紅色文化融入高職院校思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

萬(wàn)珍妮 孫萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校的思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)由于重視程度不夠、教學(xué)實(shí)施難度大、流于形式及考評(píng)機(jī)制不完整等問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)的建設(shè)進(jìn)展不大，對(duì)于思政課理論課堂教學(xué)的補(bǔ)充功能發(fā)揮不夠充分和及時(shí)。通過(guò)充分利用紅色文化資源，建設(shè)校內(nèi)展覽館，利用紅色文化基地開(kāi)展第二課堂教學(xué)實(shí)踐;將紅色文化融入第二課堂活動(dòng)，以紅色文化為主要內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的講座、競(jìng)賽、展覽等，能夠有效提升思政第二課堂的教育性和感染性。利用紅色文化開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，能夠有效打通紅色文化在學(xué)生思想政治教育過(guò)程中“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的教育通路，有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 紅色文化;思政第二課堂;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0144-02

思政第二課堂教學(xué)實(shí)踐作為理論課堂的重要補(bǔ)充，在大學(xué)生思想政治教育理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)比重要的作用。近年來(lái)，隨著高職院校的迅猛發(fā)展，人們對(duì)高職思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)的探索和研究日益重視。

一、當(dāng)前高職院校思政第二課堂開(kāi)展情況及存在的問(wèn)題

與第一課堂相比，第二課堂在高職院校思想政治理論課教學(xué)中具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，由于第二課堂建設(shè)時(shí)間短、開(kāi)展困難大等情況，當(dāng)前高職院校思政第二課堂建設(shè)存在一定的問(wèn)題。

（一）基本認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

盡管各級(jí)各類教育管理部門多次強(qiáng)調(diào)第二課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)思政課具有重要作用，但截至目前，仍有相當(dāng)一部分高職院校未將第二課堂納入思政課教學(xué)計(jì)劃。從教師的角度來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)提升思政課教學(xué)質(zhì)量的重要性，反而認(rèn)為第二課堂是沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性意義的教學(xué)途徑。同時(shí)，由于第二課堂的組織難度與第一課堂相比更大，需要教師付出的時(shí)間和精力也更多，部分教師對(duì)第二課堂有一定的抵觸情緒。

（二）教學(xué)實(shí)施難度大，學(xué)生參與度不高

與第一課堂的理論教學(xué)相比，第二課堂的教學(xué)難度相對(duì)較大。與第一課堂理論教學(xué)有固定的課表、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間、任課教師等不同，第二課堂實(shí)踐教學(xué)往往沒(méi)有以固定的形式出現(xiàn)在學(xué)生和教師課表當(dāng)中，教學(xué)安排存在很大的阻力。此外，實(shí)踐教學(xué)往往不是以行政班為組織單位，如外出參觀、講座等方式，均無(wú)法保證學(xué)生的覆蓋面。此外，在實(shí)踐教學(xué)組織過(guò)程中，往往會(huì)存在年輕教師理論性不夠、老教師創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題，再加上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的隨意性和不確定性，都會(huì)對(duì)思政課第二課堂的組織產(chǎn)生巨大的影響。由此，往往帶來(lái)學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。

（三）部分高校流于形式，教學(xué)效果無(wú)法保證

在國(guó)家日益重視第二課堂實(shí)踐教學(xué)的今天，越來(lái)越多的高校開(kāi)始開(kāi)展第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。然而，部分高校的第二課堂存在“為實(shí)踐而實(shí)踐”“為迎檢而實(shí)踐”的情況。例如，組織學(xué)生赴教育基地參觀或外出調(diào)研，僅組織學(xué)生代表或?qū)W生干部，這些學(xué)生參觀調(diào)研結(jié)束后，學(xué)校并未組織行之有效的宣傳方式，往往只是一篇新聞報(bào)道或是一則微信推文，對(duì)于其他未參與參觀或調(diào)研的學(xué)生而言，教學(xué)效果無(wú)法保證。

（四）考評(píng)機(jī)制不完整，教學(xué)效果無(wú)法檢驗(yàn)

截至目前，絕大多數(shù)高校在組織思政第二課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)教師及學(xué)生的完整考評(píng)機(jī)制?！敖處煂?shí)踐教學(xué)組織得怎么樣”“學(xué)生滿意度多少”“學(xué)生是否參加實(shí)踐教學(xué)”“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何”等問(wèn)題均成為思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)考評(píng)中亟待解決的問(wèn)題。

二、紅色文化融入高職院校思政第二課堂實(shí)施模式

針對(duì)高職院校思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)存在的種種問(wèn)題，通過(guò)利用筆者所在高職院校正在開(kāi)展的思政第二課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分利用紅色文化在大學(xué)生思想政治教育中所具有的教育性、生動(dòng)性和感染性，不斷推進(jìn)高職思政第二課堂教學(xué)實(shí)踐。

（一）打造校內(nèi)展覽館，利用紅色文化基地開(kāi)展第二課堂實(shí)踐教學(xué)

紅色文化是具有思政育人功能的優(yōu)質(zhì)教育資源，紅色文化基地是對(duì)紅色文化的集中展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)參觀紅色文化基地，能夠置身于紅色文化資源的海洋之中，大量的紅色文化信息充斥眼球，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)紅色文化知識(shí)。然而，組織學(xué)生外出參觀畢竟承載量有限，能夠覆蓋的學(xué)生人數(shù)也有限?；诖耍梢岳酶鞲呗氃盒Ｐ?nèi)教學(xué)場(chǎng)地，通過(guò)打造校內(nèi)展覽館的形式，加大對(duì)學(xué)生的覆蓋面。打造校內(nèi)紅色文化基地的優(yōu)勢(shì)在于：（1）可根據(jù)高職院校思政課開(kāi)設(shè)實(shí)際進(jìn)行展館布置，可以打破理論課堂和實(shí)踐課堂之間的“壁壘”，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的雙向有序互動(dòng);（2）校內(nèi)展館既可以用于日常實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，也可以用于學(xué)生的自主參觀和學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生的參與程度。例如，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生思想政治教育基地——“立德樹(shù)人館”和江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生紅色文化教育基地——“紅館”，都在高職院校思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

（二）紅色文化融入思政第二課堂活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)的思政第二課堂活動(dòng)飽受內(nèi)容之苦。近年來(lái)，高校大學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的把握成為各大高校開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)需要解決的重大課題之一。思想政治教育話語(yǔ)分為“代表統(tǒng)治階級(jí)根本利益的政治話語(yǔ)、描繪社會(huì)普遍思想的學(xué)術(shù)話語(yǔ)、融合社會(huì)成員共同利益的生活話語(yǔ)”三種基本形態(tài)。相對(duì)于豐富活潑的生活話語(yǔ)而言，政治話語(yǔ)顯得嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)。高職院校要提升思政課教育教學(xué)實(shí)際，就要將政治話語(yǔ)和學(xué)術(shù)話語(yǔ)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，第二課堂活動(dòng)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。紅色文化資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在長(zhǎng)期的革命實(shí)踐中形成的具有育人意義的歷史遺存。它具有思想先進(jìn)、內(nèi)涵豐富、形式多樣、功能獨(dú)有的特征，對(duì)大學(xué)生具有跨越時(shí)空的強(qiáng)大吸引力、沖擊力和感染力。將紅色文化融入思政第二課堂各類活動(dòng)之中，讓師生在參與活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地接受紅色文化影響，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，組織紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)一百周年系列活動(dòng)、紀(jì)念新中國(guó)成立七十周年系列活動(dòng)、紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年系列活動(dòng)、紅色家書(shū)誦讀、紅色經(jīng)典故事藝術(shù)作品展、以紅色文化為主題的校園展覽、大學(xué)生紅色文化知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生紅色影視配音大賽、法律文化節(jié)、校園辯論賽等，通過(guò)一系列活動(dòng)的舉辦，讓以紅色文化為主要內(nèi)容的思政課第二課堂在校園之中“活”了起來(lái)，深化了學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的思想道德境界，有利于促使學(xué)生積極投身于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的實(shí)踐中，真正將紅色文化內(nèi)化于心、外化于行，切實(shí)提高思政課教育教學(xué)水平。

（三）紅色文化融入學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

相比教師和教學(xué)過(guò)程而言，學(xué)生社團(tuán)是與大學(xué)生聯(lián)系更為緊密的存在。要充分發(fā)揮思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)的作用，將紅色文化融入學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中，打通“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的教育通路。受辦學(xué)層次和辦學(xué)特色的影響，高職院校往往不具備本科高校馬克思主義學(xué)院所具備的學(xué)科專業(yè)建設(shè)職能。因此，要利用學(xué)生的渠道開(kāi)展第二課堂實(shí)踐教學(xué)，就必須建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)生社團(tuán)隊(duì)伍。通過(guò)學(xué)生組織第二課堂活動(dòng)、開(kāi)展紅色文化宣講、制作以紅色文化為主要內(nèi)容的微信公眾號(hào)推文、抖音短視頻等，對(duì)學(xué)生社團(tuán)成員本身也是一種第二課堂教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)組織的各級(jí)各類活動(dòng)，相比教師而言，具有更大的覆蓋面和更高的學(xué)生參與度。學(xué)生本身作為活動(dòng)組織者，能夠更加了解作為參與者的廣大學(xué)生的訴求和期待。在思政教師的指導(dǎo)下，以紅色文化為主要內(nèi)容建設(shè)學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)展各式各樣的校園活動(dòng)，有利于較好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的政治話語(yǔ)和學(xué)術(shù)話語(yǔ)向生活話語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一”。

三、紅色文化融入高職院校思政第二課堂的實(shí)效性

通過(guò)筆者所在高職院校近幾年來(lái)將紅色文化融入思政第二課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，我們認(rèn)為，紅色文化融入高職思政第二課堂的實(shí)效性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）極大地豐富第二課堂教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的思想政治理論課受到理論性較強(qiáng)的困擾。學(xué)生受本身理論水平的影響，要么不愿意聽(tīng)，要么聽(tīng)不懂。如何行之有效地開(kāi)展高職院校的思想政治理論課教育教學(xué)，是擺在所有高職院校和思政教師面前的重大問(wèn)題。將紅色文化融入高職思政第二課堂，可以解決以往紅色文化在思政課教學(xué)中存在的傳播形式單調(diào)、靈活性不足、吸引力不強(qiáng)等問(wèn)題。

（二）有效提升第二課堂教學(xué)的教育性和感染力

當(dāng)前各高職院校開(kāi)展的思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)，有相當(dāng)一部分流于形式。部分高職院校往往根據(jù)上級(jí)教育主管部門的要求，按部就班地開(kāi)展各種活動(dòng)，其主要目的多為完成“規(guī)定動(dòng)作”，而非有針對(duì)性地開(kāi)展第二課堂實(shí)踐教學(xué)。究其原因，大多數(shù)高職院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往面臨“開(kāi)展什么內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)”“怎樣開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)”的問(wèn)題。將紅色文化融入高職思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)，能夠有效解決第二課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性問(wèn)題，有效提升思政課第二課堂實(shí)踐教學(xué)的教育性和感染力。

四、紅色文化融入高職院校思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制

針對(duì)高職院校第二課堂實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)困擾學(xué)校和教師的問(wèn)題。通過(guò)筆者所在高校的改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，紅色文化融入高職院校思政第二課堂實(shí)踐教學(xué)，可以主要從學(xué)生參與度、學(xué)生滿意度及學(xué)生獲得感三個(gè)方面來(lái)考量。通過(guò)對(duì)思政課考核比例的調(diào)整，將第二課堂實(shí)踐教學(xué)的參與情況和知識(shí)習(xí)得作為思政課期末考核的重要組成部分，將以往的“平時(shí)成績(jī)+期末考試”這種突出結(jié)果性的考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r(shí)成績(jī)+第二課堂活動(dòng)+期末考試”這種既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程的考核方式，真正實(shí)現(xiàn)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其對(duì)理論課堂的重要補(bǔ)充作用。

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編輯 鄭曉燕