基于翻轉課堂的民法啟發(fā)式案例教學研究

馮亞雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 傳統的民法課堂案例教學在現代信息多元化的背景下受到沖擊，基于翻轉課堂民法啟發(fā)式案例教學對民法教學模式從教學內容、學生學習小組、課堂實踐等方面進行再設計，推動民法課堂的高質量發(fā)展。另外，基于翻轉課堂民法啟發(fā)式案例教學的具體應用成效從教學效果、學生學習情況、教師民法專業(yè)發(fā)展情況三方面進行評價，展望未來發(fā)展方向，推動民法教學改革與創(chuàng)新。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉課堂;民法;啟發(fā)式案例教學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0054-02

一、翻轉課堂與傳統課堂的對比

傳統民法教學以教師講授為主，教師根據民法相關知識點的難易程度，結合法律職業(yè)資格考試考點的變化區(qū)分基礎知識點及重難點，對課堂教學進行設計。課堂上，教師對基礎知識點進行簡單講解，對重難點及法律職業(yè)資格考試的高頻考點則采用精講的模式，有時會邀請學生回答問題以測試知識點的掌握程度。這種傳統的民法教學模式傾向于以教師為主，教師根據自己認定的知識點分布體系進行課堂講授，忽略了學生的知識需求，使學生在課堂上只能被動接受知識點，教學效果尚需進一步改進。

隨著“互聯網+”時代的到來，學生的信息獲取渠道日漸多樣化，有些知識點學生已經通過網絡或其他方式掌握，教師其實無需對學生已經了解的內容再花時間進行講授，了解學生的知識需求及學生對知識點的掌握程度，提高課堂教學質量與效率成為教學改革的重點。翻轉課堂與傳統教學相比優(yōu)勢明顯，以學生為主，通過課前預習、課前測試的方式督促學生學習、了解學生對知識點的掌握程度，課堂上針對學生不了解或把握不到位的知識點進行精講，并適當圍繞該知識點拋出問題，啟發(fā)學生進一步思考，拓展該知識點的深度和廣度。此種教學模式節(jié)約課堂時間，促使學生參與課堂教學，最終實現教學目標，受到教師與學生的青睞。

二、翻轉課堂與民法啟發(fā)式案例教學的有機結合

（一）翻轉課堂與民法啟發(fā)式案例教學理念的契合

民法啟發(fā)式案例教學是以學生為主，通過最高院指導案例、司法典型案例、社會熱點案例等實現理論與實踐的對接，學生在課前、課中、課后參與案例討論，通過對個案或類案的研究，解讀民事法律適用規(guī)則，發(fā)現裁判規(guī)律，補足法律漏洞，養(yǎng)成裁判思維。民法作為一門實踐性的應用學科，實施啟發(fā)式案例教學，有助于學生領會法條含義、理解具體法律關系和掌握案例分析技巧，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)法學學生參與司法實踐后分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質。

民法啟發(fā)式案例教學與翻轉課堂的教學模式在教學理念上是契合的，都強調以學生為主，挖掘學生參與課前、課中、課后學習的潛能，以達成教學目標。教師精心選取典型案例，根據不同的教學目標，蘊含基礎知識點的案例用于學生課前預習，增加學生對知識點的關注度;富含重難點的案例用于學生課前自測，把握學生對知識點的掌握程度，課堂上教師針對學生的反饋情況調整課堂教學活動，建立高質量的課堂。

（二）翻轉課堂——民法啟發(fā)式案例教學的基本要求

1.對一線民法教師的要求

建立于翻轉課堂基礎上的民法啟發(fā)式案例教學對一線民法教師提出了較高的要求。（1）熟練運用釘釘、騰訊會議、雨課堂等軟件。開展線上、線下教學活動時，分不同情況使用簽到、課前預習、課后作業(yè)、在線測試、教學互動、彈幕、投稿、投屏、學業(yè)預警、優(yōu)秀學生表彰等功能，激勵學生，豐富教學活動。（2）精致解構民法知識體系。區(qū)分基礎知識、重點、難點設計案例，制作微課用于學生學習及小組討論。（3）時刻關注熱點社會事件、司法案例、學術前沿問題。持續(xù)更新案例，提煉思政元素，重新制作微課及教學課件，避免學生對固有微課案例疲倦，保持學生對課堂的關注度。（4）對課堂教學時間及氛圍的把控。教師引導學生案例討論時間及方向，避免課堂陷入無休止的辯論，爭取在有限的課堂教學時間內高效實現教學目標。（5）重新設計課程評價體系。因學生需要花費大量時間在教師看不見的地方對案例分析、討論，所以教師需要設計一套科學、合理的課程評價體系反饋學生學習情況。有效的評價機制能夠激發(fā)學生的學習動力，推動教學改革。

2.對學生自主學習的要求

基于翻轉課堂的民法啟發(fā)式案例教學，需要學生對民法投入較多的時間和精力，積極參與線下學習，反饋學習情況，化被動為主動，改變以往被動等待上課的局面。學生通過建立學習小組完成案例分析、討論活動，需要熟練掌握辦公軟件用于課堂匯報，同時也要處理好和其他同學的人際關系。

3.對學校的要求

基于翻轉課堂的民法啟發(fā)式案例教學建設離不開學校的支持，學校網絡教學平臺能夠為其提供發(fā)展空間，不斷優(yōu)化網絡教學平臺，實現對學生在線測試、在線討論、案例實訓、課后作業(yè)、試卷庫等線上教學活動的技術支持。另外，學校進一步擴展實習基地，為學生獲取司法實訓提供機會。

三、基于翻轉課堂的民法啟發(fā)式案例教學的具體應用

（一）民法教學內容的總體規(guī)劃

1.基礎知識的學習

首先，導入民法基礎知識點思維導圖，明晰知識點之間的邏輯關系;其次，微課中拋出問題，用生動的案例和故事簡單介紹知識點的基本內涵，啟發(fā)學生深度思考;最后，注意微課案例中思政元素的映射與融入，引起學生情感的共鳴。