高職院校醫(yī)學(xué)類(lèi)少數(shù)民族學(xué)生“空心”現(xiàn)象的質(zhì)性研究

王華棟 劉春慧 吳曉博 梁乾琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：了解高職院校醫(yī)學(xué)類(lèi)少數(shù)民族學(xué)生“空心”現(xiàn)象的表現(xiàn)程度，探討可能的原因并為相關(guān)教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考依據(jù)。方法：采用質(zhì)性研究的方法，用半結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談的方式對(duì)40名少數(shù)民族醫(yī)學(xué)高職生進(jìn)行逐一深度訪(fǎng)談，運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)訪(fǎng)談內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納、分析。結(jié)果：醫(yī)學(xué)類(lèi)高職少數(shù)民族學(xué)生普遍存在“空心”現(xiàn)象，不僅空虛無(wú)聊，對(duì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)、未來(lái)不確定，學(xué)業(yè)、飲食、作息等方面也受影響，多表現(xiàn)為學(xué)業(yè)被動(dòng)、生活懶散、空虛迷茫。結(jié)論：應(yīng)關(guān)注醫(yī)學(xué)類(lèi)少數(shù)民族高職生的“空心”現(xiàn)象，采取針對(duì)性的干預(yù)措施，幫助其明確目標(biāo)，增強(qiáng)信心，構(gòu)建希望。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 空心;少數(shù)民族;醫(yī)學(xué);高職

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0026-02

“空心”一詞最早見(jiàn)于英國(guó)著名現(xiàn)代派詩(shī)人和文藝評(píng)論家艾略特的代表詩(shī)選“The Hollow Men”，空心人是失去靈魂的現(xiàn)代人的象征，他們呈現(xiàn)的是文明瀕臨崩潰、希望頗為渺茫以及精神極為空虛的生存狀態(tài)。國(guó)內(nèi)“空心”現(xiàn)象被廣泛關(guān)注是源于北京大學(xué)徐凱文教授在2016年名為《時(shí)代空心病與焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)》的演講，他提到近半成的北大新生成了“空心人”，沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)無(wú)意義，活著無(wú)意義，對(duì)未來(lái)無(wú)能為力。而醫(yī)學(xué)類(lèi)高職生中也存在類(lèi)似現(xiàn)象，尤其少數(shù)民族學(xué)生，生長(zhǎng)環(huán)境、語(yǔ)言習(xí)慣、教育資源等的不同，價(jià)值觀(guān)偏離，喪失信心，感到人生無(wú)意義。本文研究少數(shù)民族醫(yī)學(xué)高職生的空心現(xiàn)象，并探討其成因及應(yīng)對(duì)之策。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

隨機(jī)選擇2020年在校醫(yī)學(xué)類(lèi)少數(shù)民族高職生40名，年齡在18～21歲之間，平均19.6歲，男生10名，女生30名，其中彝族21人、藏族11人、苗族4人、羌族3人、回族1人，均為大二學(xué)生。

（二）方法

1.倫理原則

研究以匿名的方式，訪(fǎng)談前研究者向受訪(fǎng)者詳細(xì)說(shuō)明研究目的、方法、內(nèi)容和保密原則，取得其理解配合，并簽署知情同意書(shū)。

2.資料收集

借鑒前人“空心”現(xiàn)象研究，結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)類(lèi)少數(shù)民族大學(xué)生的現(xiàn)狀，編寫(xiě)初步訪(fǎng)談提綱，并提請(qǐng)3位領(lǐng)域?qū)＜覍徍耍?位心理學(xué)教授、1位資深輔導(dǎo)員、1位優(yōu)秀醫(yī)學(xué)教師）。對(duì)10位學(xué)生進(jìn)行初步訪(fǎng)談，再次修改提請(qǐng)專(zhuān)家審核，形成最終的半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談提綱，主要圍繞以下內(nèi)容展開(kāi)：（1）是否經(jīng)常覺(jué)得無(wú)聊，心里空蕩蕩，不知道該干什么，生活無(wú)意義，未來(lái)不確定？（2）學(xué)習(xí)興趣如何？課堂參與度？作業(yè)完成情況？成績(jī)?nèi)绾危浚?）是否有被處分？是否有遲到、早退和曠課等？是否有上課玩手機(jī)打瞌睡？（4）有無(wú)朋友？關(guān)系如何？（5）最近心情如何？對(duì)目前狀態(tài)是否滿(mǎn)意？對(duì)生命和未來(lái)的態(tài)度？（6）回憶過(guò)往，成長(zhǎng)過(guò)程中在什么時(shí)候、哪些渠道、哪些方面得到怎樣的幫助支持，會(huì)讓自己目標(biāo)明確、信心堅(jiān)定、更有希望？正式訪(fǎng)談，選取30位少數(shù)民族學(xué)生，每次25～35分鐘，環(huán)境整潔、無(wú)干擾，以獲得最真實(shí)的想法和感受。訪(fǎng)談?dòng)蓽\入深，研究者認(rèn)真傾聽(tīng)仔細(xì)觀(guān)察，錄音并記錄非語(yǔ)言變化等。

3.資料分析

訪(fǎng)談結(jié)束后將訪(fǎng)談錄音逐字逐句轉(zhuǎn)錄為Word文檔，同時(shí)對(duì)非語(yǔ)言資料進(jìn)行整理，并將訪(fǎng)談內(nèi)容返還給受訪(fǎng)者確認(rèn)。如有異議，進(jìn)行修改。采用Colaizzi分析法現(xiàn)象學(xué)資料的7步分析法進(jìn)行資料分析。

二、結(jié)果

根據(jù)資料分析結(jié)果，將醫(yī)學(xué)類(lèi)高職少數(shù)民族學(xué)生的“空心”現(xiàn)象概括為三部分，各部分主題如下：

（一）“空心”現(xiàn)狀

受訪(fǎng)者表示或多或少存在“空心”現(xiàn)象，其中12位受訪(fǎng)者認(rèn)為“空心”現(xiàn)象與自身狀況非常符合，A1：“感覺(jué)說(shuō)的就是我”;14位受訪(fǎng)者認(rèn)為比較符合，A12：“比較像我”，3位受訪(fǎng)者認(rèn)為有些符合，A6：“和我有點(diǎn)像”;只有一位受訪(fǎng)者表示一點(diǎn)都不像，A3：“我沒(méi)有”。

（二）“空心”表現(xiàn)

1.學(xué)業(yè)被動(dòng)

這一點(diǎn)絕大多數(shù)受訪(fǎng)者表示存在，包括：學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂參與度、作業(yè)完成情況、是否遲到早退、是否需要老師同學(xué)幫助、是否有上課玩手機(jī)打瞌睡、成績(jī)?nèi)绾蔚?。A1：“我對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣，上課很無(wú)聊，很想去看手機(jī)，上課經(jīng)常犯困”;A8：“基本上都是踏著鈴聲進(jìn)教室，去早了也是看手機(jī)，和同學(xué)聊天”;A10：“作業(yè)很少做，經(jīng)常都是拖到最后被老師提醒才做，成績(jī)差”;A21：“沒(méi)有哪一科很感興趣，都差不多，雖然也知道學(xué)習(xí)很重要”;A20：“一般都會(huì)坐在角落里，很少回答問(wèn)題，說(shuō)不說(shuō)都一樣，可自己看書(shū)呢又看不進(jìn)去”。

2.空虛迷茫

受訪(fǎng)者存在不同程度的空虛迷茫，包括：最近體驗(yàn)過(guò)哪些心情、對(duì)目前狀態(tài)是否滿(mǎn)意、對(duì)生命持何種態(tài)度、對(duì)未來(lái)是否有信心等。A2：“很放松，放松到考試也緊張不起來(lái)”;A16：“有過(guò)緊張、不開(kāi)心、煩躁，也有過(guò)目標(biāo)，但堅(jiān)持不到兩天，就沒(méi)有了”;A18：“得過(guò)且過(guò)吧，沒(méi)啥意思，偶爾覺(jué)得生活度日如年”;A15：“未來(lái)？信心時(shí)有時(shí)無(wú)吧，其實(shí)我也不知道”。

（三）遠(yuǎn)離“空心”

大部分受訪(fǎng)者說(shuō)了一些遠(yuǎn)離“空心”的辦法，包括過(guò)去和現(xiàn)在兩個(gè)方面。A9：“如果小時(shí)候多些興趣愛(ài)好，家里管得緊點(diǎn)，會(huì)好些。還有自己能想清楚明白點(diǎn)，換一群朋友。”;A13：“本來(lái)基礎(chǔ)就不如她們，還掛了1科，病理，更沒(méi)有信心了，感覺(jué)她們學(xué)習(xí)都好厲害，如果我要是換個(gè)專(zhuān)業(yè)可能會(huì)好點(diǎn)”;A14：“手機(jī)上的負(fù)面消息，也會(huì)影響”;A20：“父母能多溝通，其實(shí)挺想和爸爸溝通，但每次他都不理解我，也不能幫到我。老師也挺重要，高中時(shí)成績(jī)還不錯(cuò)，住校后就不行了，老師多幫助也會(huì)好一些?！盇6：“其實(shí)我自己也不夠上進(jìn)，常常想成績(jī)好也不一定就有好出路，于是越來(lái)越懶、迷?！?A13：“老師可以多拓展一點(diǎn)，不要只講書(shū)上的，告訴我們一點(diǎn)其他的，多鼓勵(lì)，多關(guān)心我們，也會(huì)有用”。

三、討論

（一）“空心”現(xiàn)象的存在情況及成因

訪(fǎng)談結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職少數(shù)民族學(xué)生普遍存在“空心”現(xiàn)象，女生比例更高，可能與取樣有關(guān)。

“空心”可能與父母文化程度有關(guān)，還有7位受訪(fǎng)者父母其中一方或雙方為文盲，多數(shù)受訪(fǎng)者認(rèn)為家庭教育很重要;另外，受訪(fǎng)者中沒(méi)有獨(dú)生子女，兄弟姐妹至少2人，最多5人，不少受訪(fǎng)者表示父母經(jīng)常無(wú)法照顧到自己，著名家庭治療師薩提亞提到，家庭教育是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的組成部分，子女的性格行為都與父母有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系可能影響他的一生。

“空心”還可能與學(xué)校教育、成長(zhǎng)環(huán)境、人際關(guān)系有關(guān)，多數(shù)受訪(fǎng)者都表示初中小學(xué)時(shí)，成績(jī)均為中上，后因種種原因?qū)W業(yè)嚴(yán)重下滑，不再自信，得過(guò)且過(guò)。這一點(diǎn)可能與受訪(fǎng)者均為少數(shù)民族且地處偏遠(yuǎn)、教育條件相對(duì)落后有關(guān)。

（二）“空心”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)及影響

訪(fǎng)談結(jié)果顯示，“空心”的受訪(fǎng)者一般都存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、不感興趣、遲到早退、上課玩手機(jī)打瞌睡、作業(yè)拖延或不做、三餐不規(guī)律、喜歡零食夜宵、熬夜等，這可能與空虛無(wú)聊，覺(jué)得生活沒(méi)有意義，未來(lái)不確定有關(guān)，容易在學(xué)習(xí)、生活的許多方面表現(xiàn)出消沉、懶散。

但多數(shù)受訪(fǎng)者表示人際關(guān)系還好，這一點(diǎn)可能與受訪(fǎng)者的自尊心和自我認(rèn)識(shí)有關(guān)，未能如實(shí)回答，也可能與少數(shù)民族熱情、豪爽的性格有關(guān)。此結(jié)果與最初設(shè)想不同，說(shuō)明“空心”并未影響人際關(guān)系。

（三）“空心”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

絕大多數(shù)受試者表示，家庭關(guān)系和諧，父母支持理解，經(jīng)常與子女溝通，可以一定程度上改善空虛無(wú)聊、無(wú)所事事以及內(nèi)心迷茫的現(xiàn)狀。多數(shù)受試者表示，教師經(jīng)常鼓勵(lì)贊揚(yáng)，進(jìn)行知識(shí)拓展，比如工作崗位需要哪些技能與素養(yǎng)？受挫、犯錯(cuò)后，該如何應(yīng)對(duì)？職業(yè)生涯規(guī)劃與自身的關(guān)系，前途到底怎樣等，可以幫助受訪(fǎng)者明確學(xué)習(xí)目的，知悉學(xué)習(xí)意義，對(duì)自己和未來(lái)會(huì)更有信心。

四、結(jié)論

本文通過(guò)定性研究的方法，深入了解高職院校醫(yī)學(xué)類(lèi)少數(shù)民族學(xué)生的“空心”現(xiàn)象，以及學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象成因的看法，發(fā)現(xiàn)該群體普遍存在“空心”狀況，且程度偏重，不僅空虛無(wú)聊，對(duì)目前不滿(mǎn)、未來(lái)不確定，學(xué)業(yè)、飲食、作息等方面也因此受影響，多表現(xiàn)為不規(guī)律、消極、低沉。改善這一現(xiàn)象需要政府、學(xué)校、家庭、媒體等多方面共同努力，關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的教育成長(zhǎng)，積極干預(yù)，幫助其明確目標(biāo)，增強(qiáng)信心，構(gòu)建希望。

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編輯 張 慧