。

● 第六折：倒逼大學(xué)改革

高中與大學(xué)聯(lián)合開(kāi)設(shè)選修課程，對(duì)大學(xué)教師認(rèn)識(shí)中學(xué)課程大有益處，也會(huì)給大學(xué)課程的整體設(shè)置、教學(xué)改革帶來(lái)變革的催化。一方面是因?yàn)檫x修課開(kāi)設(shè)之后，一部分學(xué)生或者全體學(xué)生先行體驗(yàn)、掌握了較高層次的技術(shù)領(lǐng)域，大學(xué)再進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)意義不大。另一方面，放任學(xué)生的自修方式也不再適用，而是要建立起學(xué)生的中學(xué)、大學(xué)可繼承的成長(zhǎng)檔案、發(fā)展規(guī)劃和針對(duì)性課程，由此進(jìn)行的一系列大學(xué)改革會(huì)更針對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也更針對(duì)科技人才系統(tǒng)的培養(yǎng)，對(duì)目前呼吁教育改革和核心技術(shù)人才培養(yǎng)的聲音是一種務(wù)實(shí)的回應(yīng)，也是為國(guó)家培育具有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生的具體行動(dòng)。

● 第七折：共建技術(shù)實(shí)驗(yàn)

高中開(kāi)設(shè)選修課程受三維設(shè)計(jì)、開(kāi)源硬件、人工智能等先進(jìn)技術(shù)、昂貴器材的制約，而大學(xué)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施相對(duì)完備，且大學(xué)的技術(shù)設(shè)備投入也更容易。因此，共建信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、提高課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量是聯(lián)盟發(fā)展一大“硬件”收益。借鑒化學(xué)、生物等學(xué)科與大學(xué)聯(lián)合進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)課程一樣也可以借助大學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生在新技術(shù)方面的技能，同時(shí)，在結(jié)構(gòu)研究、技術(shù)原理等方面的實(shí)驗(yàn)也會(huì)得到更多的器材、師資保障。

● 第八折：催化學(xué)法變革

近來(lái)，隨著新課標(biāo)、新教材在全國(guó)的普及推廣，教與學(xué)的方法成為爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解、實(shí)行、質(zhì)疑的聲音紛繁嘈雜，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的可行性設(shè)計(jì)難點(diǎn)重重，在此情況下，如果選修課聯(lián)合大學(xué)實(shí)施必然不會(huì)再走一節(jié)一節(jié)課堂授課的老路子，在時(shí)間上會(huì)充分利用周末、假期等自主時(shí)間進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，或者通過(guò)一定的在線指導(dǎo)和線下糾正等方式進(jìn)行專題訓(xùn)練，這必然會(huì)讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)脫虛向?qū)?，讓?xiàng)目學(xué)習(xí)走向必然。因?yàn)?，這樣的時(shí)間內(nèi)不可能再全講全練，成為知識(shí)灌輸?shù)牡诙嚨兀菚?huì)成為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)習(xí)方式的變革，也不會(huì)局限于對(duì)選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，在其他模塊、其他課程使用會(huì)成為一種自覺(jué)行為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的未來(lái)可能成為學(xué)法的必需了。

● 第九折：共享成果收獲

高中與大學(xué)聯(lián)合進(jìn)行選修課程開(kāi)設(shè)，最終的結(jié)果一定是學(xué)生、高中、大學(xué)甚至教育主管部門等多方的共贏，共享成果成為必然，收獲的意義也會(huì)超過(guò)教與學(xué)本身，具有社會(huì)意義，對(duì)國(guó)家的人才貢獻(xiàn)也會(huì)是明顯的。除去人才培養(yǎng)方面的意義，在成果共享的具體載體方面還有對(duì)課程的學(xué)分認(rèn)可、成果深化、課題研究等各種成果，甚至包括大學(xué)的優(yōu)質(zhì)生源、人才機(jī)制建設(shè)都可以和高中的特長(zhǎng)人才輸送相結(jié)合，對(duì)高中課程本身的發(fā)展進(jìn)化的意義也會(huì)更具生機(jī)。

總之，中學(xué)與大學(xué)實(shí)是共處一個(gè)信息科技教育大舞臺(tái)，二者的聯(lián)袂演繹會(huì)讓課程更精彩，這是一個(gè)長(zhǎng)期的合作。也許九折戲碼唱不盡國(guó)家核心技術(shù)人才培養(yǎng)的大浪奔涌，也唱不盡高校教育與基礎(chǔ)教育相得益彰的千古風(fēng)流，但相信能以符合大格局的實(shí)際需要、切實(shí)行動(dòng)集成更多的辦學(xué)力量，一起用實(shí)干真干把技術(shù)課程對(duì)科技人才的未來(lái)發(fā)展之藍(lán)圖描繪得更加美好！

蒼山點(diǎn)題

本期文章創(chuàng)意來(lái)源于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)對(duì)一線教師的調(diào)研，其間得到了多位一線教師的幫助，在此特別鳴謝。此次調(diào)研，從對(duì)全國(guó)各地不同層次的學(xué)校情況觀察與分析中獲得了較多啟發(fā)，本期解碼選擇的兩篇文章即是從不同的角度對(duì)選修課與高校如何合作進(jìn)行的探討。

第一篇文章，選擇的是全國(guó)名校級(jí)別的一所高中，從華中師大第一附中的學(xué)?；厩闆r、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方法以及教師對(duì)開(kāi)設(shè)選修課面對(duì)的困難與挑戰(zhàn)等方面，深入分析當(dāng)前情況下，作為一所名校正在進(jìn)行的獨(dú)特的課程分層設(shè)計(jì)與個(gè)性化的選修課程實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，對(duì)與高校合作開(kāi)設(shè)選修課提出自己的諸多建議及相應(yīng)觀點(diǎn)，這不僅對(duì)選修課開(kāi)設(shè)有一定的參考價(jià)值，對(duì)必修課、選擇性必修課、選修課的內(nèi)容分層設(shè)計(jì)也有諸多啟發(fā)。

第二篇文章，著重從不同角度探討與高校合作的方式、內(nèi)容、意義，從選修課程的難度、課程、師資、政策、人才、教法、成果及大學(xué)教學(xué)改革等方面進(jìn)行較全面的觀察、分析與討論，并借“戲曲”的結(jié)構(gòu)性概念——“折”來(lái)演繹中學(xué)與大學(xué)共處的信息科技教育大舞臺(tái)，共同探討聯(lián)袂演繹選修課程的實(shí)施策略。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的合作預(yù)想，也許九折戲碼唱不盡國(guó)家核心技術(shù)人才培養(yǎng)的大浪奔涌，也唱不盡高校教育與基礎(chǔ)教育相得益彰的千古風(fēng)流，但相信能以符合大格局的實(shí)際需要、切實(shí)行動(dòng)集成更多的辦學(xué)力量，一起用實(shí)干真干把技術(shù)課程對(duì)科技人才的未來(lái)發(fā)展之藍(lán)圖描繪得更加美好，這是本文的中心，也是值得我們反復(fù)思考、探討、探索的選修課程實(shí)施理想。