初中語文教學組織小組合作學習活動的方法

脫軍德

摘 要：小組合作學習方法，顧名思義，就是讓學生以小組為單位參與學習活動，讓學生順利積累有效學習經(jīng)驗，綜合提升學生的學習能力、人際交往能力的學習方法，體現(xiàn)的是以學生為中心的教學思想，所以如果要想促使初中生會學語文，那么初中語文教師便要積極組織小組合作學習活動，讓學生順利積累有效學習經(jīng)驗。從師生討論，確定學習小組;設定目標，組織合作學習活動;先學后教，完善合作成果展示三個方面來分析初中語文教師如何順利組織以學生為中心的小組合作學習活動。

關鍵詞：初中語文;小組合作;學習活動;教學策略

對于初中生來說，雖然讓學生獨立學習語文知識是十分重要的，但是他們的認知能力有限，如果不能及時參加合作學習活動，也會直接影響學生的學習效果，有一部分學生會經(jīng)常陷入認知瓶頸，因此失去學習信心。對此，初中語文教師就要嘗試組織小組合作學習活動，引導學生積極探究語文知識，讓學生切實積累有效學習經(jīng)驗，使其漸漸愛上學習、愛上語文。

一、師生討論，確定學習小組

要想引導初中生參與小組合作學習活動，初中語文教師就應該科學協(xié)調(diào)生生關系，讓學生及時產(chǎn)生合作學習意識，引導學生自覺地為小組做貢獻，從而真正為學生的長遠發(fā)展做準備。因此，初中語文教師要綜合觀察學生的學習行為、學習需求，并要與學生一同討論各小組成員的組合情況，傾聽學生的想法，了解學生的訴求，以便科學組建學習小組，讓學生自主學習語文知識，從而真正為學生的健康成長做準備。

為了科學組建學習小組，我專門利用一次課外活動課與學生討論了組織小組合作學習活動的重要性，詢問了學生的意見，發(fā)現(xiàn)本班學生也很期待小組合作學習，有一些學生還主動表達了自己對某位學生的欣賞之情，希望可以向?qū)Ψ綄W習，共同進步。于是，我客觀分析了本班學生的語文學習優(yōu)勢和現(xiàn)有不足，本班學生也高度配合我的調(diào)查工作。最終，我就將關系和諧、智能優(yōu)勢不一樣的學生分到異質(zhì)小組中，保證每個小組的內(nèi)部成員在6人左右，確保各個小組內(nèi)均有語言能力較好、學習能力較好的學生，而且也會標注每一個成員的優(yōu)勢，讓學生相互欣賞、相互鼓勵。接下來，學生則可為小組起名，雖然這一舉動并不起眼，但是卻可以有效培養(yǎng)學生的合作學習意識，讓學生產(chǎn)生團隊榮譽感。

二、設定目標，組織合作學習活動

既然確定了學習小組，那么初中語文教師就要在課堂上解放師生關系，讓學生以小組合作的方式參與語文學習活動，順利引導學生自主學習語文知識，讓學生及時展現(xiàn)自身的學習能力，使其在組內(nèi)有效探究語文知識，生成集體智慧，積累有效學習經(jīng)驗。為此，初中語文教師便要設計可操作的學習目標，積極組織學生參與合作學習活動，讓學生順利實現(xiàn)自主探究，積累有效的學習經(jīng)驗。

便如，在《從百草園到三味書屋》課文閱讀活動中，我就要求學生參加了小組合作學習活動。其中，有一個小組的合作學習行為十分有效，組內(nèi)科學協(xié)調(diào)了自主學習、合作學習關系。首先，這個小組認為合作的前提是要保證每個組員對文本有足夠的了解，所以組內(nèi)成員獨立閱讀了課文，而且還認真劃分了課文段落、撰寫了文本概要，實現(xiàn)了自主閱讀。然后，小組成員便按照座位順序輪流闡述了思考觀點，且不可隨意打斷任何一名同學的發(fā)言，要等待時機展現(xiàn)自己的閱讀觀點，所以這個小組內(nèi)部的討論也比較有效，沒有出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，而且組內(nèi)討論也集中在一些尚未形成閱讀共識的觀點中，可謂是真正做到了主次分明、和諧溝通。可想而知，這一小組成員也勢必可以積累有效的學習經(jīng)驗。

三、先學后教，完善合作成果展示

在初中語文教學過程中組織小組合作學習活動的一個重要目的是要解放師生關系，重建師生互動模式，讓教師主動為學生服務，突出學生的主體學習行為。因此，初中語文教師要積極組織先學后教活動，鼓勵各小組展現(xiàn)合作探究成果，既要讓各小組實現(xiàn)自主交流，也要進一步培養(yǎng)學生的團隊合作意識，發(fā)散學生的思維。

在《從百草園到三味書屋》課文閱讀活動中，待各小組基本上都完成了組內(nèi)探討活動之后，教師便可走到講臺上展現(xiàn)小組討論結(jié)果。第一個發(fā)言的學生小組可以全面展現(xiàn)閱讀結(jié)論，剩余小組則需圍繞第一個小組的閱讀結(jié)論提出質(zhì)疑、補充觀點，節(jié)省課堂教學時間，集中精力討論一些關鍵問題。對此，我就會幫助各小組調(diào)整閱讀思路，進一步啟發(fā)學生、指導學生，讓學生繼續(xù)深入分析文本內(nèi)容。

總而言之，在初中語文教學過程中組織小組合作學習活動是解放師生、生生互動形式的重要舉措，也有利于學生積累有效學習經(jīng)驗，是培養(yǎng)學生自主學習能力、豐富學生有效學習經(jīng)驗的關鍵活動。因此，初中語文教師要積極組織小組合作學習活動，讓學生多合作、多交流，以便進一步提升學生的合作學習能力。

參考文獻：

[1]薛彩鴻.小組合作互評在初中語文寫作教學中的實踐研究[D].臨汾：山西師范大學，2018.

[2]張麗艷.“合作學習法”引入農(nóng)村初中語文教學的實踐與思考[D].貴陽：貴州師范大學，2018.