應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合實踐教學的優(yōu)化

王榮軍 楊永亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了適應(yīng)我國經(jīng)濟的發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，國家針對應(yīng)用型高校的發(fā)展提供了一定的意見和建議，指明了改革方向，同時也推動了產(chǎn)教融合、校企合作在應(yīng)用型高校中的實踐，實現(xiàn)了高等教育的創(chuàng)新改革，為經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持。然而，產(chǎn)教融合在實踐教學的過程中存在一些問題，主要是由于學校認識相對片面，建設(shè)力度不足，缺乏師資支持，政府相關(guān)的扶持政策落實不到位。因此需要高校認識到產(chǎn)教融合落實中的問題，并做好原因的分析工作。通過提高政府的重視程度，引導政府參與到共同育人機制當中，建設(shè)保障體系，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，解決當下育人困境，完善人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 應(yīng)用型高校;產(chǎn)教融合;實踐教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0166-02

應(yīng)用型高校實施產(chǎn)教融合的實踐教學模式，補充了傳統(tǒng)教學中的缺失，也使得人才培養(yǎng)的方向更加清晰明確，解決了畢業(yè)生就業(yè)難這一困境。但是在實際的應(yīng)用中，產(chǎn)教融合還停留在初步的校企合作階段，學校也并未充分認識到產(chǎn)教融合的價值和優(yōu)勢。針對這一情況，可以通過一些實踐項目、交流會、實踐中心等渠道，充分展現(xiàn)產(chǎn)教融合的流程和結(jié)果。同時引導政府參與到其中，給予一定的支持。以此不僅能夠助推前期的合作，還有利于后期科研成果的成功轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)雙贏。

一、產(chǎn)教融合在應(yīng)用型高校實踐教學中存在的障礙

（一）模式單一，學校認識不足

產(chǎn)教融合和校企合作的性質(zhì)相似，都是高校和企業(yè)進行合作，高校向企業(yè)輸送人才。但其中產(chǎn)教融合的主體是高校和企業(yè)雙方，而校企合作的主體是高校，主體的不同，使得參與機制、合作過程、合作方案等都會產(chǎn)生不同的變化。高校在落實產(chǎn)教融合時，并未充分認識到產(chǎn)教融合和校企合作模式之間的差異性，這就使得產(chǎn)教融合的模式相對單一，僅僅停留在校企合作的關(guān)系上，通過引導學生頂崗實習、訂單式培養(yǎng)，完成專項培養(yǎng)計劃。但是在這一過程中，學生并未接受全面的實踐指導，技能水平的發(fā)展有所限制，在企業(yè)進行頂崗實習時，接觸到的也并非專業(yè)性的內(nèi)容，導致校企合作流于形式。而且由于企業(yè)和高校的發(fā)展目標不同，企業(yè)注重的是利潤，而高校在短時間內(nèi)無法給予企業(yè)利潤，難以激發(fā)企業(yè)的積極性。政府雖然制定了相關(guān)的政策，給予了一定的扶持，但是在實際的落實中還存在問題。這就導致高校和企業(yè)的合作相對淺顯，難以緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展、地方經(jīng)濟發(fā)展。

（二）師資力量薄弱，教學觀念落后

產(chǎn)教融合的落實離不開教師力量的支持，尤其是“雙師型”的教師隊伍。但是高校在轉(zhuǎn)型期間受到了各種因素的影響，再加上大部分的教師習慣了以理論為主教學，在短時間內(nèi)難以接受應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，影響了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。教師對產(chǎn)教融合的認知也比較淺顯，并未深入研究，因此在落實的過程中也會影響到產(chǎn)教融合的深度，進而影響到教學質(zhì)量。

（三）項目成果轉(zhuǎn)化困難

產(chǎn)教融合深化后，項目成果轉(zhuǎn)化成為發(fā)展難題。國家和政府針對項目成果轉(zhuǎn)化也出臺了相關(guān)的政策，但是在這個過程中依舊存在諸多的影響因素。例如科技成果的轉(zhuǎn)化是利益與風險共存的過程;針對科技成果轉(zhuǎn)化后的資產(chǎn)評估，我國缺乏優(yōu)質(zhì)的第三方評估市場;科技項目轉(zhuǎn)化備案的手續(xù)相對煩瑣，耗費時間長;國有資產(chǎn)流失嚴重等等，這些問題都阻礙了產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。

二、應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合實踐教學的優(yōu)化措施

（一）提高政府企業(yè)重視度，構(gòu)建產(chǎn)教融合實踐的保障機制

為了確保產(chǎn)教融合在應(yīng)用型高校中的實踐教學符合教學要求，落實素質(zhì)教育，推動高等教育的改革創(chuàng)新，就需要高校加強和政府、企業(yè)的溝通聯(lián)系，建立政、校、企三方協(xié)同機制，優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)模式。第一，建立政府協(xié)調(diào)主導機制，由政府作為溝通橋梁，了解高校、企業(yè)的需求，給予高校一定的財力支持，調(diào)整企業(yè)的稅收政策，減輕企業(yè)的運行負擔。充分發(fā)揮產(chǎn)教融合中企業(yè)和高校雙主體的作用，提高彼此的重視程度，深入分析產(chǎn)教融合。第二，建立法律法規(guī)約束機制，根據(jù)產(chǎn)教融合的特點和企業(yè)高校的需求，不僅要制定相關(guān)的鼓勵措施，提高企業(yè)和高校的積極性，同時還需要出臺剛性的法律法規(guī)，形成強有力的約束。要求高校和企業(yè)嚴格遵守規(guī)章制度，使得產(chǎn)教融合更加規(guī)模化、標準化和科學化，深化產(chǎn)教融合，滿足素質(zhì)教育的要求。第三，需要完善產(chǎn)教融合的合作運行機制。強調(diào)企業(yè)和高校的主體地位，并加強和當?shù)亟M織機構(gòu)的溝通聯(lián)系，成立專門的科研中心，確保校企合作、產(chǎn)教融合的穩(wěn)定運行。第四，成果轉(zhuǎn)化的激勵機制，成立專項資金，給予創(chuàng)新研究項目一定的資金支持，并解決項目研究人員的一些問題，提供一定的保障。第五，加強管理考核機制的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的考核方式，做好對產(chǎn)教融合整個過程的監(jiān)督管理工作，并給予一定的評價。督促教師落實好產(chǎn)教融合的相關(guān)計劃，將成效作為評價應(yīng)用型高校教育水平的指標，能夠有效地激發(fā)應(yīng)用型高校和教師的積極性，做好產(chǎn)教融合、深化落實的各項工作。通過各項機制的穩(wěn)定運行和共同協(xié)作，為應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的實踐教學提供了強有力的保障，做好了充足的準備，并提供了主要的發(fā)展方向，推動高等教育改革創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新合作模式，更新教育思想

傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合注重的是企業(yè)和學校的合作，由學生頂崗實習或者開展訂單式培養(yǎng)模式，向企業(yè)輸送專業(yè)的技能型人才。這一模式在高職院校中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的成效，但它并不適用于應(yīng)用型高校。應(yīng)用型高校需要為企業(yè)輸送的是全面型、應(yīng)用型人才，訂單式培養(yǎng)相對固化，學生只局限于某一個領(lǐng)域當中，雖然技能水平有所提升，但缺乏足夠的理論知識基礎(chǔ)，難以承擔生產(chǎn)活動的管理和經(jīng)營這一重任。因此應(yīng)用型高校在開展產(chǎn)教融合模式時，應(yīng)吸收一定的經(jīng)驗，并根據(jù)自身的情況進行創(chuàng)新。例如高?？梢院推髽I(yè)合作共同建設(shè)科研中心，也相當于實訓基地，但在這一科研中心中不僅包含了豐富的設(shè)備資源、教師資源，還有企業(yè)的人才能夠提供專門的指導，大家共同研發(fā)某一項目，開展項目驅(qū)動、理實一體化等各種教學方式，鞏固學生的基礎(chǔ)，確保學生對專業(yè)技能有完整全面的了解。

例如，在機械制造工程專業(yè)中落實產(chǎn)教融合，當?shù)卣畬C械制造業(yè)給予了一定的扶持力度，引導一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)和高校合作，并提供一定的資金支持，解決資金困境。在合作的過程中，企業(yè)和高校雙方都對彼此產(chǎn)生了一定的了解，出資建立了一個科研中心，專門為學校和企業(yè)的新項目提供平臺。同時也根據(jù)機械制造業(yè)的發(fā)展和市場需求制訂了有效的培養(yǎng)計劃。在學生學習的過程中，教師開展了理實一體化教學模式，幫助學生鞏固機械制造、機械設(shè)計、自動化技術(shù)等的理論知識，同時開闊學生思維，將這些理論知識應(yīng)用于實踐當中，培養(yǎng)學生的實踐意識和能力，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化和外現(xiàn)。經(jīng)過一段時間培養(yǎng)后，教師可以開展項目驅(qū)動教學模式，將學生帶到科研中心，在技術(shù)設(shè)備的支持下，展現(xiàn)學生的每一個思路想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這一項目成果在經(jīng)過不斷的研究和實踐之后，可以提交申請資料進行成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的深化和教育改革的目的。

（三）深化合作內(nèi)容，完善育人機制的建設(shè)

為了確保學生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，同時也滿足社會發(fā)展對人才的需求，高校和企業(yè)需要正確認識產(chǎn)教融合，明確主體對象，建立協(xié)同育人機制，豐富教育內(nèi)容，調(diào)整教學方向。在合作內(nèi)容上，引導企業(yè)和高校發(fā)揮自身主體作用，高校提供人才培養(yǎng)的相關(guān)機制、教師資源、課程設(shè)置等，而企業(yè)則提供崗位需求、行業(yè)前景等內(nèi)容，雙方了解了各項內(nèi)容之后，建立合作機制，在這一機制中也充分發(fā)揮了政府的力量，落實了各項政策，共同制定人才培養(yǎng)方案。在課程內(nèi)容方面，考慮企業(yè)對崗位人才的需求，優(yōu)化實踐課程，同時也要重視理論課程的設(shè)計，分析該專業(yè)的市場發(fā)展優(yōu)勢以及對人才的要求，豐富理論和實踐的教學內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)置方面，需要做好對市場環(huán)境的調(diào)查工作，了解市場的動態(tài)變化，根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)內(nèi)容，開展人才培養(yǎng)的各項工作。為了確保教學質(zhì)量，成立“雙師型”師資隊伍，主要包括企業(yè)的專業(yè)人才和高校的教師，他們能夠為學生的實踐指導和理論鋪墊提供強有力的支持。通過企業(yè)和高校的共同參與和共同建設(shè)，能夠更好地把握產(chǎn)教融合的落實方向，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新，才能在市場環(huán)境變動下及時調(diào)整教育內(nèi)容，更新各項信息，使培養(yǎng)出的人才能夠更好地適應(yīng)市場環(huán)境。

三、結(jié)語

高校需要充分認識到產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和主體，加強和企業(yè)的溝通合作，并充分發(fā)揮政府的引導作用。借助政府的力量，完善協(xié)同育人機制的建設(shè)。在實際的應(yīng)用中，為了優(yōu)化產(chǎn)教融合的實踐教學，需要創(chuàng)新高校和企業(yè)的合作模式，深化合作內(nèi)容，建立一種全新的機制，在市場環(huán)境變化時，能夠更好地把控人才培養(yǎng)模式，調(diào)整產(chǎn)教融合的方向，提高產(chǎn)教融合的教學質(zhì)量，滿足高校和企業(yè)的需求。而政府的參與，無疑為產(chǎn)教融合提供了強有力的保障，確保各項政策的有效落實，加強管理和約束，消除以往產(chǎn)教融合過程中存在的影響因素，做好充足的準備工作。經(jīng)過一段時間的實踐后，高校和企業(yè)都積累了豐富的經(jīng)驗，他們會在此基礎(chǔ)上再次進行創(chuàng)新和改革，使得產(chǎn)教融合符合經(jīng)濟發(fā)展，為社會輸送更多的應(yīng)用型人才，促進我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

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編輯 郭小琴