高職院校實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)、教”融合策略研究與實(shí)踐

劉星潔 侯娟 郝濤 牛雪媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的要求[1]，落實(shí)高職院校向社會(huì)提供高端技能型人才的社會(huì)責(zé)任，以鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)?！?20kV智能變電站實(shí)訓(xùn)基地”為例，探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)教”融合策略。通過(guò)校企合作，打造集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，最終實(shí)現(xiàn)為電力系統(tǒng)輸出優(yōu)秀技能型人才的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實(shí)訓(xùn)基地;“產(chǎn)教”融合;校企合作;技能型人才

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0082-02

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“職教二十條”）明確要求，到2022年，要推動(dòng)建設(shè)300個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，打造一批高水平的實(shí)訓(xùn)基地[1]。2020年“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”上了熱潮，也成為“產(chǎn)、教”融合的重要助力。

我校“220kV智能變電站實(shí)訓(xùn)基地”，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段、虛擬仿真結(jié)合等方式，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為最終目標(biāo)，密切聯(lián)系企業(yè)，通過(guò)“教培結(jié)合、雙向交流”開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)員工崗位技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等。本文總結(jié)我校實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)、教”融合建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和探索，提出了電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的路徑和策略，期待為中國(guó)特色高水平高職院校建設(shè)提供重要素材。

一、實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)、教”融合的必要性

（一）電力高職院校的社會(huì)責(zé)任

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展需求，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)需求，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。

電力行業(yè)，作為國(guó)家的重要經(jīng)濟(jì)支柱，承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任，對(duì)工作人員技能要求高，生產(chǎn)分工精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為技能型人才，因此必須實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程、對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)[2]。這就要求學(xué)生能夠深入生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，但電力企業(yè)具有生產(chǎn)過(guò)程復(fù)雜、社會(huì)責(zé)任重大、職業(yè)安全要求高等特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)。

（二）“雙師”型教師培養(yǎng)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)“雙師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)培訓(xùn)、管理等做出了明確規(guī)定?！斗桨浮分赋觥半p師型”教師應(yīng)為“同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師”。提出將實(shí)施教師素質(zhì)提高計(jì)劃，進(jìn)一步落實(shí)教師下企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)踐、輪訓(xùn)制度[3]。高職院校教師大多畢業(yè)于各高校，多從事理論知識(shí)研究，無(wú)現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能相對(duì)薄弱。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有利于教師的培養(yǎng)，為教師提供實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐、輪訓(xùn)條件，不出校門(mén)就能實(shí)現(xiàn)技能水平的提高。校內(nèi)教師與企業(yè)專(zhuān)家的配合中，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)技能水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)基地硬件基礎(chǔ)

我校建成的河南省財(cái)政支持項(xiàng)目“220kV智能變電站實(shí)訓(xùn)基地”，最大限度地還原了真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)一次、二次部分設(shè)備全部采用與現(xiàn)場(chǎng)同步的真實(shí)設(shè)備。一次設(shè)備不帶電，可以完成一次設(shè)備的檢修及操作;利用仿真元件產(chǎn)生模擬電流、電壓送入二次設(shè)備;同時(shí)可模擬正常運(yùn)行、異常運(yùn)行、故障等各種運(yùn)行工況，檢測(cè)一次、二次設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，最大限度地還原真實(shí)變電站與電網(wǎng)系統(tǒng)生產(chǎn)環(huán)境。依托“220kV智能變電站實(shí)訓(xùn)基地”，可以完成變電運(yùn)行、變電檢修、變電站值班員、繼電保護(hù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)及企業(yè)員工培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地還原度高，學(xué)員快速進(jìn)入崗位角色，有利于學(xué)生（學(xué)員）開(kāi)展基于工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位。同時(shí)可以承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)與合作，為校企合作，“產(chǎn)、教”融合提供了重要的硬件基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)、教”融合的路徑研究

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)吸納企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，將現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化工作流程及工作管理制度帶入實(shí)訓(xùn)基地，并能實(shí)時(shí)跟蹤企業(yè)生產(chǎn)了解崗位需求，及時(shí)吸納“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”到人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。

校內(nèi)教師與企業(yè)專(zhuān)家的配合中，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)技能水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，校內(nèi)教師與企業(yè)教師共同參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)及對(duì)外社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)，理實(shí)結(jié)合，相贈(zèng)相長(zhǎng)，同時(shí)有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

深度調(diào)研行業(yè)和企業(yè)關(guān)于各專(zhuān)業(yè)電力技能型人才的要求，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到我校實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合在校生學(xué)習(xí)背景及企業(yè)需求制定實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)相關(guān)實(shí)踐類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)基于工作任務(wù)的實(shí)踐項(xiàng)目[4]。開(kāi)發(fā)“分層分級(jí)”的實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包，適應(yīng)于不同階層的培訓(xùn)對(duì)象，并為2～3個(gè)有意向合作的企業(yè)定制、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”資源共享

1.實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)備信息化

依托智慧校園，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)WIFI全覆蓋，為實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)重要、典型設(shè)備制作多媒體資源用于展示設(shè)備的工作原理、操作流程、調(diào)試方法等。在設(shè)備旁張貼二維碼，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)掃描二維碼學(xué)習(xí)，獲得信息化的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

2.基于職教云平臺(tái)，開(kāi)發(fā)基于工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

深度調(diào)研行業(yè)和企業(yè)關(guān)于各專(zhuān)業(yè)電力技能型人才的要求，選定“某專(zhuān)業(yè)”為范本邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)并開(kāi)發(fā)基于工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)工作環(huán)境規(guī)范操作與線(xiàn)上虛擬仿真操作相結(jié)合的方式提高學(xué)生的實(shí)踐技能。教學(xué)活動(dòng)通過(guò)職教云平臺(tái)在線(xiàn)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的充分利用和高效共享。線(xiàn)上學(xué)生通過(guò)“模擬操作”“音頻課堂”“案例訓(xùn)練”“闖關(guān)游戲”“在線(xiàn)測(cè)試”等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、考核全過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)的線(xiàn)上平臺(tái)共享，學(xué)生將打破時(shí)間和空間的界限，隨時(shí)隨地訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能。

3.搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)校企協(xié)作共贏

發(fā)揮我校在行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)企業(yè)建立合作，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)或定制“專(zhuān)門(mén)化、開(kāi)放性、有特色”的員工培訓(xùn)方案及課程，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)給予企業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)可將現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景傳送到校內(nèi)教學(xué)課堂，學(xué)生可以在線(xiàn)感受工作氛圍。另外，吸納企業(yè)資深技術(shù)人員和專(zhuān)家，打破時(shí)空界限，運(yùn)用錄制微課、在線(xiàn)解答、遠(yuǎn)程現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等多種方式[5]，使企業(yè)精英參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓優(yōu)質(zhì)一線(xiàn)資源惠及更多學(xué)生。

（四）服務(wù)行業(yè)與社會(huì)，提高社會(huì)影響力

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)積極做好社會(huì)服務(wù)工作，基地內(nèi)承接企業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、行業(yè)競(jìng)賽、技能鑒定等工作，向培訓(xùn)合格的學(xué)員頒發(fā)技能證書(shū)。承辦行業(yè)大會(huì)，加強(qiáng)校、企交流合作，提高實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)影響力，不斷向企業(yè)、社會(huì)輸出優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為學(xué)校創(chuàng)收;吸引企業(yè)投資，實(shí)現(xiàn)“教培結(jié)合、雙向交流”[6]。

（五）搭建技能創(chuàng)新和技術(shù)研究服務(wù)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)基地致力于電力行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，院校教師聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家做好理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用研究。合力解決教學(xué)或生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以研究帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)、以實(shí)訓(xùn)成果服務(wù)企業(yè)，積極發(fā)揮高水平實(shí)訓(xùn)基地的智力支撐作用。

四、實(shí)訓(xùn)基地繼電保護(hù)員的培養(yǎng)案例

（一）實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

與北京四方繼保自動(dòng)化股份有限公司、北京博電新股份有限公司、河南省電力檢修公司建立合作關(guān)系，聘用3名企業(yè)專(zhuān)家作為實(shí)訓(xùn)基地外聘教師。校內(nèi)選用具有繼電保護(hù)技師證且從事過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩年以上的三名教師作為實(shí)訓(xùn)基地繼電保護(hù)實(shí)踐教學(xué)教師。實(shí)訓(xùn)基地教師每月進(jìn)行技能切磋，相互提升技能水平和改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，組織教師定期培訓(xùn)，提高教師的技能水平，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？己嗽u(píng)價(jià)技能水平滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的教師可聘為實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)教師。

2.培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)

企業(yè)專(zhuān)家與實(shí)訓(xùn)基地教師結(jié)合在校生學(xué)習(xí)背景及企業(yè)需求，及繼電保護(hù)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)分級(jí)式實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包。將“220kV智能變電站實(shí)訓(xùn)基地”按照電壓等級(jí)由低到高，針對(duì)二次系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)分級(jí)式實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)包，將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)/培訓(xùn)項(xiàng)目層次化、模塊化改進(jìn)。按照企業(yè)生產(chǎn)的崗位進(jìn)行整合，逐一分析教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的關(guān)系，并結(jié)合職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分級(jí)，進(jìn)而生成分級(jí)化的培訓(xùn)包。針對(duì)有意向的企業(yè)定制、開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”云培訓(xùn)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，依托“職教云”完成在線(xiàn)開(kāi)放的多樣化的學(xué)習(xí)和考核，并與其他高職院校實(shí)現(xiàn)信息共享與交互，開(kāi)展遠(yuǎn)程虛擬空間的教學(xué)。搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，服務(wù)社會(huì)，與企業(yè)消除空間界限，企業(yè)專(zhuān)家可以遠(yuǎn)程為站內(nèi)培訓(xùn)學(xué)員授課;遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員也可參與、觀(guān)摩變電站內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，打造集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的“產(chǎn)、教”融合實(shí)訓(xùn)基地。

（二）教學(xué)實(shí)施

繼電保護(hù)實(shí)踐類(lèi)課程，在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)施，首先應(yīng)配置“雙元”教師，即校內(nèi)教師和企業(yè)教師;其次學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程，學(xué)員扮演工作崗位角色，協(xié)同完成工作任務(wù);工作過(guò)程嚴(yán)格按照現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)流程進(jìn)行;教師全程監(jiān)控學(xué)生的工作情況，按照工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)完成情況進(jìn)行考核。其中，為了考慮學(xué)習(xí)的重復(fù)性、操作的標(biāo)準(zhǔn)性，學(xué)生的角色扮演可輪換，兩次完成工作，按照平均分計(jì)入考核評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

我校220kV智能變電站實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)、教”融合策略研究與實(shí)踐，有利于資源共享，校企雙贏，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為電力系統(tǒng)輸出優(yōu)秀技能型人才。最終將完成打造集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的“高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍