互聯(lián)網(wǎng)+背景下心肺復(fù)蘇在非醫(yī)學(xué)院校中的推廣

馬麗 侯景

[摘? ? ? ? ? ?要]? 心肺復(fù)蘇術(shù)（CPR）技術(shù)是一項針對心搏驟停人員實施的急救技能，意義在于能夠在最短時間內(nèi)實施搶救復(fù)蘇操作，提高心搏驟停人員的生存可能性，其進行大規(guī)模的培訓(xùn)與推廣，是一件利國利民的重要事件，相關(guān)醫(yī)護人員與廣大民眾都需要進行針對性的學(xué)習(xí)，確保其能精準掌握CPR技術(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，CPR技術(shù)逐漸實現(xiàn)成熟化發(fā)展，并在AHA完成定期更新，人們也開始探索并利用新型技術(shù)來提高CPR技術(shù)的成功率，但由于受急救知識教育缺乏、CPR技術(shù)普及率過低等方面的影響，嚴重限制了心肺復(fù)蘇技術(shù)在非醫(yī)學(xué)院校的推廣與發(fā)展?；诖?，對互聯(lián)網(wǎng)+背景下心肺復(fù)蘇術(shù)在非醫(yī)學(xué)院校中的推廣進行了較為深入的研究，旨在進一步提高大學(xué)生的臨場急救水平，促使CPR技術(shù)得到更大程度的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)+;心肺復(fù)蘇術(shù);非醫(yī)學(xué)院校;大學(xué)生

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0104-02

在互聯(lián)網(wǎng)迅速擴張的背景下，國家開始注重教育模式的變革創(chuàng)新，并根據(jù)實際情況頒發(fā)了一系列相關(guān)指導(dǎo)意見與文件，以確保網(wǎng)絡(luò)教育得以更好發(fā)展，真正完成社會向?qū)W習(xí)型方向的變化?，F(xiàn)代科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，促使社會衍生出諸多教育工具，人們能夠利用雨課堂、學(xué)習(xí)通、職教云等線上平臺進行知識的獲得，并查詢到自己所需的各種文獻資料，并通過雨課堂、學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)平臺向?qū)I(yè)人士展開咨詢。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下對非醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生進行心肺復(fù)蘇術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會非醫(yī)學(xué)院校推廣CPR技術(shù)的必然選擇。

一、心肺復(fù)蘇術(shù)基本概念

心肺復(fù)蘇術(shù)（Cardio Pulmonary Resuscitation，CPR）是指針對呼吸、心臟等突然停止的人員，利用人工呼吸、胸外按壓等方式，使人員再次恢復(fù)主動性呼吸與心跳，又被稱為基本生命支撐。由于CPR技術(shù)便于使用、操作較為簡單，生命支撐效果明顯，所以逐漸成為推廣應(yīng)用全球的救命術(shù)。大學(xué)生本身處于思維邏輯較為活躍、學(xué)習(xí)能力較強的階段，所以進一步提升CPR技術(shù)在非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生中的普及率，能夠形成更好的社會效益。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下心肺復(fù)蘇術(shù)在非醫(yī)學(xué)院校中推廣的必要性

《健康中國2030》已經(jīng)將健康教育上升到戰(zhàn)略發(fā)展高度，建立集宣傳性教育活動、科研教育等于一體的現(xiàn)代化健康教育體系，這也為我國推廣急救知識、提高人民健康教育能力提供了有益支持。大學(xué)生本身在理解能力、接受能力等方面存在較大的優(yōu)勢，對于推進非醫(yī)學(xué)院校急救知識、技能宣傳、培訓(xùn)等提供支持，同時對周邊群體形成較為間接性的幫助，具有非常重要的推廣價值。

當前很多國家已經(jīng)逐漸把心肺復(fù)蘇課程安排在學(xué)院教育中，但不可否認的是當前我國并沒有形成完善的關(guān)于急救知識教育課程體系，在師資力量、教育形式等方面仍存在諸多不足，所以對非醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生開展急救知識教育與相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，就成為我國學(xué)校健康教育的關(guān)鍵。大學(xué)生能夠利用先進科學(xué)技術(shù)獲取急救知識，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+心肺復(fù)蘇培訓(xùn)體系，具有省時省力、操作投入較少、宣傳效果較好等特點，所以基于互聯(lián)+背景下制定更符合發(fā)展需求的心肺復(fù)蘇培訓(xùn)方案，對于增強非醫(yī)學(xué)院校學(xué)生臨場急救能力、提高病發(fā)人員存活概率，具有非常重要的意義。

三、對象與方法

（一）調(diào)查對象

在2019年10月—12月，對本地高校2018級工科非醫(yī)學(xué)院校工程專業(yè)在校生中，隨機抽選310人，男生176人，女生134人，年齡在18至22歲。將這些學(xué)生按照學(xué)號均分成兩組：實驗組、對照組。

（二）方法

1.調(diào)查問卷

結(jié)合相應(yīng)的參考文獻以及相關(guān)專家的建議，使用自主設(shè)計的調(diào)查問卷，對隨機抽取的學(xué)生展開問卷調(diào)查。內(nèi)容主要包含：（1）心肺復(fù)蘇術(shù)相關(guān)知識的認知程度（對呼吸驟停的判斷、心搏驟停的確認、胸外按壓的正確方法、呼吸道打開的正確方式等）;（2）效果評價;（3）被調(diào)查人員的急救意識;（4）推廣意識等。共發(fā)放調(diào)查問卷620份，回收620份，有效調(diào)查問卷620份，問卷整體有效率為100%。

2.培訓(xùn)方法

以《國際心肺復(fù)蘇指南（2010）》為支持，內(nèi)容主要包含對呼吸驟停的判斷、心搏驟停的確認、胸外按壓的正確方法、呼吸道打開的正確方式等。其中對照組學(xué)生310人，使用心肺復(fù)蘇術(shù)課程培訓(xùn)+自由學(xué)習(xí)模式進行培訓(xùn);實驗組學(xué)生也為310人，使用心肺復(fù)蘇術(shù)課程培訓(xùn)+互聯(lián)網(wǎng)干預(yù)模式進行培訓(xùn)，也就是在課程教學(xué)培訓(xùn)后結(jié)合雨課堂等線上平臺，對學(xué)生進行知識培訓(xùn)、技能的鞏固與隨堂測試、輔導(dǎo)答疑。實驗組的學(xué)生能夠憑借自己的賬號、密碼，在相關(guān)平臺上進行CPR技術(shù)的實際操作視頻與要點提醒等內(nèi)容。兩組學(xué)生在兩個學(xué)時后進行調(diào)查問卷與實踐演練操作。

（三）統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS 20.0對搜集到的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)資料完成分析。

四、結(jié)果

（一）一般資料

兩組學(xué)生隨機均分成每組310人，在性別、年齡等方面沒有顯著性差異，兩組的對比調(diào)查具有統(tǒng)計學(xué)意義。

（二）心肺復(fù)蘇術(shù)在非醫(yī)學(xué)院校中的推廣情況

1.非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對CPR知識認知情況

對照組學(xué)生平均CPR認知程度為24.61%，整體偏低;實驗組學(xué)生平均CPR認知程度為31.53%，較對照組要顯著性提高。

2.非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對CPR知識來源途徑

對照組非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的心肺復(fù)蘇相關(guān)知識渠道，主要包括學(xué)校教師24.67%，廣播電視20.79%，相關(guān)講座與培訓(xùn)18.38%，網(wǎng)絡(luò)18.38%，其他17.78%。

實驗組學(xué)生的知識獲取渠道中，主要包括學(xué)校教師25.31%，互聯(lián)網(wǎng)平臺100%，廣播電視22.04%，相關(guān)講座與培訓(xùn)14.13%，其他17.42%。學(xué)校教室、電視廣播等傳統(tǒng)知識來源渠道變動比例不大，但能顯著看出互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生知識獲取的影響更為廣泛，具有一定的推廣價值。

3.非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對CPR知識的需求、期望培訓(xùn)方法以及施救意愿情況

CPR知識的需求意向均較為強烈，其中對被救人員實際情況準確判斷、施救正確方法、開放氣道等知識都有很強的學(xué)習(xí)請求。

五、討論

從上述調(diào)查結(jié)果中可以看出，非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對CPR知識認知情況普遍性偏低，很多學(xué)生并沒有真正了解該技術(shù)的實際內(nèi)容，更不用說在現(xiàn)實生活中應(yīng)用了。在進行互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)后，整體認知程度提升了將近7個百分點，這表明互聯(lián)網(wǎng)對非醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在急救知識獲取上具有一定的促進作用。另外，非醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生都具有非常強烈的心臟復(fù)蘇術(shù)學(xué)習(xí)意識，但整體情況并不好。大學(xué)生獲取急救知識的主要渠道為學(xué)校教師與廣播電視等，學(xué)生對使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)有較強的意愿，并由于自身的接受能力、學(xué)習(xí)能力等傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，雨課堂等線上平臺中的多媒體展示在急救知識學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，正在逐漸被人們所重視。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下實現(xiàn)心臟復(fù)蘇術(shù)在非醫(yī)院院校的推廣優(yōu)點：（1）互聯(lián)網(wǎng)保證了大范圍、集體性培訓(xùn)，擴大了培訓(xùn)的規(guī)模，增加了人員數(shù)量，擴大了宣傳范圍，增強了宣傳與學(xué)習(xí)效果。（2）培訓(xùn)的內(nèi)容更為多樣化、豐富化，能夠傳輸更多的急救知識，利用情景再現(xiàn)形式，還原心搏驟停發(fā)生時的緊張狀態(tài)，提高病發(fā)第一目擊者的反應(yīng)能力、判斷能力，提高其對突發(fā)心搏驟停的及時處理水平。（3）時間、場所等實現(xiàn)了多樣化選擇，擴寬了培訓(xùn)空間。（4）互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)后期能夠附以試題進行練習(xí)，實現(xiàn)對教學(xué)重點內(nèi)容的鞏固，并利用相應(yīng)的測試更為全面地掌握學(xué)生對知識的接受情況，做好相關(guān)的教學(xué)反饋，針對性地對后續(xù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)進行優(yōu)化調(diào)整。（5）學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的相關(guān)測試完成自我評價，充分明確自身對心肺復(fù)蘇技術(shù)的認知與把握狀況，增強臨場進行心搏驟停搶救的反應(yīng)力、自信心，為后期真正搶救心搏驟停人員奠定心理基礎(chǔ)。

但互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也存在一定的不足：（1）非醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生本身并不會主動進行醫(yī)學(xué)知識、技能等的學(xué)習(xí)，并沒有任何的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)，也沒有參加過相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，在臨場上陣時往往會出現(xiàn)不知所措的狀況，甚至可能怕自己使用心臟復(fù)蘇術(shù)不科學(xué)導(dǎo)致人員搶救不成功而承擔責任與風險，不敢上前救治。（2）急救知識學(xué)習(xí)本身就是非常需要耐心、心理素質(zhì)較強、急救技術(shù)過硬的專業(yè)能力，在這種復(fù)雜的流程下，單純依靠觀看視頻、互聯(lián)網(wǎng)直播等，很難真正完全掌握心肺復(fù)蘇的操作技能，必須借助心肺復(fù)蘇模擬人進行現(xiàn)場模擬操作，才能真正掌握相應(yīng)的技術(shù)要點。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，非醫(yī)學(xué)院校要在以往心肺復(fù)蘇術(shù)培訓(xùn)上，加上QQ、微信、雨課堂和學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在急救技術(shù)中的推廣應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能做到讓非醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生等熟悉急救操作要點、操作環(huán)節(jié)以及應(yīng)對措施，結(jié)合課堂實踐的急救操作完成模擬訓(xùn)練，確保非醫(yī)院院校的學(xué)生能真正掌握心肺復(fù)蘇術(shù)具體操作方法。

參考文獻：

[1]高紅慧，董麗娟，范玉梅，等.我市非醫(yī)學(xué)類大學(xué)生現(xiàn)場心肺復(fù)蘇術(shù)培訓(xùn)模式的探討與研究[J].黑龍江中醫(yī)藥，2020，49（4）：92-93.

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編輯 馬燕萍