民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

高敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高等教育大眾化的中后期，高等教育普及化的高等學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)、課程、人才培養(yǎng)等都向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)變。到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。分析了新時代背景下社會對應(yīng)用型人才的需求，并以青島恒星科技學(xué)院為例，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問題進(jìn)行闡述并分析原因，提出了有效應(yīng)對策略來提升自己的競爭力，切實培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦本科;應(yīng)用型;人才培養(yǎng);辦學(xué)特色

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0218-02

一、新時代背景下社會對應(yīng)用型人才需求分析

民辦大學(xué)以其辦學(xué)類型的多樣化和靈活性，滿足了社會不同層次和行業(yè)受教育的需求。同時，民辦大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)高級技能人才，根據(jù)市場需求，隨時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，所以充分滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對適用人才的需求。

民辦高校經(jīng)過多年的發(fā)展，已具備了一定的規(guī)模和水平，在專業(yè)設(shè)置、合作模式、辦學(xué)層次等方面體現(xiàn)了一定特色的運(yùn)作機(jī)制，憑借其自身鮮明的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)形式在高等教育領(lǐng)域開拓了一片新天地，是中國教育不可忽視的有生力量。青島恒星科技學(xué)院從2014年升本后至今一直致力于應(yīng)用型本科的探索研究，創(chuàng)建了基于產(chǎn)權(quán)為紐帶的產(chǎn)教深度融合，學(xué)研企融為一體的運(yùn)行機(jī)制。方向集中在提升應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，以打造一流應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)而努力奮斗。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存問題及原因分析

（一）教師隊伍建設(shè)

1.青年教師占比過大，教師隊伍結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步優(yōu)化。師資短缺、數(shù)量不足，是民辦本科院校一直存在的問題。由于民辦本科院校發(fā)展不成熟，本科專業(yè)和在校生人數(shù)逐年增加，為滿足本科教學(xué)需要，學(xué)校積極招聘教師。幾年來，雖然師資隊伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是新進(jìn)教師以青年教師為主，造成了青年教師比例偏高。

2.各專業(yè)教師隊伍發(fā)展不均衡。學(xué)校雖然對專業(yè)發(fā)展及師資建設(shè)制定了整體規(guī)劃，但由于部分專業(yè)的師資人才缺乏，導(dǎo)致各專業(yè)教師隊伍發(fā)展相對不均衡。

（二）課程建設(shè)

1.優(yōu)質(zhì)課程資源不充足，課程及課程體系有待優(yōu)化完善。由于本科建設(shè)時間相對較短，且青年教師占大多數(shù)，教學(xué)經(jīng)歷、工程實踐和課程建設(shè)經(jīng)驗相對不足，一流課程等優(yōu)質(zhì)課程資源尚不充足，課程體系結(jié)構(gòu)和層次的清晰度與科學(xué)性還有待提高。部分青年教師對課程內(nèi)涵的理解和把握能力需要在教學(xué)實踐中逐步提升，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要不斷創(chuàng)新建設(shè)。

2.需加強(qiáng)突出實踐能力的課程及其教材開發(fā)。針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校加強(qiáng)了“雙師雙能型”教師隊伍的建設(shè)，雖然師資隊伍結(jié)構(gòu)有了明顯優(yōu)化，但有些專業(yè)的雙師雙能型專業(yè)教師仍相對缺乏;青年教師占比雖然較高，但缺乏足夠的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，實踐性課程開發(fā)能力有待培育強(qiáng)化。

（三）科研工作

1.學(xué)?？蒲嘘犖楹涂蒲心芰Σ粡?qiáng)，科研項目數(shù)量不多。從整體上看，科研工作進(jìn)展相對緩慢，尚未產(chǎn)生高檔次和推廣應(yīng)用價值大的成果。學(xué)校教師爭取縱向課題的積極性較高，但自身的水平與公辦高校相比競爭力偏低，難以獲得政府經(jīng)費(fèi)支持的高檔次科研項目。

2.科研成果少，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的能力不強(qiáng)，科技服務(wù)社會的能力不足。作為應(yīng)用型高校，廣泛開展校企科技合作，進(jìn)行科技研發(fā)科技服務(wù)是提高應(yīng)用型辦學(xué)水平的重要方面。但很多學(xué)校缺乏有一定影響力的高水平科研帶頭人，科研成果數(shù)量不多或檔次不高，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和貢獻(xiàn)度不高，橫向科研立項不多、經(jīng)費(fèi)偏少，校企合作科技研發(fā)需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、民辦應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存問題的解決措施

（一）師資隊伍問題改進(jìn)措施

1.加快教師隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。青島恒星科技學(xué)院一直堅持“人才是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的第一資源”的人才觀。在“十三五”期間引進(jìn)人才“雙百工程”的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)院“十四五”師資隊伍發(fā)展規(guī)劃。加大高學(xué)歷高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，重點(diǎn)引進(jìn)博士和高級職稱人才，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu);完善人才引進(jìn)政策，實施高層次人才引進(jìn)各單位一把手責(zé)任制，落實每個教學(xué)單位人才引進(jìn)的任務(wù)指標(biāo);繼續(xù)實施研究生學(xué)歷提升計劃，加大資金投入，加大青年教師博士研究生培養(yǎng)力度。

2.提高教師實踐教學(xué)能力。根據(jù)學(xué)校雙師雙能型教師隊伍建設(shè)計劃，落實教師企業(yè)鍛煉制度。通過派出訪學(xué)研修、技能證書考試和教師培訓(xùn)等方式強(qiáng)化和提高學(xué)校專任教師、集團(tuán)企業(yè)管理和技術(shù)人員的實踐教學(xué)能力，打造學(xué)校及產(chǎn)教融合企業(yè)的教學(xué)水平較高、技術(shù)技能過硬的實踐型教師隊伍。

（二）課程建設(shè)問題改進(jìn)措施

1.深入開展產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同育人，充分利用合作平臺，積極與行業(yè)企業(yè)人員一起深入分析梳理專業(yè)能力和職業(yè)崗位能力，科學(xué)構(gòu)建以能力為主線的課程模塊，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，健全分層次、多模塊、能力集成的應(yīng)用型課程體系。設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，支持教師開設(shè)選修課程、開發(fā)線上、線上線下混合等課程，充實學(xué)校課程庫，豐富課程資源。鼓勵和支持跨專業(yè)跨學(xué)院聯(lián)合開發(fā)課程，加強(qiáng)課程團(tuán)隊及課程群建設(shè)。實施課程主講負(fù)責(zé)制，深入推進(jìn)“一師一優(yōu)課”課程建設(shè)活動，建立合格課程、精品課程、一流課程的多層次課程體系;立項建設(shè)校級一流課程，培育省級、國家級一流課程，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供量大質(zhì)優(yōu)的課程資源。