基于學(xué)業(yè)預(yù)警狀況的高校學(xué)業(yè)規(guī)劃研究

樊夢云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過分析目前高校學(xué)業(yè)預(yù)警的狀況，包括學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的特點、階段的特點、學(xué)業(yè)預(yù)警中存在的問題等，為大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容和策略提供建設(shè)性的建議，深入對學(xué)業(yè)規(guī)劃進行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)業(yè)預(yù)警;高校學(xué)業(yè);規(guī)劃研究

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0034-02

一、前言

學(xué)業(yè)預(yù)警作為學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要抓手，在高校教育事業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。學(xué)業(yè)預(yù)警是針對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難和問題的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)、及時提醒、實施幫扶，擺脫困難，以使學(xué)生能夠順利畢業(yè)，將學(xué)業(yè)警示、學(xué)業(yè)干預(yù)、學(xué)業(yè)幫扶融合為一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措。學(xué)業(yè)預(yù)警的主要目的是通過對學(xué)生學(xué)業(yè)的動態(tài)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，及時警示并告知后果，督促其矯正不端學(xué)習(xí)態(tài)度，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而降低掛科率、重修率、留級率以及無法正常取得學(xué)位證而畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)。學(xué)業(yè)預(yù)警貫穿大學(xué)生涯的四年，每個年級學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警具有不同的特點，在學(xué)業(yè)預(yù)警過程中不僅要預(yù)警學(xué)生，還要提醒專業(yè)教師、學(xué)生家長、年級輔導(dǎo)員，多方合力，提高對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)注度，及時掌握學(xué)業(yè)困難的問題原因，從而有效適時地干預(yù)。

學(xué)業(yè)規(guī)劃，即根據(jù)自己的實際情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立大學(xué)學(xué)業(yè)生涯中的學(xué)業(yè)目標(biāo)、行動時間和行動方案的過程。學(xué)業(yè)規(guī)劃是對于學(xué)業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃、設(shè)計和實施的過程，有利于幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)業(yè)導(dǎo)向，明確自己的自身定位，把整體目標(biāo)分解為具體目標(biāo)，并進行反饋—調(diào)整—有效實施的過程。學(xué)業(yè)預(yù)警和學(xué)業(yè)規(guī)劃密不可分、相互依存、彼此影響，學(xué)業(yè)預(yù)警可以為學(xué)業(yè)規(guī)劃提供有效的反饋信息，促進學(xué)業(yè)規(guī)劃的調(diào)整，提升學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行力度，牽動多方合力育人。學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠更好地落實學(xué)業(yè)預(yù)警的警示信息，提高學(xué)業(yè)預(yù)警的成效。本研究立足于學(xué)業(yè)預(yù)警和學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，根據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警狀況，對學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容和策略進行深入研究。

二、高校學(xué)業(yè)預(yù)警現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生特點

學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生可以分為兩類：一類是適應(yīng)性障礙學(xué)生，一類是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。適應(yīng)性障礙學(xué)生，指從高中高壓式學(xué)習(xí)突然轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑹阶灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)生無法建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以自律地學(xué)習(xí)管理。大學(xué)的學(xué)習(xí)知識有別于高中的應(yīng)試教育，學(xué)生短期內(nèi)無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法，知識銜接受阻，打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣，降低了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，指來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生以及少數(shù)民族學(xué)生，由于客觀條件的限制，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是英語語言的學(xué)習(xí)，和其他學(xué)生存在較大的差距。在能力方面，其進行科學(xué)實驗或社會實踐的機會少，交往能力、表達能力、動手能力的發(fā)展受到阻礙。

（二）學(xué)業(yè)預(yù)警的階段性特點

大一學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警存在預(yù)警嚴(yán)重程度不高但是人數(shù)較多的現(xiàn)象，主要原因是大一學(xué)生還處于學(xué)業(yè)適應(yīng)期，對于大學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握、獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都存在問題，大一的課程以通識性課程或基礎(chǔ)性課程為主，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程難度較大，和高中知識銜接薄弱，因此，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、自信降低的心理。

大四學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警存在預(yù)警嚴(yán)重程度較高，扭轉(zhuǎn)學(xué)業(yè)狀況難度較大的現(xiàn)象。處于擇業(yè)就業(yè)期，這個階段的學(xué)生要同時完成課程考核或畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)，也面臨著準(zhǔn)備招聘或考研的壓力，容易出現(xiàn)目標(biāo)混亂、忽略重點的問題。同時，四年累積的學(xué)困問題在最后階段凸顯，積重難返，因此，提前進行學(xué)業(yè)規(guī)劃可以避免這一困局。

（三）學(xué)業(yè)預(yù)警存在的問題

學(xué)業(yè)預(yù)警主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果（考試成績、掛科率）的預(yù)警，缺乏對學(xué)習(xí)行為（出勤率、借閱率）的預(yù)警;學(xué)業(yè)預(yù)警中分層模糊，在每個預(yù)警階段的措施強度相似，沒有精細(xì)化管理;缺少大數(shù)據(jù)運營，數(shù)據(jù)更新的準(zhǔn)確度較低，時間滯后;與家長的溝通存在疏漏，采用寄信或者電話溝通的方式，出現(xiàn)聯(lián)系無法全面覆蓋、方言溝通困難、政策解讀不到位的問題。

三、高校學(xué)業(yè)規(guī)劃策略研究

學(xué)業(yè)規(guī)劃不僅指對學(xué)生成績和學(xué)分的規(guī)劃，它還屬于綜合性的規(guī)劃，包含十大育人體系的各個方面，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高、課程思政教育的加強等。學(xué)業(yè)預(yù)警是對學(xué)業(yè)規(guī)劃的有效反饋，從學(xué)業(yè)預(yù)警的現(xiàn)狀分析，可以投射出學(xué)業(yè)規(guī)劃的缺失，并提供建設(shè)性的思路。

（一）注重有教無類、因材施教、因人規(guī)劃

大學(xué)生每個人都是獨特的個體，對于他們的學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)該在學(xué)業(yè)預(yù)警的基礎(chǔ)上有針對性地進行，根據(jù)學(xué)生的特點分析原因、合理規(guī)劃。針對適應(yīng)性障礙學(xué)生，學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵期是大一階段。從高中父母和老師全方位監(jiān)管的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)獨立自主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)惰性、目標(biāo)模糊、注意分散等問題。第一，要加強一年級階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃意識。通過新生入學(xué)教育了解學(xué)校的課程設(shè)置，進行細(xì)致合理的規(guī)劃引導(dǎo)。第二，要加強執(zhí)行力度，多措并舉提升學(xué)風(fēng)建設(shè)。強化晚自習(xí)和課堂出勤率的排查工作，組織豐富的專業(yè)活動，提供多樣的學(xué)習(xí)方式。第三，幫助學(xué)生建立獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過專任教師和學(xué)長幫扶，助力學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生建立獨立學(xué)習(xí)的模式，專任教師應(yīng)設(shè)置開放式的學(xué)業(yè)任務(wù)，為學(xué)生提供查閱資料，閱讀書籍，實踐實驗的空間。學(xué)校同時應(yīng)注重硬件設(shè)施的建設(shè)，在公寓為學(xué)生提供自習(xí)室，構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)業(yè)規(guī)劃的重點是分類建檔，補齊短板。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，大部分來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，還有部分是少數(shù)民族學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，往往與經(jīng)濟條件、心理問題、能力問題交織在一起，所以教師對他們的關(guān)注不應(yīng)是片面的，而應(yīng)該是立體的、深層的。第一，要對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行建檔，詳盡了解他們的具體情況。這些具體情況包括家庭經(jīng)濟條件、人員組成、父母職業(yè)、心理測評情況、性格特征、人際交往情況、學(xué)業(yè)薄弱項目及原因等。第二，要對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生全面規(guī)劃，涉及學(xué)習(xí)心理各個方面。第三，要幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補齊短板，均衡發(fā)展。補齊短板，是一項長期工程。由于教育條件的限制，來自貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生總體上英語成績較低，要通過改變不當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法，為其提供更多的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，補齊他們的英語短板。