新時(shí)代高職思想政治理論課線上線下混合教學(xué)模式研究

嚴(yán)紅 鄧紅彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)化、全媒體、微傳播、大數(shù)據(jù)相互疊加，引發(fā)了教育教學(xué)的巨大變革，推動(dòng)著思想政治理論課全方位的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”盡管由來已久，但在線課程的建設(shè)和線上線下混合教學(xué)的方式一直沒有全面鋪展開來，2020年初，為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上教學(xué)被提升到了舉足輕重的位置，加速和推動(dòng)了高職思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展，并逐漸受到思政課教師的重視、認(rèn)可和運(yùn)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職思政課;線上線下混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0028-02

一、線上線下混合式教學(xué)模式的含義

混合式教學(xué)模式是在互聯(lián)網(wǎng)背景和新媒體形勢(shì)下將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)為載體，以錄播、直播、線上答疑和線下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)形式等網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，并充分發(fā)揮新媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)，并將兩種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，期望能夠最大限度地發(fā)揮教師主導(dǎo)角色和學(xué)生主體作用，從而達(dá)成更好的教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

二、高職思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)模式的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高職思政課教學(xué)模式創(chuàng)造了新機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，為高職思想政治教育的發(fā)展帶來了新活力。充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化條件下的思政課教學(xué)模式新途徑、新模式，促進(jìn)線上線下教與學(xué)的深度融合，打造個(gè)性化教育，提升高職院校人才培養(yǎng)在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，是新時(shí)代高職院校思政課深化改革戰(zhàn)略中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

做好高校思想政治工作，要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。特別重視新媒體、新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)乃至整個(gè)思想政治工作中的運(yùn)用。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)資源與教學(xué)媒介等要素的變革與發(fā)展，創(chuàng)新信息化條件下的高職思想政治理論課教學(xué)新模式，以信息化為手段，探索建立“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，通過構(gòu)建情境、交互、體驗(yàn)、反思為一體的深度學(xué)習(xí)場(chǎng)域，來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（二）新時(shí)代有效育人對(duì)高職思想政治理論課提出了新要求

1.線上線下混合式教學(xué)依據(jù)

當(dāng)前，我國(guó)高素質(zhì)技能型人才缺口依然巨大，未來可期，大有可為。但高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，加上“基礎(chǔ)課”客觀上存在的理論性、抽象性、一般性等特點(diǎn)較難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴共情，學(xué)生越聽不懂，越易產(chǎn)生抵觸情緒，一定程度上排斥對(duì)“基礎(chǔ)課”的客觀認(rèn)知。同時(shí)，高職學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)一代，有“數(shù)媒土著”之稱，其生活社交化、視頻化、精細(xì)化、人性化。他們擁有豐富、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式認(rèn)同度高，他們主體意識(shí)較強(qiáng)，喜歡在互助合作中通過研究討論來肯定自己、提高自己、欣賞自己。

高校思政課教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，思政課作為大學(xué)生思想政治工作的主渠道，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。那么如何結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，使生澀的、高度理論化的教材體系向貼近學(xué)生生活實(shí)際、側(cè)重價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在理解和參與中提升思想道德素質(zhì)，解答好“教什么”和“怎么教”的關(guān)鍵問題，思考理想信念如何進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦的問題。線上線下混合式教學(xué)模式既發(fā)揮教師的積極性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生“反哺”老師的主動(dòng)性，有助于優(yōu)化教學(xué)資源配置，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體本位，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、趣味性、實(shí)效性，讓思政課活起來、新起來，使思政課教學(xué)有高度、有熱度、有深度、有效度。

2.線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種信息和知識(shí)的獲取更加暢通，且網(wǎng)絡(luò)信息和知識(shí)具有更新速度快、蘊(yùn)含信息量大、思想政治意識(shí)形態(tài)滲透力強(qiáng)等特點(diǎn)。

教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容與形式上形成了一種互動(dòng)互生的關(guān)系，這種互動(dòng)互生，不再是單向傳輸，而是及時(shí)的互動(dòng)、交流等相互作用和互相反饋，線上線下混合式教學(xué)模式拓展和延長(zhǎng)了教師與學(xué)生互動(dòng)的空間和時(shí)間，更利于體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，更有利于教師全方位了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)圍繞教學(xué)對(duì)象這個(gè)主體展開針對(duì)性的問題分析，了解學(xué)生，更了解學(xué)生的需求，從而使思政課更能接近學(xué)生，更能接地氣，更能有效提升教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

其次，線上線下混合式教學(xué)是一種重視自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一是保留和延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的積極因素，同時(shí)又有效避免了線下老師講、學(xué)生聽、課后互動(dòng)性較差的單一教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)變更了師生角色，對(duì)教師和學(xué)生的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。就教師而言，教師需要對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、接受能力等因素有一個(gè)全面的了解，能夠清楚準(zhǔn)確地區(qū)分教材的哪些知識(shí)點(diǎn)可以脫離講授，放手讓學(xué)生利用線上的形式自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)點(diǎn)是必須線下課堂講授中完成等。就學(xué)生而言，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、資源等因素的制約。布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)而且富有成效，因此絕大多數(shù)智力正常的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度?！倍€上線下混合式教學(xué)則更好地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步做到了因材施教、分眾教學(xué)。

最后，引導(dǎo)幫助大學(xué)生在今后的崗位上無(wú)論從事什么具體崗位，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是高職思想政治理論課的目的。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化傾向不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，如何促進(jìn)大學(xué)生全面綜合發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)更能體現(xiàn)“線上+線下”“結(jié)果+過程”等多元考核方式，利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升探究能力、認(rèn)知水平、合作參與意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高職思政課線上線下混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

（一）從學(xué)校維度

1.頂層設(shè)計(jì)

制定育人“總方案”。組織骨干力量，重點(diǎn)從科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性三個(gè)角度把握線上教學(xué)特點(diǎn)，多方征詢意見，反復(fù)修訂并完善高職思政課教學(xué)方案，形成思政課線上線下混合式教學(xué)總體方案設(shè)計(jì)。

2.分層對(duì)接

建立協(xié)同“機(jī)制鏈”。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造更加多元的教學(xué)載體，充分利用省級(jí)在線開發(fā)課程平臺(tái)，以及自主搜集各類資源，進(jìn)行在線教學(xué)，輔之以騰訊課堂、企業(yè)微信等智能化工具，以及學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，開啟“線上+線下”兩手抓的教學(xué)模式，實(shí)施學(xué)生彈性、多樣、自主學(xué)習(xí)。

3.逐層落實(shí)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié);及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，加強(qiáng)課程教學(xué)過程性考核，線上線下混合式教學(xué)的科學(xué)結(jié)合一是“因事而化”，二是“因時(shí)而進(jìn)”，三是“因勢(shì)而新”，提升教學(xué)效果。

（二）從教師維度

構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，線上線下教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的探究合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;教師需要考慮課程內(nèi)容本身的適宜性，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，緊扣教學(xué)內(nèi)容的屬性、特征，從而采取不同的教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，針對(duì)高職不同專業(yè)學(xué)生把握知識(shí)傳授的時(shí)、度、效，使其進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，分眾設(shè)計(jì)成新模塊和專題。

（三）從學(xué)生維度

從學(xué)生角度，學(xué)生根據(jù)自己的理解能力不受時(shí)間、不受空間限制來查缺補(bǔ)漏完成學(xué)習(xí)，利用線上資源來拾遺補(bǔ)闕，在課中、課后發(fā)揮好線上資源的利用價(jià)值，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)的模式，由受教轉(zhuǎn)向自學(xué)，以學(xué)促長(zhǎng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)、真正實(shí)現(xiàn)合作探究及交流表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)效果。

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編輯 張 慧