利用信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略研究

陳先華

【摘要】隨著我國(guó)科技的發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)受到廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合也深受關(guān)注.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，教師應(yīng)該有效地將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而有效促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師也要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與發(fā)展，針對(duì)小學(xué)生的特征與性格，制訂不同的教學(xué)方案，讓小學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.本文通過(guò)分析信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略，意在改善小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效率.

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及理解能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)使小學(xué)生不能直觀感受數(shù)學(xué)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)失去了原有的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率大打折扣，也導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生.教師可以通過(guò)加強(qiáng)信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的完美融合，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心，從而讓小學(xué)生通過(guò)摸索與探究，活躍自己的思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

一、信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以有效地利用信息技術(shù)的特點(diǎn)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而更好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的.小學(xué)數(shù)學(xué)可以利用信息技術(shù)先進(jìn)化與新穎的特點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)充滿好奇，從而集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)也能通過(guò)信息技術(shù)的數(shù)字化與多元化，讓小學(xué)生從多方向、多角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高小學(xué)生的邏輯思維能力與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以借助信息技術(shù)虛擬化的特征，幫助小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓小學(xué)生能夠攻克小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.最后，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化與智能化特點(diǎn)，可以拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化與后進(jìn)生的現(xiàn)狀

在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重信息化.教育部門針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合制訂了相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，并大力發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.同時(shí)注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的培養(yǎng)，更加關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活，以調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換效率.筆者通過(guò)以下三點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題進(jìn)行分析.

首先，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，依舊以自己為中心對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸.這讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生了后進(jìn)生.教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)也并不重視，因此，并不了解小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式，從而無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，這樣不利于改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境.

其次，教師自身能力有限，不能良好地掌握信息技術(shù)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化教學(xué)不能良好地融合，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.同時(shí)，由于教師的認(rèn)知不夠，忽略了對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，使后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而產(chǎn)生自卑心理，影響后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.

最后，雖然我國(guó)科技已高度發(fā)達(dá)，但并不能達(dá)到完全覆蓋，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)仍舊缺少信息化教學(xué)的硬件設(shè)施，從而無(wú)法有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué).同時(shí)，偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校一般受應(yīng)試教育的影響比較嚴(yán)重，教師與家長(zhǎng)更注重小學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng).小學(xué)生一次數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑，就會(huì)讓其產(chǎn)生自卑心理，從而影響其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生影響.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，因此，教師應(yīng)該接受嚴(yán)格的培訓(xùn)，深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)掌握后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法.教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，充分做到為人師表、言傳身教，從而提高教師隊(duì)伍的水平，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境.下面，筆者將對(duì)利用小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效策略進(jìn)行分析.

（一）渲染課堂氣氛，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門純理論學(xué)科，教師若沒(méi)有掌握良好的教學(xué)方法，會(huì)讓課堂變得沉重，從而影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其后進(jìn)生，原本就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沉悶的課堂教學(xué)會(huì)使其更加抵觸學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué).在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給出一些有趣的圖片、視頻或者音頻，以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇感，有效提高小學(xué)生的注意力，讓后進(jìn)生能夠重新拾起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的世界”一課時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)收集一些生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的場(chǎng)景，讓小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，感知生活中的數(shù)字，從而讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.教師也可以收集生活中常見(jiàn)的數(shù)字圖片，利用多媒體教學(xué)技術(shù)分享給小學(xué)生，比如車位號(hào)、信號(hào)燈、樓牌號(hào)等，通過(guò)這些圖片讓小學(xué)生提高對(duì)數(shù)字的敏感度，有效培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.

（二）信息化教學(xué)，突破后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有很多知識(shí)難點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不乏一些抽象的知識(shí)概念，讓小學(xué)生難以理解，而這對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是難以接受.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓小學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓后進(jìn)生能夠輕易理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，這樣可以提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而有效進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化.例如，教師在講解“空間與圖形”一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體收集一些關(guān)于圖形的圖片，讓小學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)圖形.在這一章節(jié)中最難以理解的部分就是立體圖形，讓學(xué)生通過(guò)平面來(lái)了解立體圖形，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維，這時(shí)教師可以通過(guò)信息技術(shù)將立體圖形展示給學(xué)生，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生能夠直觀地感受到立體，也能讓學(xué)生觀察到物體在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中平面圖也有所變化，從而培養(yǎng)小學(xué)生的立體感，進(jìn)而通過(guò)攻克難題讓后進(jìn)生感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，讓后進(jìn)生不再排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效率.