以賽促教視角下高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

路春輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對人才的技能要求較高，通過新教學(xué)模式“以賽促學(xué)、以賽促教”，提升高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其主動實踐能力，形成專業(yè)的高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 以賽促教;數(shù)字媒體;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0072-02

不同的教育模式有不同的教育目標(biāo)。對于高職教育來說，其教育模式的主要目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求及人才需求的專業(yè)技術(shù)人才。對于高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式來說，必須注重以下兩個方面的培養(yǎng)。首先是該專業(yè)學(xué)生基本理論知識的培養(yǎng)，使其能夠順利完成學(xué)業(yè)，其次是學(xué)生實操技能的培養(yǎng)，包括實際的動手能力、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力。只有進行全面的培養(yǎng)，該專業(yè)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的社會，并且能夠在自己未來的崗位上完成自己需要完成的工作，達到被認可且合格的標(biāo)準(zhǔn)[1]?！耙再惔賹W(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的引進，完全能夠達到上述的人才培養(yǎng)需求。因為進行實際操作且親自參與的技能比賽，不僅能夠讓該專業(yè)的學(xué)生體驗到實際的專業(yè)技能的需求，同時還能夠在比賽過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而找到方向去學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力。

一、高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生存在兩個問題。首先是高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，不能夠很好地適應(yīng)目前高職教育的知識學(xué)習(xí)要求，其次是大多數(shù)的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力較弱，無法完成目前的專業(yè)學(xué)業(yè)。為了有效地解決該問題，引賽入教學(xué)模式是刻不容緩的。伴隨著中國經(jīng)濟與科技的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是各大院校一直在探索和實踐的課題。但現(xiàn)實中，一些高職學(xué)校對如何解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)育人的有效結(jié)合這個問題還存在一些困惑，加之高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知局限，對創(chuàng)業(yè)缺乏信心，導(dǎo)致主動學(xué)習(xí)興趣不高，沒有學(xué)習(xí)動力，使對高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)較為困難。作為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，面對日新月異的行業(yè)發(fā)展和市場需求，學(xué)校對新時代下媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)以及“雙創(chuàng)”團隊建設(shè)的引導(dǎo)等缺乏行之有效的手段，學(xué)生在缺乏對行業(yè)發(fā)展認知和市場需求分析的基礎(chǔ)上盲目嘗試，在專業(yè)技術(shù)還不足以應(yīng)對市場需求的情況下進行團隊建設(shè)和項目實施，無疑會事倍功半，這是當(dāng)前數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀[2]。高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，擁有扎實職業(yè)技能和實踐能力等方面的人才，更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

二、以賽促教在高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

（一）以賽促教，提高學(xué)生實踐的積極性

學(xué)生在比賽中表現(xiàn)得較為優(yōu)秀，會獲得來自同伴以及教師的認可。這種認可度能夠促進學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，并且用心地訓(xùn)練技能，從而帶動了其他該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。人才的培養(yǎng)是為了適應(yīng)這個時代的發(fā)展，切合現(xiàn)代對人才的需要，同時也是為了更好地幫助大學(xué)生更好地就業(yè)。對于高職學(xué)生而言，目前社會對其的要求，不僅是能夠擁有專業(yè)的理論知識，同時還要具備這個社會最基本的要求。在學(xué)習(xí)期間，能夠讓高職學(xué)生學(xué)會通過技能比賽，將自己的所學(xué)應(yīng)用起來。高職學(xué)生學(xué)會如何將自己所學(xué)的知識運用于實際，那么就能夠滿足社會對這種人才的需求。

（二）以賽促教，形成考評的新機制

學(xué)校考評不僅要看學(xué)生成績的高低，還要從實際操作環(huán)節(jié)上考核學(xué)生的動手能力。在學(xué)校里，學(xué)生首先是學(xué)習(xí)理論，在理論的指導(dǎo)下參加實踐活動，而實踐活動為的是進一步深化對理論的認識。也就是說，學(xué)校教育，應(yīng)該是“理論—實踐—理論”的過程。學(xué)生參加社會實踐，重點在于深化對所學(xué)理論知識的認識。從學(xué)生自身來說，似乎是用自己所掌握的知識而形成的能力。但從社會、企業(yè)來說，所用的是學(xué)生這項完整的能力。因此，培養(yǎng)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，需要培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。從各個方面的素質(zhì)、學(xué)養(yǎng)來展開考評，考評學(xué)生掌握的知識和因知識而形成的能力。

（三）以賽促教，促進課程開發(fā)多元化

高職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)要切合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在引賽入課堂時，需要根據(jù)具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。針對不同的課堂教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，融合不同的技能比賽來增強教學(xué)的新穎性[4]。課程設(shè)置單一，會導(dǎo)致高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候缺乏興趣。教師可通過自己組織小型的技能比賽，結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要求，來優(yōu)化自己的教學(xué)過程，并且提高教學(xué)效率。這樣的教學(xué)融入與理論知識的結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能促進課程開發(fā)的多元化。

（四）以賽促教，提高教師的教學(xué)水平

教師要有較高的技能水平，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。師資隊伍的建設(shè)是進行教學(xué)模式改革的第一步。培養(yǎng)教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗，加強對教師的以賽促教的教育培訓(xùn)。教師還可以運用以賽促教的教學(xué)技巧，借助技能比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中。教師要幫助高職學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。同時，教師要多角度挖掘高職學(xué)生的才能，鼓勵他們在技能比賽中運用自己的才能去面對困難，取得成功。通過引賽入課堂，提高課堂實訓(xùn)教學(xué)水平，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的高技能型人才。

三、以賽促教視角下高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

（一）結(jié)合以賽促教新教學(xué)模式，改革教學(xué)課程

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高職課堂信息化數(shù)字化速度加快，課程體系需要完善。在公共基礎(chǔ)課職業(yè)生涯規(guī)劃中，融入以賽促教知識，改變學(xué)生以賽促教的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，分析當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用新思維為自己設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展前景及崗位需求，讓學(xué)生對現(xiàn)代“雙創(chuàng)”環(huán)境充滿信心。數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程構(gòu)建需根據(jù)工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，融入以賽促教思維，經(jīng)過深入調(diào)研，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程多以傳統(tǒng)的軟件教學(xué)為主，存在實際與企業(yè)工作崗位脫節(jié)，學(xué)生難以勝任并完成企業(yè)在實際項目中的任務(wù)，無法學(xué)以致用，因此在探索將以賽促教知識融入課程中，將知識點與實際企業(yè)項目對接，引企入校，在學(xué)校建立工作室，聘請企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合實際任務(wù)項目與專業(yè)課程知識，讓學(xué)生提前進入職業(yè)角色進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，企業(yè)導(dǎo)師與數(shù)媒專業(yè)的教師共同設(shè)計項目任務(wù)，將以賽促教知識融入其中，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境下，導(dǎo)師就像工程師和師傅，增加學(xué)生的項目實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)高素養(yǎng)及高技能人才，并通過團隊協(xié)作共同完成項目任務(wù)，提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識。采取競爭機制，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為步入社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的項目經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)信心[5]。

（二）結(jié)合以賽促教新教學(xué)模式，搭建實戰(zhàn)情景

鼓勵學(xué)生積極參與以賽促教比賽，利用課余時間，組織以賽促教比賽訓(xùn)練營，聘請企業(yè)“雙創(chuàng)”專家導(dǎo)師為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、以賽促教思維等專題講座，同時邀請企業(yè)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)方案路演培訓(xùn)，通過比賽進一步了解“雙創(chuàng)”的含義，在與競爭對手切磋的同時拓寬視野。比賽創(chuàng)設(shè)真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，達到浸入式的學(xué)習(xí)體驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，以賽促教課堂不僅局限于線下，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式能提高教學(xué)效率。高職學(xué)校應(yīng)抓住這一機遇，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

讓學(xué)生在比賽中獲獎的項目得以落實，并指導(dǎo)學(xué)生立項，投放運營。學(xué)生在整個過程中逐漸轉(zhuǎn)變自己的身份，項目運營后的成果對學(xué)生起到激勵作用，增加了實踐的機會，學(xué)校也在不斷加強“雙創(chuàng)”基地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，真正做到服務(wù)學(xué)生，推動學(xué)生成為新時代下的“雙創(chuàng)”型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的同時，師資隊伍的建設(shè)同樣重要，目前高職學(xué)校的大部分教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，鼓勵教師參與企業(yè)調(diào)研，加強對教師以賽促教的教育培訓(xùn)，更扎實地奠定創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合以賽促教新教學(xué)模式，促進“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)融合的步伐在加快，基于數(shù)字媒體專業(yè)服務(wù)的傳統(tǒng)影視產(chǎn)業(yè)正在依托互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的跨界融合也是大勢所趨，培養(yǎng)跨界人才需要打破原有的教學(xué)體系，重組現(xiàn)有的學(xué)科體系，我校在數(shù)字媒體技術(shù)的實踐中，尋求與電子商務(wù)專業(yè)、電工電子專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)等不同學(xué)科領(lǐng)域合作的可能性，例如，電子商務(wù)專業(yè)與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生跨界合作組建電商以賽促教工作小組，與電工電子專業(yè)進行學(xué)科融合可以打造智能維修檢測培訓(xùn)及服務(wù)創(chuàng)新團隊項目，與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進行跨界融合，可以打造出無人操控智能環(huán)境監(jiān)測和拍攝創(chuàng)新團隊項目等。通過跨學(xué)科團隊式打造，專業(yè)上互補互利，提升學(xué)生的團隊合作能力，接觸不同學(xué)科的知識，跨學(xué)科團隊促進學(xué)生以賽促教能力的培養(yǎng)，“跨界”理念重要的核心思想是跨學(xué)科“合作”[6]?！昂献鳌笔苟嘣乃季S碰撞出新的火花，學(xué)生以賽促教思維在融合中提升。

四、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在地區(qū)政策扶持下，擁有優(yōu)越的以賽促教環(huán)境，所以，結(jié)合高職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展前景及崗位需求，以賽促教知識融入課程走進課堂成為趨勢，培養(yǎng)學(xué)生以賽促教能力成為高職學(xué)校的重要使命及挑戰(zhàn)，為學(xué)生進入社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，埋下以賽促教理論的種子。理論離不開實踐的檢驗，為學(xué)生打造浸入式的以賽促教環(huán)境，加強“雙創(chuàng)”教師師資隊伍的業(yè)務(wù)能力，跨學(xué)科團隊式打造跨界團隊，提供最生動且真實的以賽促教的訓(xùn)練環(huán)境，真正做到服務(wù)學(xué)生，推動學(xué)生成為新時代下的“雙創(chuàng)”型人才。

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編輯 魯翠紅