工匠精神融入高職院校思政教育改革路徑探究

馬利紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神是優(yōu)秀工匠的專業(yè)精神。它反映了工藝的過程中力求完美，不斷雕刻產(chǎn)品，直到完美;它也反映了高職的內(nèi)在價(jià)值和外在行為。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，高職教育注重對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育，把工匠精神融入思想政治教育中去。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)升級(jí)和轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)人才的需求不僅在于技能提高上，還在于人才的思想素質(zhì)提升上，同時(shí)要求既熱愛工作，有奉獻(xiàn)精神，又能不斷創(chuàng)新。為了探索工匠精神的培養(yǎng)方法和途徑，闡述了在現(xiàn)代高職院校思政教育框架下，學(xué)生手藝學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生手藝的重要性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育改革;人才培養(yǎng);“工匠精神”;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0020-02

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，其培養(yǎng)依賴于職業(yè)培訓(xùn)，為了體現(xiàn)工藝部門在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)中的內(nèi)涵，根據(jù)人才在高等教育中的集中性和學(xué)科的特殊性，結(jié)合工匠精神，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，真正把職業(yè)培訓(xùn)提高到一個(gè)新的水平，把傳統(tǒng)職業(yè)培訓(xùn)從理論發(fā)展到實(shí)踐。學(xué)徒制培訓(xùn)不僅使學(xué)徒掌握技術(shù)，而且使學(xué)徒能夠運(yùn)用傳統(tǒng)工匠的言行來傳承工匠精神。

一、現(xiàn)代高職教育背景下學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

（一）院校層面

有手藝的畢業(yè)生應(yīng)該有更大的優(yōu)勢(shì)。然而，中國(guó)一些公司對(duì)工藝行業(yè)存在誤解。例如，一些公司認(rèn)為，工匠精神就是延長(zhǎng)員工工作時(shí)間，增加員工的工作量和壓力。長(zhǎng)期下來，員工會(huì)對(duì)自己的工作產(chǎn)生厭倦，他們的社會(huì)的歸屬感和工作自豪感嚴(yán)重下降，在一定程度上影響了高職院校的工藝技能培養(yǎng)，使其達(dá)不到預(yù)期的效果。與此同時(shí)，許多職業(yè)學(xué)校更加注重知識(shí)的掌握，對(duì)職業(yè)道德缺乏尊重。有的學(xué)校只對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，有的學(xué)校只對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，沒有完善的課程體系。教師單向講解理論，學(xué)生被動(dòng)聽課，使他們不能深入領(lǐng)域，不了解職業(yè)道德的實(shí)際內(nèi)涵。

（二）學(xué)生層面

一般來說，學(xué)生認(rèn)為自己是遵紀(jì)守法的好學(xué)生。如果他們對(duì)所學(xué)專業(yè)資格有一個(gè)全面的了解，他們將能夠成功地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。他們對(duì)職業(yè)道德教育沒有深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏基本的職業(yè)道德，這些問題給職業(yè)道德教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二、工匠精神的內(nèi)涵與高職思政教育的一致性

（一）愛崗敬業(yè)

俗話說“做一行，愛一行”，在工作中，高職階段的學(xué)生應(yīng)該將敬業(yè)放在首位，滿足高職教育對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)需求，現(xiàn)如今用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的忠誠(chéng)度和承諾度的評(píng)價(jià)普遍不高。當(dāng)然，也有可能公司不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求，也沒有足夠的激勵(lì)機(jī)制。但從高等教育的角度看，思想政治教育不能有效地整合職業(yè)精神的內(nèi)涵，高等職業(yè)思想政治教育只能使學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)生涯有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）精益求精

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)制造必須在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中樹立自己的品牌形象和國(guó)際影響力。產(chǎn)品質(zhì)量是關(guān)鍵因素，有必要對(duì)中國(guó)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量提出嚴(yán)格要求，從產(chǎn)品包裝到內(nèi)部細(xì)節(jié)，以打造國(guó)際可靠的品牌形象，這就要求中國(guó)產(chǎn)業(yè)工人精益求精，體現(xiàn)工匠精神，樹立創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的理念，在高職院校思想政治教育中，使學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)品的不斷雕琢和不斷完善，使其獲得完善的精神感受。

（三）專注執(zhí)著

21世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展使人們面臨新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)工具感興趣的學(xué)生，但同時(shí)也導(dǎo)致大多數(shù)人的專注度下降，不能專注地從事學(xué)習(xí)和工作。表現(xiàn)在工作中為缺乏持續(xù)的工作熱情、事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作產(chǎn)品缺乏忠誠(chéng)和責(zé)任感。

（四）勇于創(chuàng)新

無論是從國(guó)家戰(zhàn)略的角度，還是從企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度，創(chuàng)新都是一種必然的要求，尤其是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，要想在全球產(chǎn)業(yè)鏈上取得領(lǐng)先地位，企業(yè)需要更多具有創(chuàng)新精神和高素質(zhì)的人才。創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的。

三、工匠精神與高職思政教育的有效融合的路徑探索

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

高職思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)是在尊重政治觀念和思想道德修養(yǎng)的前提下，將技工心理教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，培養(yǎng)具有技工精神的創(chuàng)新型人才。在傳統(tǒng)的高職思想教育內(nèi)容中，大學(xué)生剛到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，正是進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育的重要時(shí)期，因此也是開展手工腦力教育的關(guān)鍵階段。學(xué)生職業(yè)思想的保護(hù)與培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐乃至整個(gè)教育事業(yè)都有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生在實(shí)際工作中的敬業(yè)精神，也從根本上影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展效率。高職院校思想政治教育要明確職業(yè)心理教育在學(xué)生社會(huì)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性，在教育教學(xué)實(shí)踐中，積極地將工藝培訓(xùn)內(nèi)容融入整個(gè)課程中，并與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的重要指導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐方向。堅(jiān)持以培養(yǎng)人才為原則，積極適應(yīng)時(shí)代需要，進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和變化。

（二）創(chuàng)新教育方式

在高職院校思想政治教育內(nèi)容中，許多教育思想與工匠精神的內(nèi)涵有著共同之處，對(duì)二者的融合起到了積極的作用，使高職院校的思想政治教育內(nèi)容與技工教育實(shí)現(xiàn)完美融合，使實(shí)踐教學(xué)得以有效開展。高等教育與政策培訓(xùn)重視實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)思想政治教育的內(nèi)容，可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)與其他學(xué)科教學(xué)的結(jié)合、滲透，使工匠精神在潛移默化的過程中受到影響，從不同學(xué)科的教學(xué)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)。在將工藝學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合的過程中，應(yīng)注意課堂教學(xué)的特點(diǎn)和本學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)方式，將工藝學(xué)融入本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，在實(shí)踐中拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也就是說，實(shí)踐活動(dòng)是高職院校思想政治教育的一種重要教學(xué)方法，這種方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的手藝，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和感受到精神的力量。

（三）創(chuàng)新教育氛圍

在高等教育的校園學(xué)習(xí)階段，人才有其獨(dú)特性。這一時(shí)期，學(xué)生正處于思想狀態(tài)形成的重要階段。由于觀念不成熟，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀塑造，學(xué)生的思想意識(shí)受到其他思想或意識(shí)形態(tài)的輕微動(dòng)搖和混淆。面對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，高職院校的思想政治教育應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造積極的氛圍，從而使教育目的更有效地實(shí)現(xiàn)。教育教學(xué)的目標(biāo)是，為創(chuàng)新人才提供社會(huì)發(fā)展所需的技能，并圍繞這一目標(biāo)建立一個(gè)系統(tǒng)的環(huán)境影響系統(tǒng)，從不同的角度和層面促進(jìn)對(duì)高職學(xué)生群體中工匠的培訓(xùn)，設(shè)置微博、聊天等移動(dòng)宣傳端口，實(shí)時(shí)向?qū)W生傳播相關(guān)教育內(nèi)容，突破傳統(tǒng)方式的時(shí)空限制，最大限度地發(fā)揮思想教育的作用?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀的工匠，到校園內(nèi)參加交流活動(dòng)，通過言行引導(dǎo)學(xué)生了解工匠精神。在學(xué)生群體中建立和弘揚(yáng)一種精神，長(zhǎng)期融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生隨時(shí)感受和理解工匠精神，并與工匠精神融為一體，成為一種個(gè)人體驗(yàn)。

（四）立足傳統(tǒng)文化

工匠精神作為一種精神產(chǎn)品，是在文化系統(tǒng)中形成的，也是以文化系統(tǒng)為基礎(chǔ)的。它是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是民族在實(shí)踐和發(fā)展中積累的智慧。高職院校思想政治教育應(yīng)從文化素養(yǎng)的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生從文化的角度更好地理解工匠精神，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解工匠文化，使之成為自己個(gè)性的一部分。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和思維方式有著深刻而積極的影響，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育也有著積極的作用。這既是對(duì)學(xué)生的教育，也是對(duì)學(xué)生生活的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在參與實(shí)際工作中形成健康的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)實(shí)踐后能夠在工作場(chǎng)所發(fā)揮積極作用，間接影響他人的工作態(tài)度。對(duì)工匠精神的理解是其人格教育的重要組成部分。工匠部門的積極影響將導(dǎo)致學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，文化傳承可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從觀念到思維方式的轉(zhuǎn)變，這是提高學(xué)生綜合道德素質(zhì)的重要策略，思想政治教育課程中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，對(duì)思想政治教育具有積極意義。影響學(xué)生的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，間接提高學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和整合。

文化收藏對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)有著重要的影響。手工藝是傳統(tǒng)文化的精髓，是民族精神的體現(xiàn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著核心的精神支撐作用。高職院校手工藝與思想政治教育具有教學(xué)的統(tǒng)一性，通過與教學(xué)方法的整合，營(yíng)造積極的文化氛圍。高職教育實(shí)施了教學(xué)觀念的創(chuàng)新，培養(yǎng)了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡冰，李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命：對(duì)理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索，2016（5）：33-35.

[2]張苗苗.思想政治教育視野下工匠精神的培育與弘揚(yáng)[J].思想教育研究，2016（10）：21-24.

[3]張坤晶.論創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的高職思政教育創(chuàng)新：以工匠精神培養(yǎng)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（10）：29-32.

編輯 張 慧