“三教”改革背景下高職英語創(chuàng)新思路研究

范躍芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語作為高職院校的基礎性學科，不僅培養(yǎng)了學生的語言能力和跨文化交際能力，而且為專業(yè)英語的學習打下基礎。教師、教材、教法作為高職教育的核心要素，在高職院校深化教育教學改革的背景下，可結(jié)合時代背景和英語學科的特點，探索一條切實可行的改革路徑。主要以高職英語教學為切入點，分別從教師、教材、教法三個方面闡述教學改革的思路，為進一步推動高職院校英語教學改革的深入發(fā)展提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“三教”改革;英語;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0146-02

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，國家對高端技能型人才的標準有了更高的要求。高職院校的教育目的就是為促進社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應用技能型人才，為了滿足社會的發(fā)展需求，需要根據(jù)時代發(fā)展特色調(diào)整人才培養(yǎng)方案，深化教育教學改革。在此背景下，“三教”改革成為高職院校教學改革的重要方向?！叭獭备母镏饕菄@教師、教材和教法進行教學改革，教師是實施教學的主體，教材是開展教學的載體，而教法則是實現(xiàn)教學的主要途徑，這三個要素之間相互支撐，脫離任何一個環(huán)節(jié)都無法達到教學改革的目的。英語作為我國教育階段的主要外語語種，在教學理念和教學方式等方面必須緊跟國家與社會對高職教育的新要求。在高職英語教學中實施“三教”改革，可切實提升英語教學的質(zhì)量，不僅能夠加強學生在英語方面的語言應用能力，而且能夠為提升學生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎。

一、加強教師能力培訓，促進英語教師成長

（一）明確教師能力提升的目標

教師是“三教”改革的主體，提升英語教師的能力是教學改革的重要內(nèi)容。為了確保教師能力提升符合教學改革的要求，明確教師能力提升的目標是關鍵，然后根據(jù)目標采取相應的措施逐步落實。首先，應該加強高職英語教師專業(yè)知識、教學技能、信息技術應用能力和教育教學改革能力的提升。英語教師要不斷學習，能夠根據(jù)社會發(fā)展形勢革新教學理念，并且在教學中創(chuàng)新教學方法，可利用先進的信息技術進行教學改革。其次，強化英語教師對課程思政的深入理解。在提升自己的思想政治理論水平的同時，還能夠?qū)⒄n程思政的理念貫穿于整個英語教學中，深入踐行高職院校三全育人、課程思政的教學改革理念。最后，加強“雙師型”英語教師團隊建設。提升英語教師學用一體的能力，為推動教學改革的落實奠定良好的基礎。

（二）實現(xiàn)培訓內(nèi)容精準定位

為了保證高職英語教師能力提升達到理想的目標，要對培訓內(nèi)容進行精準定位，既能夠提高培訓效率，又能夠提升培訓質(zhì)量。根據(jù)我國對高職英語教學改革的要求以及對英語教師應該具備的能力的分析，培訓內(nèi)容主要包括三點：（1）理論培訓。加強高職英語教師對高職教育的理論研究動態(tài)、高職英語課程建設、“三教”改革、三全育人、課程思政等政策的解讀能力，確保英語教師能夠深入領會政策精神，并將其貫徹落實到教學中。（2）研修能力培訓。加強高職英語教師的信息化教學能力、科研能力和課程教法能力的培訓，強化英語教師對各種案例的分析能力，有助于在教學改革中創(chuàng)新教學理念和教學方法。（3）實踐能力培訓。強化英語教師把“三教”改革、課程思政，行業(yè)英語等元素融入英語教學的能力和參加教師教學技能大賽的能力，并且能夠與專業(yè)英語課深度結(jié)合，提升英語教學的價值。

（三）建立完善的培訓制度

為了保證高職英語教師能力培訓的貫徹落實，要制定完善的培訓制度對其進行相應的約束和激勵。在培訓制度中要對能力培訓進行總體規(guī)劃，明確培訓的目標和內(nèi)容，細化培訓流程。為了不影響教師參加能力培訓的積極性，可將參加能力培訓轉(zhuǎn)化為教師工作量，并將其納入考核評價內(nèi)容中。為了檢驗教師培訓的效果，要對參加培訓的英語教師進行考核評價。培訓總結(jié)、培訓后實施效果、實施后信息反饋等都可作為考核評價的內(nèi)容。完善的培訓制度，可為提升教師能力培訓效果提供基礎保障，切實發(fā)揮能力培訓的作用。

二、突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新英語教材編寫思路

（一）改變教材編寫方式

改變英語教材編寫方式是教材改革的重要手段，高職院校以培養(yǎng)學生的應用能力為主要教學目標，所以在英語教學中應該與專業(yè)英語課緊密結(jié)合，融入行業(yè)英語相關內(nèi)容，注重對學生職場英語應用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材不僅內(nèi)容落后，而且編寫方式無法滿足學生職業(yè)發(fā)展需求?；铐撌?、工作手冊式教材作為一種新型教材編寫方式，可應用于高職英語教材改革中。教材編寫可由學校英語教師、專業(yè)課教師以及生產(chǎn)一線專家共同參與，以行業(yè)生產(chǎn)為標準制訂教學目標，以專業(yè)需求為核心編寫教材內(nèi)容。采用活頁式和工作手冊式教材編寫方式，能夠根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展特點、行業(yè)特點、社會發(fā)展需求等因素，隨時調(diào)整教材內(nèi)容，具有較強的靈活性。對于活頁式教材編寫，可將英語教學中主干教學部分裝訂成冊，而對于各專業(yè)所需要融入的行業(yè)英語部分采用活頁的方式，能夠更好地發(fā)揮英語教學的應用價值。

（二）豐富教材編寫內(nèi)容

教材中的編寫內(nèi)容會直接影響學生的學習效果，尤其是對高職院校的英語教材而言，首先要明確英語教學的目的，才能夠確保教材編寫內(nèi)容的科學性和合理性。在英語教材中，除了學生應該掌握的英語基礎學習內(nèi)容，還要與學生的專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)英語的職業(yè)性特點。在課程思政視角下，還可在英語教材中融入思想政治教育內(nèi)容，將新時代中國特色社會主義思想與中國傳統(tǒng)文化融入英語教材中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了保證教學的有效性，要合理規(guī)劃各部分內(nèi)容所占比例，避免喧賓奪主。還可利用信息化的優(yōu)勢，在英語教材編寫中，對于具有延展性的內(nèi)容，可設置二維碼鏈接，學生通過掃描二維碼可進行拓展學習，從而拓展了教材的編寫空間。

（三）融入跨文化交際內(nèi)容

培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是高職院校英語教學的主要目的之一，尤其是在“一帶一路”倡議背景下，我國與世界其他國家之間的貿(mào)易合作愈加頻繁，這就需要各個行業(yè)的從業(yè)人員具備一定的跨文化交際能力。在高職英語教學中，要注意培養(yǎng)學生的英語應用能力。在教材中融入跨文化交際的內(nèi)容，能夠讓學生對中西方文化差異有更深刻的了解，避免學生在以后的工作中發(fā)生文化沖突;還能夠讓不同專業(yè)的學生對國外先進技術和理念有所了解，有助于學生在專業(yè)知識和能力方面的提升。

三、教學理念與時俱進，改進英語教學方法

（一）線上教學與線下教學相結(jié)合

深入踐行信息化教學改革是教育部對高職教育教學改革的重要指示，在信息技術快速發(fā)展的時代背景下，高職英語教學可采用線上與線下相結(jié)合的教學方法，以實現(xiàn)“三教”改革中對教法的改革需求。采用線上教學，可利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢豐富英語教學資源，并且通過中國大學MOOC、iSmart外語智能學習、FiF口語訓練等平臺，打破時間和空間的限制，為學生創(chuàng)造更多的學習機會和學習空間。將線上教學與線下教學相結(jié)合，學生能夠有充足的時間進行課前預習和課后復習。在課堂教學中，英語教師可組織學生進行探討和研究，增強教師與學生之間、學生與學生之間的互動性，有助于英語教學效果的提升。線上教學還有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師能夠隨時對學生學習中遇到的問題進行答疑，學生也能夠根據(jù)自己的學習需求自主選擇學習資源，這種教學方法的改革可有效提高英語教學質(zhì)量。

（二）英語教學與專業(yè)教學相結(jié)合

加強英語教學與專業(yè)教學的結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和國際化視野，應該將英語教學與各專業(yè)學生未來的就業(yè)方向緊密結(jié)合。英語作為基礎性學科，其本身就擔負著為專業(yè)教學服務的性質(zhì)，所以在日常教學中，應該根據(jù)每個專業(yè)的特點有針對性地制定教學策略，將英語教學職業(yè)化。比如對于高分子材料工程技術專業(yè)的學生，應該加強學生對高分子材料的來源、加工成型、性能測試及其助劑的了解，并且熟練掌握以后就業(yè)中可能用到的交際用語。對于汽車檢測與維修技術專業(yè)的學生，應該加強學生對汽車各個零部件、構(gòu)造、運行原理等方面的專業(yè)術語教學，還可在教學中融入西方國家在汽車制造業(yè)方面的知識，拓寬學生的國際化視野。因此，加強英語教學與專業(yè)教學的融合，應該作為高職院校英語教學方法改革的首要內(nèi)容。

（三）英語教學與實踐教學相結(jié)合

語言應用能力也是一種技能，所以在英語教學中，不僅要培養(yǎng)學生的讀寫能力，還要提升學生的聽說能力，在教學中注重理論與實踐的結(jié)合。英語教師應該高度重視英語實踐教學的重要性，以實際應用語言的能力為目標，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)的特點，為學生設計行業(yè)屬性的實踐教學。教師可以采用對話臺詞、視頻拍攝、情景劇表演等各種形式，強化學生理論聯(lián)系實踐的能力，最大限度地提升學生的聽、說、讀、寫、譯能力，并且強化英語與行業(yè)相結(jié)合的應用能力，符合新時代背景下社會對高端技能型人才的需求。

四、結(jié)語

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，國際貿(mào)易和國際合作的頻率日益增加，所以對高端技能型人才的英語能力有了更高的要求。高職院校較注重對學生實踐應用技能的培養(yǎng)，但是加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、讓學生可持續(xù)發(fā)展仍然是高職教育的首要目標。尤其是在“一帶一路”的時代背景下，高端技能型人才應具有較強的英語能力，這不僅能夠開闊自己的專業(yè)視野，而且能夠提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高職英語教學中，教學內(nèi)容脫離實際、教師綜合能力不強、教學方法落后等現(xiàn)象，已經(jīng)嚴重影響到英語教學的質(zhì)量。所以在高職英語教學中實施“三教”改革，既是時代發(fā)展的必然要求，也是高職教育深化改革的重要途徑。

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編輯 鄭曉燕