以就業(yè)為導(dǎo)向的中職音樂教育教學(xué)思索

肖菲菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型人才為宗旨和特點(diǎn)的辦學(xué)模式，其教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)更多的是注重滿足勞動(dòng)力市場要求、實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)訴求這兩個(gè)要點(diǎn)。在眾多專業(yè)中，音樂作為一門藝術(shù)性專業(yè)，其勞動(dòng)就業(yè)的形式多種多樣，涉獵范圍也越來越廣?；诖耍岢鲆跃蜆I(yè)為導(dǎo)向來考慮和設(shè)計(jì)中職音樂教學(xué)活動(dòng)的觀點(diǎn)，先后從教學(xué)思路和教學(xué)策略這兩個(gè)方面入手，以期可以給中職音樂教學(xué)帶來建設(shè)性的參考和啟發(fā)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 就業(yè);中職音樂;教育教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0154-02

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職音樂教學(xué)思路

（一）關(guān)注就業(yè)市場的人才需求導(dǎo)向

以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校首先要關(guān)注和聚焦于整個(gè)勞動(dòng)力市場對音樂類專業(yè)人才的需求導(dǎo)向。學(xué)?？梢园凑招袠I(yè)來劃分，也可以按照崗位類型來劃分。譬如，幼兒園音樂教師和中學(xué)音樂教師這兩個(gè)不同的工作崗位，雖然都是音樂教師，但是兩者在音樂專業(yè)知識(shí)以外的其他領(lǐng)域，包括教育心理學(xué)、教育應(yīng)用學(xué)、個(gè)人音樂素養(yǎng)等多個(gè)方面都存在較大的區(qū)別，折射到中職教育課程設(shè)計(jì)和中職教育人才訴求上，就會(huì)有不同的人才培養(yǎng)傾向，這些都可以成為學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)所需要考慮的要素和融入的元素。與此同時(shí)，中職院校還要充分立足并結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢、新業(yè)態(tài)所催生出來的新就業(yè)需求。如“網(wǎng)絡(luò)主播”是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的新職業(yè)，它能夠讓就業(yè)者打破地域限制而與全國各地甚至世界各國的網(wǎng)友們進(jìn)行互動(dòng)，假如學(xué)生在未來有志于朝網(wǎng)絡(luò)主播的方向發(fā)展，那么還需要在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要靈活地開設(shè)一些選修課程或者以興趣小組等方式來給學(xué)生提供更多基于就業(yè)能力和就業(yè)興趣方面的培訓(xùn)。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)人的優(yōu)劣特點(diǎn)

除了以就業(yè)市場的人才需求為導(dǎo)向以外，在圍繞實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一目標(biāo)上，中職學(xué)校還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢和劣勢。譬如，有的學(xué)生充滿浪漫主義氣息，經(jīng)常有天馬行空的想法，而且對音樂非常敏感，那么他/她會(huì)更適合從事與音樂創(chuàng)作有關(guān)的職業(yè)。有的學(xué)生富有愛心，口才也比較好，而且好為人師，那么他/她會(huì)更適合從事與音樂教育有關(guān)的職業(yè)。有的學(xué)生對音樂有很大的興趣，對某一種樂器或者音樂形式非常嫻熟，那么他/她會(huì)更適合從事與音樂表演有關(guān)的職業(yè)。學(xué)校可以對學(xué)生進(jìn)行較為全面的綜合性評(píng)估，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生量身定做部分選修課程，讓學(xué)生在公共課程、基本課業(yè)內(nèi)容以外，還可以學(xué)習(xí)到更符合自身特點(diǎn)和定位的內(nèi)容，這無疑對學(xué)生的就業(yè)有很大的幫助和促進(jìn)作用。有條件的學(xué)校還可以考慮以項(xiàng)目制的形式來開設(shè)短期體驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更多自己感興趣的就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)課程，在體驗(yàn)不同課程的過程中一步步地去摸索確定自己未來的就業(yè)擇業(yè)方向。在校園內(nèi)的“試錯(cuò)”學(xué)習(xí)所付出的機(jī)會(huì)成本顯然比畢業(yè)后在社會(huì)上的試錯(cuò)成本要低，這對提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)滿意度無疑有很大的促進(jìn)作用。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職音樂教學(xué)策略

（一）崗位模擬作業(yè)教學(xué)法

崗位模擬作業(yè)教學(xué)法，指的是教師可以選擇一個(gè)具體的崗位，讓學(xué)生來模擬崗位在工作時(shí)的狀態(tài)，包括如何開展工作、在工作中可能遇到哪些問題等，以此來訓(xùn)練學(xué)生基于這一類崗位的應(yīng)用知識(shí)與技能。以音樂教學(xué)類崗位為例，教師可以選擇二年級(jí)的某一個(gè)音樂單元作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求與教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)一節(jié)音樂課并以班級(jí)同學(xué)為受眾對象來實(shí)際教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)實(shí)操以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)。這訓(xùn)練學(xué)生能否從教學(xué)設(shè)計(jì)者和組織者的角度去審視教材內(nèi)容，從中抓取出最為核心和關(guān)鍵的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)中的講課環(huán)節(jié)。這訓(xùn)練學(xué)生能否擅于使用教學(xué)語言、靈活地采用不同的教學(xué)手段來激活教學(xué)課堂、與受眾對象進(jìn)行有效的互動(dòng)，這部分是音樂教學(xué)崗位最為關(guān)鍵的能力。（3）教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)。這訓(xùn)練學(xué)生能否具備自省自察的能力，包括將預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行對比，查看自己的教學(xué)進(jìn)度是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成、受眾對象的聽講接收程度多少等。通過崗位的模擬，學(xué)生可以借此發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，如對教材的分析和研究還缺乏方法、對教學(xué)語言的使用還不夠自然、對課堂氛圍的調(diào)動(dòng)還不夠有效、與受眾群體的互動(dòng)還不夠有效等。找到不足加以改進(jìn)能夠幫助學(xué)生更快地提高自己的專業(yè)技能和水平。除此以外，學(xué)生也可以借助崗位模擬訓(xùn)練來提前感受自己意向工作的實(shí)際工作環(huán)境和氛圍，對比看看與自己的預(yù)期是否接近，從而更好地去設(shè)定自己的求職目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展道路。

（二）就業(yè)調(diào)研分析教學(xué)法

就業(yè)調(diào)研分析教學(xué)法，指的是教師組織學(xué)生圍繞某一個(gè)行業(yè)、某一類職業(yè)或者某一地域進(jìn)行勞動(dòng)力市場的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的信息來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化或者針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。譬如，有的學(xué)生對配樂行業(yè)很感興趣，計(jì)劃畢業(yè)后從事與電影配樂、電視劇配樂、廣告配樂等影視作品配樂有關(guān)的工作，教師可以以“配樂行業(yè)”為調(diào)研內(nèi)容。調(diào)研的過程其實(shí)就是加深學(xué)生對行業(yè)認(rèn)知程度的過程。有的學(xué)生可能之前認(rèn)為配樂師最關(guān)鍵的就是熟悉多種不同的音樂類型，但實(shí)際上，影視作品的配合很大程度上會(huì)涉及配樂師對影視作品的理解，而這會(huì)考驗(yàn)配樂師的藝術(shù)審美能力、文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)還需要協(xié)調(diào)好導(dǎo)演、編劇等的綜合意見。如果是網(wǎng)絡(luò)上的作品，還會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、年輕人的審美喜好等。如果影視作品是改編自小說，那么還會(huì)涉及小說原本的文學(xué)藝術(shù)色彩、目標(biāo)受眾的音樂喜愛程度等。假如再考慮后期的推廣營銷，那么配樂師還需要顧及營銷熱點(diǎn)的曲目選擇等?？梢园l(fā)現(xiàn)，配樂師并不局限于熟悉音樂這項(xiàng)技能。除了崗位本身的就業(yè)技能要求以外，教師還可以進(jìn)一步讓學(xué)生圍繞地域進(jìn)行調(diào)研分析。譬如，一線城市、二線城市、三線城市的就業(yè)環(huán)境、人才競爭程度、職業(yè)發(fā)展空間、對口專業(yè)崗位數(shù)量、額外技能要求等。這些元素同樣會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和擇業(yè)。通過就業(yè)調(diào)研分析教學(xué)法，學(xué)生可以對本專業(yè)的就業(yè)情況有一個(gè)來自真實(shí)勞動(dòng)力市場的信息反饋，這些反饋不僅可以作為學(xué)校優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的依據(jù)，而且可以作為學(xué)生就業(yè)擇業(yè)方向的參考。

（三）社會(huì)實(shí)踐嘗試教學(xué)法

社會(huì)實(shí)踐嘗試教學(xué)法，指的是中職學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)開展校企合作，以人才對口輸送、就業(yè)前實(shí)習(xí)等方式來給學(xué)生提供一個(gè)到企業(yè)、單位進(jìn)行實(shí)際就業(yè)的機(jī)會(huì)。上文提到的崗位模擬作業(yè)教學(xué)法是在學(xué)校內(nèi)、在課堂上，以模擬還原的方式來開展教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐法是讓學(xué)生真正地融入就業(yè)環(huán)境中去開展就業(yè)。以小學(xué)音樂教師類的崗位實(shí)踐為例，中職院校可以選派部分優(yōu)秀的、符合學(xué)校人才要求的學(xué)生到學(xué)校里去協(xié)助音樂教師的工作。通過這種“教職助理”的崗位實(shí)踐，一方面，學(xué)生可以近距離地觀察和了解到小學(xué)音樂教師的日常工作內(nèi)容和工作環(huán)境，可以通過與音樂教師的對話交流來直觀地加深對音樂教育工作的了解。尤其可以將自己目前的能力和水平與正式教師進(jìn)行對比，找出短期內(nèi)亟需得到提升的能力，盡快地補(bǔ)齊自己的短板。另一方面，學(xué)生可以通過參與教學(xué)這種方式來學(xué)習(xí)接觸教師真實(shí)的、確切的工作，包括教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的準(zhǔn)備、課后音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改、音樂考核的設(shè)計(jì)等。尤其可以將具體的教材內(nèi)容代入學(xué)生自己平常在課堂上所學(xué)習(xí)到的音樂教育理論中，找出理論和實(shí)踐之間的差距，盡快地縮短兩者的距離，為自己日后真正踏上講臺(tái)、教書育人做好準(zhǔn)備。除了線下教育以外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，尤其是特殊時(shí)期提出的“停課不停學(xué)”，線上教育已經(jīng)被越來越多的學(xué)校、家長和學(xué)生所接受并慢慢適應(yīng)，中職院校也可以考慮以與線上機(jī)構(gòu)合作的方式來為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。總的來講，社會(huì)實(shí)踐嘗試教學(xué)法可以作為學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)過渡的一個(gè)方式。

（四）校友對話教學(xué)法

校友對話教學(xué)法，指的是中職學(xué)?？梢匝堃呀?jīng)畢業(yè)的學(xué)生回到學(xué)校來與在校的師弟師妹們進(jìn)行對話，以經(jīng)驗(yàn)分享、問題答疑等方式來豐富學(xué)生對就業(yè)擇業(yè)的了解。譬如，有的學(xué)生對音樂制作這個(gè)行業(yè)非常有興趣，假如能夠和曾經(jīng)或者當(dāng)下就在該行業(yè)就業(yè)的往屆畢業(yè)生進(jìn)行對話交流，那么就可以了解到更多與實(shí)際崗位有關(guān)的內(nèi)容，包括該崗位每天的工作流程和工作內(nèi)容有哪些、日常工作中會(huì)遇到哪些問題、對就業(yè)者有怎樣具體的技能要求、崗位在該行業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑怎樣、崗位在工作中能遇到哪些機(jī)會(huì)或者積累哪些資源等。通過這種近距離的、針對具體行業(yè)、具體崗位間的校友對話，一方面能夠讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行技能要求與自我能力之間的比照，迅速發(fā)現(xiàn)之間的不足并針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。另一方面能夠讓學(xué)生對行業(yè)和崗位的就業(yè)期待值更加理性化，提前縮短理想和現(xiàn)實(shí)之間的距離。借此機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以慎重地考慮是否要繼續(xù)朝著某個(gè)就業(yè)方向去發(fā)展，或者是及早地重新調(diào)整方向和鎖定目標(biāo)。實(shí)際上，由于被邀請的校友都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，他們所分享的信息，尤其是所提出的建議等，對學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)有非常現(xiàn)實(shí)的意義。除此以外，優(yōu)秀校友目前所積累的人脈資源、所了解的行業(yè)資訊等，對學(xué)生來講無疑是一筆非常寶貴的財(cái)富，如果學(xué)生可以通過這種方式找到進(jìn)入某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的切入點(diǎn)，那其畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)道路將走得更加順利。

三、小結(jié)

音樂作為一種藝術(shù)形式，不僅可以放松心情、調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操，而且可以作為思想表達(dá)和情感抒發(fā)的工具。從勞動(dòng)就業(yè)的層面上看，它包括以表演類為主的舞團(tuán)演員、職業(yè)音樂家（如各種樂器類的演奏家、各種風(fēng)格的歌唱家等），以創(chuàng)作類為主的音樂編輯者（如作曲家、填詞家等原創(chuàng)音樂家），以娛樂類為主的音樂節(jié)目策劃人、唱片公司企劃人，以教學(xué)類為主的音樂教師，等等。就業(yè)方向多，就業(yè)形式廣，尤其是在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)這一載體下，音樂類的職業(yè)發(fā)展道路會(huì)越來越廣。而作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在組織開展音樂專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以以就業(yè)為導(dǎo)向，采用圍繞實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)就業(yè)、滿足學(xué)生就業(yè)需求的教學(xué)思路，從多個(gè)角度切入來采用豐富的教學(xué)策略，盡可能地為不同性格特點(diǎn)、不同就業(yè)方向的學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，讓學(xué)生可以順利地實(shí)現(xiàn)自己的音樂理想和抱負(fù)，在職業(yè)發(fā)展道路上閃閃發(fā)光地一路向前！

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編輯 鄭曉燕