美育融入高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)初探

崔潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程美育在高校教學(xué)中占有非常重要的地位，它和專業(yè)課教育應(yīng)該是同向而行，缺一不可的。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)積極建設(shè)學(xué)科課程美育，充分挖掘課程當(dāng)中的美育元素，采用多元化的教學(xué)手段實(shí)施美育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受美育熏陶，獲得審美享受。以學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)為例，分析美育在美術(shù)教學(xué)中的功能和意義、發(fā)展現(xiàn)狀以及教學(xué)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;美育;學(xué)前教育;美術(shù)課程

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）20-0126-02

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，這是繼2015年之后第二次出臺(tái)關(guān)于美育的國(guó)家級(jí)文件。《意見(jiàn)》明確指出要將美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。由此可見(jiàn)，美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面貫徹教育方針、推進(jìn)素質(zhì)化教育、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然手段。學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，其中美術(shù)教育在美育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而美術(shù)基礎(chǔ)課作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為美育融入學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)提供肥沃的土壤。

一、美育在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中融入的意義

美育即審美教育，從狹義上看，是指通過(guò)一些藝術(shù)方式比如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等，將美的感受傳達(dá)給人，以達(dá)到教育的目的，提高人的藝術(shù)審美能力;廣義上看就是感受生活中一切美的事物，陶冶情操，凈化心靈。在教學(xué)領(lǐng)域，我們認(rèn)為美育可以提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的，采用一定的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)，使其具備在幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的職業(yè)能力基礎(chǔ)課。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)主要講授美術(shù)基礎(chǔ)、幼兒手工、玩教具制作、兒童畫(huà)創(chuàng)作等，主要學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和手工技能練習(xí)，了解幼兒美術(shù)的特點(diǎn)、種類，學(xué)習(xí)各類畫(huà)種的基本表現(xiàn)技法和創(chuàng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)保護(hù)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品。

在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中將美育理念融入進(jìn)去。第一，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。通過(guò)欣賞不同的美術(shù)作品，分析作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作方式，感受作者在作品中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生可以積累欣賞和分析作品的經(jīng)驗(yàn)，獲得完整的審美體驗(yàn)，形成健康的審美觀念。第二，可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞幼兒的作品，幼兒作品雖看似簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了其純粹的個(gè)性特點(diǎn)，真摯的情感流露和獨(dú)特而豐富的內(nèi)心世界。美育可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重孩子的每一幅創(chuàng)作，能夠用心去感受幼兒作品中所蘊(yùn)含的審美價(jià)值。這樣，學(xué)生將來(lái)在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，不論是作品主題的選擇還是呈現(xiàn)的形式，都能夠正確地引導(dǎo)、貼心地感受幼兒所思所想，達(dá)到深層的育人目標(biāo)。第三，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵烙菬o(wú)處不在的，包括環(huán)境美育、課堂美育、生活美育等。例如在校園中，枝繁葉茂的樹(shù)木、爭(zhēng)奇斗艷的花朵、高低錯(cuò)落的假山，都讓人賞心悅目;在課堂中，教師言談舉止優(yōu)雅、衣著整潔也給人以美的享受，美術(shù)課上老師講授的一幅優(yōu)美的畫(huà)作以及背后動(dòng)人的故事引人入勝，美育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)享受美，更加有學(xué)習(xí)的興致。

二、美育在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中融入的現(xiàn)狀

高校想要將美育有機(jī)融入各門專業(yè)課中，貫穿教書(shū)育人的全過(guò)程，不是一朝一夕就能做到的，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，現(xiàn)就美育融合的現(xiàn)狀來(lái)分析一下當(dāng)前存在的一些問(wèn)題。

（一）高校對(duì)美育重視程度不足

雖然近年來(lái)美育受到的關(guān)注逐年增加，但不少高校依然對(duì)美育工作認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。美育工作缺乏學(xué)校政策的支持，很難進(jìn)行有效開(kāi)展。很多高校簡(jiǎn)單地認(rèn)為美育就是藝術(shù)課程的設(shè)置，有了藝術(shù)課程也就完成了美育。這就導(dǎo)致高校美育的形式單一，基本是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，忽視了課堂以外的大美育。對(duì)美育的理解還只停留在膚淺的層次上，沒(méi)有進(jìn)課外實(shí)踐、進(jìn)學(xué)生生活、進(jìn)校園活動(dòng)。師生對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)不充分，成效自然不夠明顯。因此，提高學(xué)校重視程度對(duì)美育的有效開(kāi)展尤為重要。

（二）教師美育水平不足

全面開(kāi)展美育，關(guān)鍵在于教師。當(dāng)前多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美育教學(xué)培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)美育知識(shí)了解不足，美育能力相對(duì)薄弱，無(wú)法找到專業(yè)課程中和美育契合的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將美育自然地融入，更多的是生搬硬套，單獨(dú)在課堂知識(shí)以外，強(qiáng)行在教學(xué)中增加美育的相關(guān)知識(shí)，將美育和課堂教學(xué)割裂，美育效果不足，影響教學(xué)效果。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)形式單一

大部分的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前缺少相關(guān)的美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，大學(xué)期間的藝術(shù)課程雖然開(kāi)設(shè)相對(duì)較多，但大多以實(shí)訓(xùn)課程為主。其中美術(shù)課程分為美術(shù)基礎(chǔ)、手工等，課程種類豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生不僅會(huì)欣賞美，還要掌握基礎(chǔ)技能和知識(shí)以后進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作。對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起始階段有一定的難度。教師在授課中滲透美育講授時(shí)，教學(xué)形式單一，更多以理論知識(shí)講授為主，無(wú)法真正達(dá)到美育的目的，很難引起學(xué)生的興趣。尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)課，需要多元化的教學(xué)方式以起到更好的教學(xué)效果。

（四）教師評(píng)價(jià)方式單一

教師課堂評(píng)價(jià)方法比較單一，更多注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。美術(shù)是一門技巧性課程，需要學(xué)生平時(shí)多練、多畫(huà)、多做，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的作品成果本身，忽視制作的過(guò)程，這樣不利于美育在教學(xué)中的滲透。很多教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，往往只采用教師評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的同時(shí)，其實(shí)也可以更好地幫助他們理解什么是好的作品，好在哪里，別人作品的創(chuàng)意和閃光點(diǎn)，我的作品還有哪些不足，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和開(kāi)發(fā)審美體驗(yàn)，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，從而達(dá)到美育目的。