基于自主式學習理念的嵌入式技術(shù)在線教育研究

李芳 付麗琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)環(huán)境下，結(jié)合自主學習理念，在現(xiàn)有的嵌入式技術(shù)在線課程基礎(chǔ)知識上加入該技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用案例和相關(guān)崗位招聘信息作為線上學習的新模塊，改變目前線上課程只有基礎(chǔ)理論知識、學生學起來枯燥乏味、缺乏學習目標和學習動力的現(xiàn)狀。針對實際的崗位培養(yǎng)智慧城市建設(shè)所需嵌入式技術(shù)方面人才，讓高職院校學生具備明確的職業(yè)目標。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);自主學習;在線課程;職業(yè)教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0160-02

一、背景及意義

（一）背景

在2019年的北京市政府工作報告中，“智慧城市”成為高頻詞。而“智慧北京”建設(shè)已在信息基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)方面有突破式進展。隨著北京智慧城市的建設(shè)、智能家居的發(fā)展，智能設(shè)備越來越多，這些都得益于嵌入式開發(fā)技術(shù)的發(fā)展。因此，嵌入式技術(shù)方面的人才將是北京城市發(fā)展不可或缺的力量，嵌入式技術(shù)相關(guān)的職業(yè)教育大有所為，被賦予更多的責任。就業(yè)單位對學生的知識和技能要求也是有增無減。如何讓學生在接觸專業(yè)課之后就明確就業(yè)目標，并為之努力學習，如何讓課上學習的知識能真正落地，變成學生日后生存生活的得力工具？這是每一位教育工作者值得探索的問題。

2020年上半年線上教學方式開始被普及，但是質(zhì)量卻有待提高。這對一線教師是一種考驗，因為他們必須接受線上教學模式并迅速地掌握線上教學方法，進而在線上課堂中運用自如，高質(zhì)量完成教書育人任務(wù)。對學生而言，脫離課堂環(huán)境，曾經(jīng)老師親切的面孔變成了冰冷的屏幕，如何掌握知識、學習本領(lǐng)、提高技能對他們也是巨大的考驗。各種教學平臺層出不窮，努力為線上教學提供便利和技術(shù)支持，如何讓學生所學的知識及時落地，轉(zhuǎn)換成實際的應(yīng)用或者崗位技能，明確短期之內(nèi)的學習目標，為以后的就業(yè)大門提供金鑰匙，進而提高學生自主學習的積極性，在線上教學中體現(xiàn)出了重要性。

（二）相關(guān)研究

運用互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)來設(shè)計線上教育成為近幾年教育領(lǐng)域的熱點。線上教學平臺迅速發(fā)展起來，這就注定了以后的教學過程絕不僅僅局限于課堂教學。而對于每個人而言終身學習會成為一種潛在的規(guī)律。

（三）意義和應(yīng)用價值

探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)環(huán)境下，基于自主學習理念，如何設(shè)計和研發(fā)一種嵌入式技術(shù)課程線上職業(yè)教育模式，提升學生自主學習效率和效果，助力職業(yè)教育發(fā)展。意義和應(yīng)用價值主要在于將“自主學習”理念引入職業(yè)教育中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)平臺優(yōu)勢，基于崗位視角，實現(xiàn)嵌入式技術(shù)相關(guān)崗位從基礎(chǔ)知識、基本技能到生活中的實際應(yīng)用，聯(lián)系實際的崗位招聘信息，解決學生學習目標模糊、學習效率低下、所學知識不知道如何使用的傳統(tǒng)難題，實現(xiàn)通過學習明確未來職業(yè)方向增加學習動力的目標。

二、研究內(nèi)容

（一）目標及內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)環(huán)境下，結(jié)合自主學習特點，通過嵌入式技術(shù)系列在線課程的建設(shè)開展實證研究和實驗研究來探索職業(yè)教育學習的新模式。主要融入嵌入式技術(shù)實際應(yīng)用情境和相關(guān)崗位信息的方式服務(wù)個人自主式移動學習，提升在線學習的實效。從以下四個方面開展研究。

1.嵌入式技術(shù)在線自主學習研究解決的主要問題分析。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)環(huán)境下，隨著互聯(lián)網(wǎng)及各類新媒體平臺上嵌入式技術(shù)學習資料的極大豐富，對嵌入式技術(shù)學習面臨新的困境：一是學什么，二是為什么學，三是學了有什么用?！皩W什么”是如何從近乎海量的學習資料找到適合自己目前最需要學習的;“為什么學”是指學習這些課程的目的是什么，對就業(yè)有什么幫助，哪些崗位需要這樣的知識技能;“學了有什么用”是指能否讓職業(yè)教育的學生熟悉所學知識在實際生活中的應(yīng)用。當前，在職業(yè)教育嵌入式技術(shù)的教學活動中，學習活動理論化，結(jié)合實際很有限的情況還很常見，完全結(jié)合實際生活和崗位需求的課程很少。嵌入式技術(shù)職業(yè)教育的密切聯(lián)系實際生活和落實到具體崗位面臨挑戰(zhàn)，迫切需要一個不只有全面理論知識，還有與時俱進的實際應(yīng)用案例和與招聘崗位貼合緊密的在線課程。

2.自主學習理念及引入嵌入式技術(shù)系列課程學習的可行性研究。自主學習是將學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習強調(diào)學生具備強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。當前基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)的學習平臺已極大豐富，滿足學習者自學基礎(chǔ)知識應(yīng)該沒有什么問題，而學習者是否能有強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，目前的在線課程基本沒有考慮到這些因素。知識內(nèi)容單一呈現(xiàn)，大部分在線課程大同小異，讓剛開始入行的學習者無法從自己的需求出發(fā)進行選擇。因此，研究嵌入式技術(shù)系列課程在線學習模式引入“自主學習”理念，通過增加知識技能在日常生活中的實際應(yīng)用和真實的崗位招聘信息，把增強學習者的學習動機和學習興趣真正落到實處，進而提升學習效果和學習效率。

3.嵌入式技術(shù)學習在線課程內(nèi)容的設(shè)計。自主學習的形式并不罕見，通過平臺培育學習者學習動機和學習興趣卻是一件不容易的事情。目前職業(yè)教育畢業(yè)的學生在社會中的競爭力仍然不是很強。即使有學校介紹的對口單位，能留在企業(yè)持續(xù)發(fā)展起來的少之又少。為此嵌入式技術(shù)學習平臺專門開設(shè)招聘信息模塊，學習者在線學習初期，就及時了解企業(yè)的需求，包括技術(shù)要求、薪資給予，對照自己對未來的期待，有針對性地學習知識和技能。既然是在線學習，知識技能模塊不可或缺，平臺根據(jù)北京城市發(fā)展定位、智能城市建設(shè)，結(jié)合嵌入式技術(shù)崗位設(shè)置基礎(chǔ)知識和技能模塊，包括硬件電路、軟件開發(fā)及智能芯片等內(nèi)容。另外，嵌入式技術(shù)學習平臺特別設(shè)置“生活中的嵌入式”模塊，意在培育學習者的學習興趣。將基礎(chǔ)知識技能模塊與實際生活的應(yīng)用結(jié)合起來，基礎(chǔ)知識技能及時落地，融入日常生活，吸引一些業(yè)余愛好者加入自主學習行列。

4.嵌入式技術(shù)學習在線課程的功能測試與效果測評。研究和設(shè)計的嵌入式技術(shù)職業(yè)教育在線課程設(shè)計，核心目的是解決嵌入式技術(shù)自主學習問題，因此，在線課程效果應(yīng)當進行測試和驗證，從而證實研究思路、研究內(nèi)容的科學性以及嵌入式技術(shù)在線學習課程引導學習者自主學習的科學性、有效性，從而最終為嵌入式技術(shù)自主學習提出一套完整的解決方案。借鑒和引入產(chǎn)品研究過程的原型測試法和效果評測法，對在線課程功能是否達到在線課程設(shè)計目標進行全面的測評，驗證設(shè)計目標是否實現(xiàn)真正有效解決學習者對嵌入式技術(shù)自主學習問題。

（二）重點和難點

重點在于如何培育學習者學習嵌入式技術(shù)強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，基于自主學習理念，設(shè)計嵌入式技術(shù)學習在線課程內(nèi)容，所設(shè)置的各個模塊，一方面提升學習者的學習效果;另一方面更好地培養(yǎng)職業(yè)教育中的嵌入式技術(shù)人才，滿足北京城市發(fā)展的需求。難點在于解決自主學習的動力機制和激勵機制，在線課程是基礎(chǔ)，課程中各個模塊的設(shè)置、內(nèi)容的豐富，從根本上解決學習者的就業(yè)、興趣愛好等問題是關(guān)鍵。嵌入式技術(shù)目前有線下學習與線上學習兩種，線下主要是以課堂教學為主。即使通過智慧職教、慕課等方式開展線上學習，當前職業(yè)教育嵌入式技術(shù)的學習存在學生學習積極性不高、學習動力不足的問題。

三、思路方法

（一）基本思路

主要明確如下四點內(nèi)容：（1）嵌入式技術(shù)學習在線課程適用于教育者和被教育者，教育者可以借鑒與時俱進的嵌入式技術(shù)技能及實際應(yīng)用，了解崗位信息明確教育目標。被教育者可以通過在線課程自主學習提高學習興趣，增強學習動機，解決就業(yè)問題。（2）在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)環(huán)境下，建設(shè)基于自主學習嵌入式技術(shù)的在線課程可以隨時應(yīng)對各種突發(fā)情況，學習者可以隨時隨地學習，不受類似突發(fā)事件的影響。（3）在線課程是基礎(chǔ)，管理機制是根本保障。在線課程的及時更新，必須要配套良好的教育管理機制，尤其對在線課程內(nèi)容的審核，一定要嚴把質(zhì)量關(guān)，爭取做到準確無誤。（4）在自主學習過程中，充分發(fā)揮一線教師、行業(yè)專家的指導作用，及時幫助學習者答疑解惑，爭取早日把他們培養(yǎng)成為行業(yè)的精英。

（二）具體研究計劃

研究分為研究準備階段、理論模型研究階段、在線課程建設(shè)階段（課程開發(fā)與課程實驗階段）、實驗研究階段和評價反思階段五個階段。

1.研究準備階段。大致通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)兩種渠道，查閱了大量與研究問題相關(guān)的圖書、雜志、博碩士論文、會議論文、學報、網(wǎng)站等，初步了解前人所做的工作，并在此基礎(chǔ)上開展了自己的研究，其目的是了解國內(nèi)外運用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)技術(shù)提升和優(yōu)化職業(yè)教育嵌入式技術(shù)學習方式及學習管理效率、增強學習者學習動機和提高學習興趣等方面的相關(guān)研究現(xiàn)狀，梳理相關(guān)的理論，界定相關(guān)概念。

2.理論模型構(gòu)建階段。從學理支撐的角度對協(xié)同研究支持在線課程的相關(guān)理論進行分析，包括計算機支持的協(xié)同工作（CSCW），在線課程設(shè)計中涉及的知識管理、自主學習等理論。調(diào)研職業(yè)教育師生對目前在線教育的態(tài)度和看法、職業(yè)教育大學生學習現(xiàn)狀，收集職業(yè)教育師生對現(xiàn)有在線課程的意見和建議。

3.在線課程開發(fā)階段。在嵌入式技術(shù)自主學習在線課程開發(fā)的過程中，按照軟件工程方法的要求，即按照定義（問題定義、需求分析、可行性分析）、開發(fā)（系統(tǒng)設(shè)計、編碼、測試）和維護三個階段的方法對在線課程進行開發(fā)，并針對當前職業(yè)教育在線學習一些平臺的缺陷，對在線課程的主要功能和應(yīng)用場景進行設(shè)計?；谠诰€課程的內(nèi)容，進一步征求職業(yè)教育院校師生的意見。

4.在線課程試用階段。體驗嵌入式技術(shù)自主學習在線課程各內(nèi)容模塊，對在線課程效果進行測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取第一手數(shù)據(jù)資料，并提出在線課程完善建議，最終形成提升嵌入式技術(shù)自主學習效果的整體解決方案。

5.效果評價、反思總結(jié)階段。評價嵌入式技術(shù)自主學習在線課程的有效性，并在此基礎(chǔ)上進行反思總結(jié)。

（三）創(chuàng)新之處

1.在線學習課程中，以自主學習為主要理念，并通過在線提供嵌入式技術(shù)相關(guān)崗位的招聘信息和嵌入式技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用來提高學習者的學習興趣，增加他們的學習動力，提高職業(yè)院校畢業(yè)生的核心競爭力，滿足嵌入式技術(shù)愛好者對知識的探索。

2.改變傳統(tǒng)職業(yè)教育中嵌入式技術(shù)教學模式和內(nèi)容，為教育工作者提供一些啟發(fā)和借鑒，可以把崗位招聘信息和實際應(yīng)用用到課堂中去，豐富線下教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習動機，進而推廣在線課程的使用。

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編輯 鄭曉燕