初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微視頻資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用分析

陳曉冉

摘 要：物理學(xué)科是人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類(lèi)在探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，教師也會(huì)通過(guò)視頻資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)以及利用，使得抽象的物理知識(shí)變得更加形象，將物理知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);微視頻資源;開(kāi)發(fā)應(yīng)用

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為重要基礎(chǔ)的課程，尤其是在初中階段學(xué)生剛剛涉及初中物理的時(shí)候，教師需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步引導(dǎo)他們經(jīng)歷物理科學(xué)研究的基本過(guò)程，深入了解各種物理知識(shí)、不同的物理現(xiàn)象以及物理知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的一些規(guī)律，這樣可以進(jìn)一步促使學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)?；诖?，本文針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微視頻資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微視頻資源的開(kāi)發(fā)以及制作

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微視頻相關(guān)資源的科學(xué)制作技術(shù)比較簡(jiǎn)單，首先需要利用一部手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV攝像機(jī)等進(jìn)行視頻資源的采集，然后根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求對(duì)視頻展開(kāi)科學(xué)化的剪輯，將其中不理想的部分以及多余的部分進(jìn)行刪除，使得拍攝視頻資源更為完整，使得畫(huà)面變得更為合理。接下來(lái)教師需要將已經(jīng)準(zhǔn)備好的視頻、Flash課件以及圖片等依照教學(xué)的基本要求以及順序，使用PowerPoint軟件進(jìn)行組合。然后再利用PowerPoint軟件自身的錄制工具將內(nèi)容依照相應(yīng)的播放速度再加上一些解說(shuō)和背景音樂(lè)等展開(kāi)錄制以及剪輯工作，最后可以合成一個(gè)十分完整且獨(dú)立的微視頻資源，并且將這幾種形態(tài)都整合成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、微視頻資源在初中物理教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用對(duì)策

1.微視頻資源環(huán)境下的物理作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，一些視頻資源不斷發(fā)展和優(yōu)化，在網(wǎng)絡(luò)中可以找到很多與物理作業(yè)相關(guān)的微視頻資源，例如，教師出這樣一道練習(xí)題：有一個(gè)體積為30 cm3的空心銅球，它的質(zhì)量為178 g，ρ銅=8.9 g/cm3，求空心部分的體積。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，若將以上現(xiàn)成試題的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單更改，把體積改為40 cm3，質(zhì)量改為267 g后，學(xué)生通過(guò)手機(jī)微視頻資源找到相關(guān)題目的資料，這樣一來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)微視頻中的資源進(jìn)行物理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不會(huì)直接抄答案。但是怎樣才能使學(xué)生在做家庭作業(yè)的時(shí)候形成更好的思維模式呢？教師可以將題目中的條件以及結(jié)論進(jìn)行互換，并且加以拓展，這就會(huì)在很大程度上加大學(xué)生搜題之后的思維深度。例如，將上文所述的題目改成：有一個(gè)體積為40 cm3的空心銅球，它的質(zhì)量為267 g，ρ銅=8.9 g/cm3，求空心部分裝滿(mǎn)水后的總質(zhì)量。這道題的已知條件沒(méi)發(fā)生改變，求“空心部分體積”改成“若將空心部分裝滿(mǎn)水后，該銅球的質(zhì)量是多少？”學(xué)生通過(guò)微視頻資源找出與之相關(guān)的題目，教師也可以對(duì)這類(lèi)題目進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)，使得學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)與這道題目相關(guān)的物理知識(shí)，通過(guò)視頻講解，可以為學(xué)生做家庭作業(yè)帶來(lái)更多解題靈感，進(jìn)而更加科學(xué)地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自己動(dòng)腦思考題目，進(jìn)而理解密度的意義，回憶計(jì)算公式，最終計(jì)算出體積和質(zhì)量。但是這個(gè)題目的主要難點(diǎn)還是理解物體的實(shí)際體積以及計(jì)算的基本過(guò)程，然后思考空心部分體積以及空心部分裝滿(mǎn)水后水的質(zhì)量。需要學(xué)生真正理解微視頻題目的解題過(guò)程，也需要學(xué)生進(jìn)行深層次的思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用微視頻資源的相關(guān)知識(shí)更好地學(xué)習(xí)。

2.遵循適度有效的基本原則

選擇合適的視頻資源之后，設(shè)計(jì)過(guò)程中也要遵循科學(xué)有效的基本原則。多維度視頻在設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要更加注重順應(yīng)學(xué)生的基本需求以及多元智能的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師開(kāi)展多角度、全方位、多需求的初中物理視頻資源的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性。但是這并不意味著教師可以隨意進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)，而且，微視頻資源的尋找以及設(shè)計(jì)需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生將視頻資源中的知識(shí)與物理教材中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。所以，教師在進(jìn)行初中物理微視頻資源的尋找和設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循適度和有效的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)一步增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)物理，是否愿意接受教師對(duì)于物理知識(shí)的傳授，在很大程度上取決于學(xué)生是否對(duì)物理有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)物理知識(shí)有了學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會(huì)愿意思索與物理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，從而自主探索物理知識(shí)，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)中總會(huì)涉及一些具體的教學(xué)情境，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加具體的學(xué)習(xí)。例如，在講解“慣性”知識(shí)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境：利用微視頻資源將以下相關(guān)視頻資源進(jìn)行錄制，并且播放給學(xué)生觀看，教師將一支鋼筆的筆帽直立放在一塊布條之上，請(qǐng)學(xué)生拉動(dòng)這個(gè)布條，并且在拉動(dòng)布條的時(shí)候筆帽不能夠倒下，如果倒下就相當(dāng)于失敗。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之后，教師可以創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)答的情境，提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，大家知道實(shí)驗(yàn)的物理原理嗎？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的物理教學(xué)情境，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探索能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.聯(lián)系生活展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理知識(shí)都來(lái)源于實(shí)際生活，所以近些年生活化物理教學(xué)觀念值得倡導(dǎo)。教師需要從生活實(shí)際入手展開(kāi)微視頻資源的制作以及設(shè)計(jì)，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建出生活化物理實(shí)驗(yàn)課堂，進(jìn)而進(jìn)一步探究物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。教師可以充分利用自己旅游的機(jī)會(huì)，充分挖掘相關(guān)的微視頻資源。比如教師從福州去西藏旅游，可以拍攝從福州到西藏的袋裝方便面的膨脹微視頻，還有從西藏到福州之后密閉的飯盒收縮變形的微視頻，通過(guò)這兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步說(shuō)明西藏的氣壓要比福州的氣壓小很多，所以會(huì)導(dǎo)致方便面和飯盒會(huì)出現(xiàn)變形的現(xiàn)象。這些微視頻在大家眼里看起來(lái)十分普通，但是卻十分有力地證明了“大氣壓強(qiáng)與海拔高度之間的關(guān)系”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源，使得學(xué)生可以根據(jù)教師所錄制的微視頻資源進(jìn)一步深刻理解生活中的物理知識(shí)。另外，微視頻資源還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注身邊的一些事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并且提出相關(guān)問(wèn)題。例如，一天在物理教學(xué)課堂中，班級(jí)中的一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在書(shū)店買(mǎi)的地圖中夾帶一張透明的布滿(mǎn)螺紋的卡片。這張卡片上是一個(gè)放大鏡，但是這個(gè)放大鏡和學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)中見(jiàn)到的放大鏡有所不同，于是教師就引導(dǎo)學(xué)生收集資料，并且利用卡片以及放大鏡制作微視頻，將這些資料以及實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，制作出“螺紋放大鏡”的微課視頻，并且放在學(xué)校的校園網(wǎng)上，使得學(xué)生都可以觀看。這樣做可以使學(xué)生充分利用微視頻進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄制，并且在錄制的過(guò)程中，使得學(xué)生更為深入地了解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。

5.聚焦物理知識(shí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)

初中物理教學(xué)中有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師通常都會(huì)通過(guò)自己講解以及黑板作圖等方式展開(kāi)教學(xué)，但是教學(xué)效果一般都不理想，因?yàn)閷W(xué)生僅憑教師的講述很難理解抽象的事物，所以教師需要利用微視頻技術(shù)，幫助學(xué)生通過(guò)觀看視頻的形式直觀地進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，壓強(qiáng)屬于初中物理中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，而液體內(nèi)部壓強(qiáng)這一模塊的知識(shí)點(diǎn)十分抽象，屬于學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)公式推導(dǎo)，從理論上解決，并沒(méi)有科學(xué)地利用實(shí)驗(yàn)方式來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題。教師可以將注意力放在容器的底部，用下端扎有橡皮膜的玻璃管或飲料瓶做容器，當(dāng)容器中不裝水時(shí)，橡皮膜是平的，裝水后，橡皮膜就向下凸出。然后通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，將其過(guò)程制作成微視頻，學(xué)生在觀看微視頻之后進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于液體作用于容器底部壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)比較橡皮膜的凸出程度體會(huì)到液體對(duì)容器底部壓力的大小不一定等于容器中液體重力的大小，促進(jìn)學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的理解。

綜上所述，科學(xué)有效地利用微視頻資源是新課程改革背景下的基本教育要求，也是教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的基本需求。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要根據(jù)日常的教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇適合學(xué)生的微視頻資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

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