“三教”改革背景下軟件開發(fā)類課程融入思政元素的探索

劉瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在課堂教學過程中有效融入思想政治教學元素，是高等職業(yè)院校貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的一個重要抓手。以Python程序設計課程為例，分析了該課程的定位和思政育人目標，從教師加強政治理論學習、充分挖掘思政元素進行課程思政教學設計、優(yōu)化課程教學方法、改進實踐教學環(huán)節(jié)和課程考核方式等方面對本課程的課程思政進行了設計和實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? Python程序設計;課程思政;思政元素

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0024-02

全面推進高等院校課程思政改革，落實立德樹人這一根本任務，是目前高校貫徹落實2017年全國高校思想政治工作會議精神的重要舉措，是全面提升高等人才教育培養(yǎng)質量的重要任務。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著我國未來人才培養(yǎng)的重要使命。高等職業(yè)院校在人才培的過程中一直堅持著以立德樹人為根本目標，追求把高素質的人才輸入社會。因此要求我們的課程不斷強化思想政治理論課的實效性，幫助學生樹立確的世界觀、人生觀、價值觀。但目前很多高校在思想政治教育與專業(yè)教育并進的道路上存在一些問題，對大學生人才的培養(yǎng)和教育存在重“才”輕“德”，沒有把思政教育貫穿大學生人才培養(yǎng)的全過程，主要表現為[1]：（1）思想政治類的課程與專業(yè)類的課程互相獨立;（2）專業(yè)類課程的講授中存在重知識技能的培養(yǎng)，輕思政教育的問題;（3）課程的考核方式普遍存在缺少德育的內容。所以，目前的思想政治類的和專業(yè)類課程已滿足不了新時代大學生的教育要求。中央提了“課程思政”這一建設要求，要求將思政元素融入專業(yè)知識，充分挖掘專業(yè)課程的思政教育資源，為解決上述問題提供了有效的指導作用。

一、課程概況

Python程序設計是大數據專業(yè)中一門特別重要的專業(yè)基礎課程，承載著很重要的育人功能，同時這門課程也是實現課程思政育人目標的一個重要載體。引領大數據專業(yè)的學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是思政教育在大數據學科育人過程中的一個重要目標。一方面，為大數據專業(yè)學生的知識技能打下了堅實的理論基礎，另一方面，也為思政育人目標提供了堅實的保障。Python程序設計課程主要講述了常用數據類型、流程控制、組合數據類型、認識函數、文件的基本操作等基礎知識，要求學生能夠掌握基本語法和算法，并利用Python編程解決簡單的基礎性問題，為以后對海量數據進行采集、清洗、分析打下基礎。Python程序設計課程不僅要講授大數據專業(yè)必需的專業(yè)知識和技術技能，也要滲透大數據在它的整個發(fā)展過程中所蘊含的人文、科學精神，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，讓“Python程序設計”課程教學成為大數據專業(yè)學生價值引領的重要課堂。

二、Python程序設計課程融入思政元素的實踐探索

（一）加強教師政治理論學習，為課程思政打下理論基礎

課程思政需要任課教師有較高的政治理論水平，并且教師的政治理論水平要跟上時代發(fā)展，這就需要專業(yè)教師不斷進行政治理論的學習，多向思政教師交流和學習，探討時事熱點，并且不斷學習新的思想理論和新的方法[2]。除了可以通過思政教師學習，教師自身還可以通過自身學習來提高政治理論水平。Python程序設計這門課的團隊的成員大部分是共產黨員，經常通過“學習強國”平臺中的人物、黨史、文化等欄目認真學習、仔細揣摩，從中挖掘與時俱進的課程思政點。比如從“人物”欄目中我們了解到了為中國“天眼”燃盡一生的南仁東、最美教師張麗莉、不畏犧牲的排雷戰(zhàn)士杜富國，這些英雄人物都在影響和改變著時代。從“新思想”欄目中學習《求是》中文章，不忘初心、牢記使命，推進自我革命、增強推進黨的政治建設的自覺性和堅定性、堅定文化自信，建設社會主義文化強國等，通過一系列的學習提高自己的理論水平。

（二）充分挖掘思政元素，將思政元素融入教學設計中

在課程思政的改革實踐過程中，教師不能“為思政而思政”，這樣不但達不到課程思政的預期教學目標，反而會起到反作用，讓學生反感。因此，一定要以專業(yè)課作為課程思政的載體，在恰當的知識點處，將和學生密切相關的思政元素自然而然地融入專業(yè)課堂教學中，達到潤物細無聲的效果，并將其過程分解落實到教學計劃、教學方案、教案講義當中去體現，并形成Pyhon程序設計課程思政教學案例庫。

（三）通過改進實踐教學環(huán)節(jié)實施課程思政

本課程采用學校智慧課堂的平臺來管理教學資源。將含有課程思政元素的大量課程資源上傳至智慧課堂，以場景化的學習方式，激發(fā)學生的愛國熱情;并在每學期抽出一個月，帶學生到校企合作單位參加項目實踐，由企業(yè)導師指導學習項目開發(fā)，使學生的專業(yè)知識和實踐技能得以交融和強化，在鍛煉實踐技能的同時提高創(chuàng)新意識;在實踐過程中，通過分組進而分工合作去體會不同的職業(yè)角色和崗位，把團結合作、誠信友善及實踐期間的個人心得、總結評價相結合，使學生發(fā)現自身的價值，更好地養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品德[3]。

（四）優(yōu)化課程教學方法實施課程思政

為了更好地完成本課程的知識目標和育人目標，可以在目前課程思政的教學理念指導下，采取課堂講授法、項目實施教學法、榜樣力量示范法、網絡教學手段、項目實踐指導、企業(yè)實地參觀等多種教學方法，充分發(fā)揮課程的思政育人功能。

（五）課程考核方式

在課程思政改革過程中，課程培養(yǎng)目標，既有關于專業(yè)知識技能方面的知識目標，又有“德育”的育人目標。所以，在完成教學任務后，課程考核方式上也要更加靈活，因此，要適當引入德育目標的考核，以促進學生的全面成人、成才為標準，優(yōu)化課程考核方式，完成立德樹人這一根本任務。比如：在過程性考核環(huán)節(jié)中增加對前沿技術的探討、與教學內容相關的新信息和新問題的探討，從而增強學生關注社會和理論聯系實踐的能力。在考試題型的設計中，可以適當增加主觀題的比例，在考核專業(yè)知識應用能力的同時，也有德育目標的考核，考慮其解決方案對自然、社會、人文等環(huán)境的影響，進而增強當代大學生的社會責任感。

三、結語

立德樹人是高等職業(yè)院校育人的根本任務，從思政課程到課程思政，不僅僅是思政教師的事，也是所有一線教師的事。課程思政任重而道遠，結合本課的思政元素還有很多內容可以挖掘，也還有內容是值得探討的。今后還有很長的路要走，本人將繼續(xù)深入挖掘與課程教學相結合的思政元素和素材，不斷在教學內容設計、教學方法選取、考核方式優(yōu)化等方面進行進一步的探索、實踐和創(chuàng)新，使專業(yè)課程教育與思政教育無縫對接。

參考文獻：

[1]唐光義，高俊鋒，李繼革.課程思政在專業(yè)課程中的實踐探索[J].高教學刊，2019（19）：103-104.

[2]萬力.“課程思政”研究的三重邏輯綜述[J].天津市教科院學報，2019，8（4）：36-41.

[3]王棟，張新娜，唐建祥，等.將思政教育融入工程綜合實踐課程的教學方法探索[J].科教導刊，2018（11）：98-99.

編輯 張 慧