深圳市學(xué)前教育高質(zhì)量特色發(fā)展研究

吳丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 著眼于深圳市學(xué)前教育高質(zhì)量特色發(fā)展內(nèi)涵，簡(jiǎn)略闡述了在新時(shí)代背景下深圳市學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的新任務(wù)、新要求，并從內(nèi)部以及外部保障機(jī)制構(gòu)建兩方面著手，對(duì)深圳市學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的途徑進(jìn)行了詳細(xì)分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 深圳市;學(xué)前教育;教育公平;特色化辦學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0084-02

學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展是保障我國(guó)人口素質(zhì)提升、推動(dòng)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但從目前來(lái)看，深圳市幼兒園在實(shí)際開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中仍面臨多方面的阻礙因素，基于此有必要展開(kāi)深層次探究。

一、學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵界定

（一）內(nèi)涵

學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展指的是要從當(dāng)前深圳市學(xué)前教育事業(yè)整體改革的安排以及現(xiàn)狀出發(fā)，基于當(dāng)下確定的具體目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化貫徹學(xué)前教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。圍繞內(nèi)涵建設(shè)這一重要基點(diǎn)，積極推進(jìn)學(xué)前教育資源以及服務(wù)建設(shè)，構(gòu)建起更具特色化、優(yōu)質(zhì)化以及普惠性的學(xué)前健康教育生態(tài)，確保學(xué)前教育的發(fā)展能夠同幼兒成長(zhǎng)需求相適應(yīng)。

（二）意義

學(xué)前教育本質(zhì)上屬于基礎(chǔ)性教育，在當(dāng)前我國(guó)整體的國(guó)民教育體系中是至關(guān)重要的組成部分，對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有積極作用。與此同時(shí)，學(xué)前教育所產(chǎn)生的影響會(huì)長(zhǎng)期跟隨幼兒，并對(duì)幼兒今后的興趣構(gòu)成以及人格建立產(chǎn)生一定的作用。由此可見(jiàn)，推動(dòng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要意義，無(wú)論是什么人都不能剝奪幼兒接受學(xué)前教育的權(quán)利，進(jìn)而對(duì)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)整體的進(jìn)步提供助力。

二、新時(shí)代背景下深圳市學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的新任務(wù)、新要求

2020年是深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40周年，2020年深圳教育工作的總體思路如下：將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為指導(dǎo)，將立德樹(shù)人作為根本目標(biāo)，以現(xiàn)行示范為標(biāo)準(zhǔn)，以“雙區(qū)驅(qū)動(dòng)”為契機(jī)，積極落實(shí)“幼有善學(xué)、學(xué)有優(yōu)教”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展，形成一批教育品牌項(xiàng)目，為深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)四十周年獻(xiàn)禮。

具體任務(wù)如下：

其一，構(gòu)建起有效推進(jìn)“公辦幼兒園建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)”的機(jī)制體制，充分實(shí)現(xiàn)各區(qū)主體責(zé)任的充分落實(shí)，并達(dá)到普惠園以及公辦園在園兒童分別占比80%和50%的目標(biāo)。

其二，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)前教育名師隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充，在全市構(gòu)建起30個(gè)學(xué)前教育名師工作室，并優(yōu)化采用相應(yīng)的公辦園聘用制教職工薪酬體系，積極保障深圳市學(xué)前教育人才的穩(wěn)定性。

其三，切實(shí)提高學(xué)前教育的保教質(zhì)量，在充分明確當(dāng)前學(xué)前教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)的幼兒園課程建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行制定，保障學(xué)前教育教師的學(xué)歷水平，高質(zhì)量落實(shí)公辦園教師本科比例超過(guò)50%以上的目標(biāo)。

其四，積極培育出10門園本特色課程以及20個(gè)幼兒園優(yōu)質(zhì)示范項(xiàng)目，形成在全市范圍內(nèi)進(jìn)行覆蓋的“學(xué)前教育學(xué)區(qū)聯(lián)盟”，真正體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)資源示范作用[1]。

三、深圳市學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)部保障機(jī)制構(gòu)建

為了高效落實(shí)新時(shí)代背景下深圳市學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的新任務(wù)、新要求，有必要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上構(gòu)建起更為高質(zhì)量的內(nèi)部保障機(jī)制，為深圳市學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展各項(xiàng)具體任務(wù)的逐步落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，機(jī)制構(gòu)建主要涉及以下幾方面內(nèi)容。

（一）個(gè)性化發(fā)展理念下的特色化辦學(xué)

傳統(tǒng)幼兒園所應(yīng)用的課程模式存在較為單一的問(wèn)題，近些年來(lái)學(xué)前教育改革雖逐漸推進(jìn)，但部分幼兒園并未真正從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用，這便降低了其辦園效果，基于此，有必要積極開(kāi)展特色化辦學(xué)，形成創(chuàng)新型的學(xué)前教育課程模式。

一方面，對(duì)于幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程模式以及課程結(jié)構(gòu)的高效配合。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，增加綜合性的課程，以便于為幼兒提供多主體以及系統(tǒng)化的學(xué)前教育。

另一方面，在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)上存在諸多教學(xué)資源，但這在一定程度上使學(xué)前教育在課程內(nèi)容選擇的過(guò)程中面臨較大的難度?；诖?，幼兒園在構(gòu)建課程內(nèi)容的過(guò)程中，需要在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握課程內(nèi)容的尺度，避免其與幼兒實(shí)際成長(zhǎng)的軌道相沖突。此外，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，明確知識(shí)是為生活服務(wù)的，進(jìn)而使幼兒能夠直接在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

（二）信息化發(fā)展理念下的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育深度融合

1.信息化環(huán)境建設(shè)

近些年來(lái)，我國(guó)信息化技術(shù)水平逐漸提升，所以在信息化發(fā)展理念下，學(xué)前教育需要同現(xiàn)代教育技術(shù)深度融合，在信息化環(huán)境建設(shè)方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，大力引進(jìn)廣播系統(tǒng)、多功能教室以及多媒體教學(xué)設(shè)備等，并實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的接入，形成更加高質(zhì)量、全方位覆蓋的管理平臺(tái)以及家園共育平臺(tái)。

2.數(shù)字資源建設(shè)

除了信息化環(huán)境建設(shè)以外，幼兒園還要積極建設(shè)數(shù)字化資源，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)字資源能夠達(dá)到有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性以及提升教學(xué)效率的目的?，F(xiàn)如今微課是較為常見(jiàn)的一種數(shù)字資源呈現(xiàn)形式，其靈活應(yīng)用使傳統(tǒng)活動(dòng)中的不足之處得到了有效彌補(bǔ)，提升了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，可以切實(shí)提升幼兒對(duì)各類知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解程度。

3.信息化教學(xué)應(yīng)用

若想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)前教育的深度融合，深圳市幼兒園需要優(yōu)化開(kāi)展對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，包括優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景等。大力開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)能夠幫助幼兒在該階段逐漸形成對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確信息技術(shù)除了能夠用來(lái)娛樂(lè)以外，還可以起到輔助學(xué)習(xí)的作用。

在深圳先行示范區(qū)科技化的背景下，專家提出深圳市應(yīng)對(duì)標(biāo)全球最高、最好、最優(yōu)、最強(qiáng)，推動(dòng)深圳教育先行示范深化課程改革引領(lǐng)未來(lái)教育創(chuàng)新示范。深圳市需要對(duì)當(dāng)下各類企業(yè)以及人才優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行充分利用，并在當(dāng)下飛速發(fā)展的人工智能、5G、區(qū)塊鏈以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支持下，大力推進(jìn)“區(qū)塊鏈+學(xué)前教育”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的進(jìn)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)未來(lái)學(xué)前教育的深層次變革[2]。

（三）專業(yè)化發(fā)展理念下高質(zhì)量幼教應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高質(zhì)量幼教應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建起教學(xué)研一體的行動(dòng)研究模式，并注重其培訓(xùn)方式選用的開(kāi)放性以及多元化，促使教師立足工作崗位，真正在實(shí)踐過(guò)程中完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高質(zhì)量轉(zhuǎn)化，形成其自身的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同高職院校學(xué)前教育專業(yè)之間的聯(lián)合，在雙導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上形成共同培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的良好局面，幼兒園可以為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，并深層次進(jìn)行合作，讓優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)之后便能夠直接上崗，用專業(yè)化幼教人才推動(dòng)深圳市幼教人才的高質(zhì)量發(fā)展。

四、深圳市學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的外部保障機(jī)制構(gòu)建

（一）政府主導(dǎo)理念下的學(xué)前教育公共服務(wù)質(zhì)量提升

1.構(gòu)建多元化的公共服務(wù)供給結(jié)構(gòu)

若想真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前教育公共服務(wù)質(zhì)量的提升，深圳市應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建起更加多元化的公共服務(wù)供給結(jié)構(gòu)，確保當(dāng)?shù)卣⑹袌?chǎng)以及社會(huì)中的資源能夠得到更加合理化的配置。深圳市需要圍繞幼兒園形成科學(xué)、健全的社區(qū)幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步對(duì)政府所具有的主導(dǎo)責(zé)任進(jìn)行明確，切實(shí)發(fā)揮政府在學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展中起到的服務(wù)以及管理作用。

2.完善需求表達(dá)和監(jiān)督機(jī)制

除了優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)以外，深圳市還要通過(guò)對(duì)相應(yīng)的需求表達(dá)以及監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行完善，來(lái)推動(dòng)公共利益的持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展。學(xué)前教育的開(kāi)展同人們?nèi)粘Ｉ钣忻懿豢煞值年P(guān)系，也是切實(shí)保障人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)如今其面臨多方面的阻礙，增加了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的難度。基于此，政府在構(gòu)建公共服務(wù)體制的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用社會(huì)力量以及資源，搭建起具有溝通以及需求表達(dá)的渠道，并鼓勵(lì)各方力量進(jìn)行監(jiān)督。

（二）量化評(píng)級(jí)理念下的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建

深圳市學(xué)前教育的發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成，圍繞量化評(píng)級(jí)理念能夠有效提升質(zhì)量評(píng)價(jià)以及質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的科學(xué)性，進(jìn)而幫助各相關(guān)機(jī)構(gòu)以及教師更加高質(zhì)量地開(kāi)展保教工作。政府需要大力聯(lián)合第三方中立性評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，合作開(kāi)展對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立與實(shí)行。這樣一來(lái)便能夠保障深圳市的學(xué)前教育有更加多維度以及多元化的評(píng)估網(wǎng)絡(luò)，更加公平、公正地評(píng)估深圳市各教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。除此以外，深圳市還應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同階段展開(kāi)更加綜合性的分析工作，以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性以及合理性，并在信息相關(guān)影響因素的基礎(chǔ)上判斷其潛在的行為轉(zhuǎn)變，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)工作應(yīng)有的作用[3]。

（三）教育公平理念下的弱勢(shì)群體扶助

從當(dāng)前國(guó)際學(xué)前教育領(lǐng)域來(lái)看，融合教育模式已經(jīng)成為主流的發(fā)展方向，但在我國(guó)仍存在教育分流的現(xiàn)象，尤其是在特殊教育對(duì)象方面，未真正體現(xiàn)出教育公平理念。目前存在的主要問(wèn)題在于，欠缺多個(gè)部門專業(yè)之間的合作，沒(méi)形成全納性觀念，幼兒園在開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中，教育對(duì)象主要為“正?！钡挠變?，欠缺對(duì)弱勢(shì)群體的針對(duì)性扶助，這使特殊教育對(duì)象難以同當(dāng)前現(xiàn)行的教學(xué)模式相適應(yīng)?；诖?，深圳市政府需要對(duì)具有特殊需求的教育對(duì)象加大投入力度，有效保障其能夠正常接受學(xué)前教育，此舉可以盡可能在幼兒階段降低其身心危險(xiǎn)的各方面因素，提升其綜合素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展為能夠同社會(huì)相適應(yīng)的健全公民。由此可見(jiàn)，深圳市政府需要在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體扶助的重視，并大力推進(jìn)全納性教育。

綜上所述，積極構(gòu)建起內(nèi)部以及外部的保障機(jī)制能夠有效提升深圳市學(xué)前教育的發(fā)展水平，對(duì)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極的促進(jìn)作用。因此，深圳市政府應(yīng)當(dāng)聯(lián)合各幼兒園以及社會(huì)力量共同營(yíng)造出良好的環(huán)境條件，進(jìn)而推動(dòng)深圳市幼兒園整體的平穩(wěn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍