利用微課提升高中學(xué)困生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略分析

李懷忠

【摘要】隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了教育工作者的重視，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸融入日常教學(xué)當(dāng)中.核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，其在一定程度上進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展.數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)影響著學(xué)生的成長和發(fā)展.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育工作者關(guān)注的熱門話題.近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，微課逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，也被越來越多的教育工作者應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中.在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的充實(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極作用.

【關(guān)鍵詞】 微課;高中學(xué)困生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

隨著信息社會(huì)的到來，越來越多的教師將多媒體教學(xué)應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸步入現(xiàn)代化、信息化.微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其將多種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)集于一身，將高中數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，根據(jù)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容和高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng).

一、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，這句話充分說明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性.興趣能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí).受我國以往重視應(yīng)試教育的影響，在原來的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師只顧著對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往扮演傾聽者、接收者的身份，處于被動(dòng)狀態(tài)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生自主解決問題的能力得不到提升，思維能力也得不到良好的發(fā)展.而在核心素養(yǎng)視野下，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，開展以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，以積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)非常重視的一項(xiàng)能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)直接影響其未來的發(fā)展.核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，提高獨(dú)立思考的能力.教師在課堂教學(xué)中要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.

（三）尊重個(gè)體差異，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不能夠只憑某一方面就對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)改變以前只看分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將核心素養(yǎng)滲透到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量.

二、微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）調(diào)動(dòng)高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

微課是一種新興的教學(xué)模式，其具有時(shí)間短、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容精簡、教學(xué)形式生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn).微課教學(xué)可以使高中學(xué)困生的注意力更加集中，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間局限性和時(shí)間局限性，讓高中學(xué)困生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，且內(nèi)容較為枯燥，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，讓高中學(xué)困生難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，微課教學(xué)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，充分激發(fā)了高中學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

微課的教學(xué)時(shí)間較為簡短，其包含的內(nèi)容主要以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主.因其時(shí)間的限制，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)就要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在微課中體現(xiàn)出來.微課時(shí)長一般在10分鐘以內(nèi)，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)，圍繞本次教學(xué)重點(diǎn)，用簡潔的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn).這樣的形式能夠迅速提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力.微課的出現(xiàn)不僅節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間，還大大提高了教師的專業(yè)水平.

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

微課是一種將信息技術(shù)和教學(xué)進(jìn)行有效整合的新型教學(xué)手段，其在短時(shí)間內(nèi)得到了快速發(fā)展和普及，是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的有效嘗試.微課內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生留有足夠的思考探究時(shí)間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性.學(xué)生可以通過微課感受到生活中的數(shù)學(xué)美，并在解決問題時(shí)堅(jiān)持探索精神.故信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端.微課教學(xué)不僅融入了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還豐富了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式.

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

將微課教學(xué)引入高中數(shù)學(xué)課堂，能夠提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng).利用多媒體教學(xué)的方式，能夠改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生自主探究的能力，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，共享學(xué)習(xí)資源.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)是一種先自學(xué)后教學(xué)的教學(xué)模式，這樣的模式能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師在制作微課視頻時(shí)應(yīng)圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生解決在微課學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng).微課教學(xué)還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠自主思考、自主探究，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng).

四、 微課提升高中學(xué)困生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）將微課和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合

近年來，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，也逐漸應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.微課是將網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源與數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，通過便捷、簡單、便于學(xué)生理解的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中有更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).信息技術(shù)教學(xué)推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種進(jìn)步，有效提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.但在運(yùn)用微課教學(xué)模式的過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，以此為依據(jù)制作微課視頻，才能夠真正將微課視頻的作用發(fā)揮出來.例如，在教學(xué)“函數(shù)與方程”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道零點(diǎn)的意義，學(xué)會(huì)求簡單函數(shù)的零點(diǎn)，明白函數(shù)零點(diǎn)和方程的解之間的關(guān)系.學(xué)生之前已經(jīng)有了一定的函數(shù)基礎(chǔ)，教師就可以制作一個(gè)微課視頻，對(duì)零點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解.而針對(duì)學(xué)困生，教師可將之前的函數(shù)知識(shí)進(jìn)行匯總，制作成另一個(gè)微課視頻，讓沒有掌握舊的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生提前觀看，以便于其更好地學(xué)習(xí)本次課堂教學(xué)內(nèi)容.微課具有很強(qiáng)的針對(duì)性，時(shí)長也有限制，故在微課視頻中，教師可重點(diǎn)講述函數(shù)零點(diǎn)的知識(shí)，幫助學(xué)生理解和鞏固函數(shù)零點(diǎn)知識(shí)，在課后收集教學(xué)反饋，征求學(xué)生的建議，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)一步提高微課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)理解能力.