基于工匠精神融入的高職院校學(xué)生日常管理路徑探索

王婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職教育中，工匠精神的融入可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)教育的成果。而工匠精神的融合，并非體現(xiàn)在教育教學(xué)這一單一層面內(nèi)，它也體現(xiàn)在學(xué)生管理中，由兩方面工作共同發(fā)力，構(gòu)成全面、系統(tǒng)的工匠精神培養(yǎng)體系，為學(xué)生營(yíng)造全面發(fā)展的適宜環(huán)境。高職院校要明確工匠精神的內(nèi)涵意義，掌握它在學(xué)生日常管理中的融合作用，在此基礎(chǔ)上，確定合理的日常管理路徑，為高職教育的進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 路徑;日常管理;高職院校;工匠精神

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0178-02

在高職院校中，受職業(yè)教育的特點(diǎn)影響，工匠精神教育是各院校的重要工作。工匠精神體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)職業(yè)的態(tài)度、對(duì)工作的一絲不茍等精神品質(zhì)上，培養(yǎng)該類(lèi)精神品質(zhì)，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)以后的職業(yè)生涯，為各行業(yè)提供職業(yè)道德、職業(yè)能力更高的專(zhuān)業(yè)人才。但在工匠精神培育中，僅憑它在教育教學(xué)內(nèi)的融合，不能有效達(dá)成教育目標(biāo)，在學(xué)生日常管理中融合工匠精神，不但有利于管理工作的優(yōu)化，提高學(xué)生管理質(zhì)量，也能將工匠精神融入學(xué)生生活中，讓工匠精神培育獲得更好效果。

一、工匠精神解析

工匠一般指代手藝工人，即參與手工業(yè)的生產(chǎn)，或者具有工藝專(zhuān)長(zhǎng)的各類(lèi)匠人[1]。在工匠創(chuàng)造及生產(chǎn)的環(huán)節(jié)中，他們秉承著精益求精、吃苦耐勞等理念及追求，對(duì)待生產(chǎn)活動(dòng)有恒心、有細(xì)心，對(duì)待作品能精心雕琢，可以對(duì)個(gè)人工藝水準(zhǔn)不斷強(qiáng)化及改善，力求卓越。工匠具備的專(zhuān)注、敬業(yè)及精益等精神，統(tǒng)稱(chēng)為工匠精神。

在現(xiàn)代社會(huì)中，該類(lèi)精神往往體現(xiàn)在各類(lèi)人才應(yīng)具備的職業(yè)道德及素養(yǎng)中。但調(diào)查高職學(xué)生可知，他們年齡偏小，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，正處在綜合能力、道德素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因其具備的工匠精神不足，還不能很好地應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位面臨的各類(lèi)挑戰(zhàn)。高職教育作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的基地，從多方面工作出發(fā)，嘗試提高學(xué)生的工匠精神，能讓職業(yè)教育的需求得到充分滿足。此外，我國(guó)也正走在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的道路上，因此，工匠精神具有更深刻的時(shí)代內(nèi)涵及意義，對(duì)工匠精神的培養(yǎng)需要獲得各大職業(yè)院校的重視。

二、高職院校學(xué)生日常管理融入工匠精神的作用

在高職教育的發(fā)展下，工匠精神培育獲得了更多院校的重視及實(shí)踐，它有利于高職提高職業(yè)教育的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生的日常管理中，將工匠精神巧妙融合具有以下幾點(diǎn)作用。

（一）促進(jìn)學(xué)生管理工作發(fā)展

在現(xiàn)階段，職業(yè)教育、高職院校所受到的社會(huì)認(rèn)可度偏低，學(xué)生對(duì)其滿意度偏低，家長(zhǎng)對(duì)其的認(rèn)知度也不高[2]。在高職院校內(nèi)，在工匠精神影響下，主動(dòng)思考、改進(jìn)學(xué)生的日常管理，基于學(xué)生不同特點(diǎn)、社會(huì)及企業(yè)的需求，對(duì)管理工作的優(yōu)化及創(chuàng)新，都能逐步提高學(xué)生的管理水平及能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

在高職階段，學(xué)生處在重要的身心發(fā)展時(shí)期，處在由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄?、高素質(zhì)人才的重要階段。由于學(xué)生具備較高接受能力，可塑性較強(qiáng)，有著探索新事物的興趣及動(dòng)力，此階段是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能及工匠精神的最佳時(shí)期。在學(xué)生管理中，高職結(jié)合工匠精神，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，將工匠精神在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中靈活滲透，讓學(xué)生管理及工匠精神融通，能達(dá)成提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、工匠精神等的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使其獲得走向社會(huì)、走向職業(yè)生涯的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）滿足職業(yè)教育根本需求

在高職教育中，各院校目標(biāo)在于培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)的人才。高職院校是對(duì)工匠精神傳承及培養(yǎng)的主要陣地，是滿足社會(huì)人才需求的教育機(jī)構(gòu)[3]。在高職院校內(nèi)，基于生本理念，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)技能、文化課程，使其在提高職業(yè)精神的同時(shí)，提高文化素養(yǎng)，最終培養(yǎng)的各類(lèi)人才才能滿足職業(yè)教育的根本需求。工匠精神的培養(yǎng)需要時(shí)間，需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培養(yǎng)工作支持，在學(xué)生管理中，能引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)職業(yè)增強(qiáng)認(rèn)知，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，最終保障高水平的就業(yè)，讓職業(yè)教育目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)學(xué)生具備工匠精神后，才能對(duì)崗位工作更為認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，發(fā)展為行業(yè)佼佼者，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校及學(xué)生的雙贏。

三、基于工匠精神的高職院校學(xué)生日常管理路徑

在職業(yè)教育的現(xiàn)代體系中，高職教育所承擔(dān)的學(xué)生培養(yǎng)、教育教學(xué)的工作任務(wù)較為繁重，且工匠精神培育屬于一類(lèi)關(guān)鍵工作。在現(xiàn)階段，高職院校要明確自身?yè)?dān)負(fù)的重要責(zé)任，確保在管理學(xué)生時(shí)，讓工匠精神充分融入，將工匠精神滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各方面，以此提高學(xué)生管理效果，優(yōu)化高職教育的模式。

（一）工匠精神下的校園管理

在高職院校內(nèi)，工匠精神培育的進(jìn)行，需要校園環(huán)境的充分支持，起到關(guān)鍵的感染及熏陶作用[4]。在院校中，借助校園內(nèi)隨處可見(jiàn)的標(biāo)語(yǔ)、校風(fēng)校訓(xùn)或者文化櫥窗，乃至新時(shí)期的微信公眾號(hào)等，都能通過(guò)文化軟實(shí)力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，通過(guò)校園氛圍潛移默化的作用，讓工匠精神培育體現(xiàn)在校園的方方面面。

首先，高職需要對(duì)校園環(huán)境做好改造，借此營(yíng)造有利于工匠精神宣揚(yáng)的良好氛圍。在很多院校，其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟硬件都較為完善，能對(duì)不同管理工作、教育工作全面開(kāi)展，它們也提供了良好的校園氛圍，可以讓工匠精神培育順利展開(kāi)。例如在校園中，高職院?？梢栽O(shè)置和工匠精神相關(guān)的豐富的校園標(biāo)語(yǔ)，播放校園廣播，對(duì)該精神的思想內(nèi)涵充分展示。通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站、校園論壇，可以對(duì)與工匠精神相關(guān)的紀(jì)錄片、電影播放展示，促使學(xué)生不斷認(rèn)同該類(lèi)精神，并樹(shù)立職業(yè)信念。

其次，院校要借助校園活動(dòng)，確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)工匠精神的良好培養(yǎng)，讓學(xué)生管理提升效率及效果。在日常管理中，高職借助校園實(shí)踐的各類(lèi)活動(dòng)，可以讓工匠精神獲得充分宣傳。學(xué)校可以借助學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生了解工匠精神，在團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、奮勇?tīng)?zhēng)先等優(yōu)秀精神品質(zhì)。例如，院?？梢曰谛畔⒓夹g(shù)，嘗試為學(xué)生組織豐富的線上活動(dòng)，借助微信群等渠道，對(duì)工匠精神做好宣導(dǎo)，借助學(xué)生所喜愛(ài)的宣傳形式，讓工匠精神深入學(xué)生內(nèi)心，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)及對(duì)管理工作的配合度。

（二）工匠精神下的宿舍管理

在高職院?；诠そ尘竦膶W(xué)生管理中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)榜樣教育，借助榜樣力量，做好激勵(lì)、引導(dǎo)與示范等管理工作，以多類(lèi)內(nèi)容及形式，對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)、先進(jìn)事跡充分彰顯，利用“后進(jìn)”被“先進(jìn)”帶動(dòng)的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神的潛移默化式滲透，促使學(xué)生以工匠精神引導(dǎo)行動(dòng)，最終獲得良好的情感體驗(yàn)。

首先，在宿舍中，高職院校要對(duì)優(yōu)秀生具備的帶頭模范作用靈活利用。作為學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，在宿舍內(nèi)，優(yōu)秀學(xué)生所表現(xiàn)出的日常行為，在一定程度上能變成最強(qiáng)的工匠精神模范。高職院?？梢詫?duì)班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生做好合理的宿舍分配，使其分布于不同宿舍內(nèi)，使其為同宿舍學(xué)生潛在傳達(dá)工匠品質(zhì)，讓更多學(xué)生了解它的重要性。在學(xué)生的日常生活中，以榜樣力量對(duì)工匠精神具有的內(nèi)涵充分展示及表現(xiàn)，可以讓學(xué)生拉近和該類(lèi)精神的距離，引導(dǎo)學(xué)生掌握工匠精神的實(shí)踐表現(xiàn)，對(duì)它完成系統(tǒng)全面的梳理。

其次，高職院?？梢詫?duì)優(yōu)秀宿舍所具有的帶頭榜樣作用靈活運(yùn)用?；诠そ尘竦牧炕瘶?biāo)準(zhǔn)，高職院校可以針對(duì)宿舍管理，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)細(xì)則中，融入優(yōu)秀宿舍的學(xué)習(xí)、紀(jì)律或衛(wèi)生等方面表現(xiàn)，組織學(xué)生不定期、不定時(shí)完成檢查或打分工作，最終引導(dǎo)高職學(xué)生在宿舍內(nèi)培養(yǎng)精益求精、堅(jiān)持不懈等工匠品質(zhì)，讓該類(lèi)品質(zhì)影響學(xué)生的職業(yè)生涯。

（三）工匠精神下的班級(jí)管理

在高職院校，班級(jí)管理是學(xué)生管理的關(guān)鍵構(gòu)成，除常規(guī)管理外，其中還包括各類(lèi)課程的學(xué)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐等不同環(huán)節(jié)。因此，高職院校要基于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時(shí)構(gòu)建科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系，讓班級(jí)管理具有的監(jiān)督職能、育人功能可以獲得充分發(fā)揮，讓工匠精神培育獲得有力保障。

首先，高職院?？梢詮膶?zhuān)業(yè)特色出發(fā)，針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建涵蓋工匠精神的標(biāo)準(zhǔn)體系。基于專(zhuān)業(yè)特色，基于班級(jí)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、男女比例或者學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建針對(duì)各類(lèi)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在此標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，一般包含班級(jí)的日?；顒?dòng)標(biāo)準(zhǔn)，以及專(zhuān)業(yè)課程的管理標(biāo)準(zhǔn)，借助管理標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生達(dá)成監(jiān)督作用，使其培養(yǎng)工匠習(xí)慣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期管理，讓學(xué)生將工匠習(xí)慣轉(zhuǎn)化成工匠精神。

其次，高職院?？梢愿鶕?jù)教育特色，對(duì)育人工作做好優(yōu)化。在高職教育體系內(nèi)，院校一般基于不同專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)建有所差異的專(zhuān)業(yè)班級(jí)，在各個(gè)班級(jí)內(nèi)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一完成日常的管理。為此，在管理工作中，工匠精神的融入便需要輔導(dǎo)員的發(fā)力，需要他們的精神引導(dǎo)及言傳身教。各輔導(dǎo)員可以基于班級(jí)載體，在班內(nèi)針對(duì)工匠精神舉辦對(duì)應(yīng)的主題演講、專(zhuān)題班會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中體會(huì)、學(xué)習(xí)工匠精神，感受它的魅力。

最后，高職院校可以基于就業(yè)需求，將學(xué)生的監(jiān)管工作盡力完善。在各院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)鍵階段，學(xué)生要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)科、崗位實(shí)踐，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)。在各班級(jí)中，要參考學(xué)生真實(shí)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，制定和工匠精神相符的科學(xué)完善的監(jiān)管制度，以此達(dá)成對(duì)學(xué)生的督促作用，使其能順利、有序參與崗位學(xué)習(xí)及實(shí)踐，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代教育中，高職教育不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能，促使學(xué)生具備一定的工匠精神，滿足各行業(yè)各崗位的人才需求。因此，在高職院校內(nèi)，教育工作者要對(duì)工匠精神的內(nèi)涵、品質(zhì)深度研究，精心、細(xì)心做好學(xué)生的日常管理工作，讓學(xué)生逐步提高對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，促使工匠精神能傳揚(yáng)在更多高職學(xué)生中，為社會(huì)培養(yǎng)具備工匠精神、專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

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編輯 郭小琴