小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

楊宗生

【摘要】知識(shí)源自生活，且服務(wù)于生活，只有經(jīng)過生活化的知識(shí)學(xué)習(xí)，才能使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高.新課標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活相結(jié)合，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用.基于此，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義及其存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出生活化的教學(xué)策略，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;生活化;教學(xué);探究

素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生獲得良好的考試成績(jī)，還要培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全方位發(fā)展.但是，對(duì)于小學(xué)生而言，由于其各方面的發(fā)育都不成熟，這就導(dǎo)致小學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中于一件事上，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高.而開展生活化教學(xué)，不僅可以使相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)具體化，還能縮短數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，從而使學(xué)生更好地了解、記憶、應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

首先，有助于小學(xué)生形成相應(yīng)的思維模式.數(shù)學(xué)知識(shí)通常源自現(xiàn)實(shí)生活，因此，小學(xué)生在實(shí)際生活中能夠隨處發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如在超市購(gòu)物時(shí)，不論花費(fèi)的時(shí)間還是找零錢等，都會(huì)涉及相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算.基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，不僅可以使學(xué)生形成相應(yīng)的思維模式，還能使學(xué)生通過全新的角度完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

其次，有助于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中通常有著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能更好地理解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

1.盲目追求教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)注重遵循適當(dāng)、適度原則.因此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，不能為了完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，而片面地轉(zhuǎn)變相關(guān)教學(xué)觀念與方法.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，沒有給予學(xué)生足夠、客觀的重視與尊重，由于準(zhǔn)備不足，缺乏實(shí)例展示，只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就會(huì)影響生活化教學(xué)的開展.例如，在講解“加減法”時(shí)，教師舉例，“小明吃了13個(gè)蘋果，小紅吃了8個(gè)蘋果，他們一共吃了多少個(gè)蘋果？”類似這種生活化例子的舉出，不符合事物的客觀規(guī)律，這就是教師過于注重生活化教學(xué)的表現(xiàn).這樣的教學(xué)不僅會(huì)影響學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)與解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，還會(huì)影響學(xué)生的思維激發(fā)與調(diào)動(dòng).基于此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重遵循客觀性原則，列舉適當(dāng)、合理的例子，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí).

2.教學(xué)主次顛倒

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了更好地迎合新課改及學(xué)校的要求，會(huì)積極創(chuàng)新教學(xué)方法.教師還會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間與精力，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)方式，卻忽略了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生沉浸于歡樂的課堂氛圍，而沒有獲得實(shí)質(zhì)的知識(shí).這種狀況不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果造成不利影響，還會(huì)影響學(xué)校教學(xué)的順利開展.例如，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)字的轉(zhuǎn)化關(guān)系開展教學(xué)時(shí)，通常會(huì)組織學(xué)生到動(dòng)物園中觀賞動(dòng)物，而在學(xué)生觀賞后，教師再引入數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)不夠了，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，則會(huì)倉(cāng)促講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還會(huì)影響教學(xué)的完整性.除此之外，在數(shù)學(xué)課堂上過分注重生活化教學(xué)，還會(huì)給學(xué)生增添一定的負(fù)擔(dān).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，不能將知識(shí)講解與生活化教學(xué)主觀顛倒.

3.缺乏事實(shí)調(diào)查

知識(shí)通常源于社會(huì)實(shí)踐，生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)更需要教師細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)，而部分教師缺乏對(duì)生活的觀察，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)時(shí)舉出的例子與實(shí)際狀況不相符.比如，在對(duì)“角”的相關(guān)知識(shí)展開教學(xué)時(shí)，部分教師把銳角、直角、鈍角比作家中的三兄弟，這就屬于隨意捏造與生活無關(guān)的故事.這種與實(shí)際脫節(jié)的生活化教學(xué)，不僅與數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的初衷相悖，還會(huì)影響小學(xué)生自身的認(rèn)知.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活化情境的引入與搭建需慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，教師應(yīng)將生活實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保生活化教學(xué)水平的提高.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.生活化情境創(chuàng)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)者，通常對(duì)教學(xué)效果有著重要影響.基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重自身教學(xué)理念的更新，在具體教學(xué)中融入生活化內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促使學(xué)生在生活中獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)生活化，很重要的就是注重情境創(chuàng)設(shè).因此，數(shù)學(xué)教師在備課期間就應(yīng)充分考慮該問題，注重創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境，并將學(xué)生所關(guān)注的問題作為教學(xué)切入點(diǎn)，吸引小學(xué)生的注意力，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).

例如，對(duì)“整百整十的加減法”開展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引入生活化案例，為學(xué)生營(yíng)造生活化情境.小紅考了全班第一，父母為了獎(jiǎng)勵(lì)她，給了她100元零花錢，小紅之前攢了60元零花錢，小紅到超市買了些零食，花了40元，在支付完之后，小紅還剩多少錢？此時(shí)，學(xué)生開始計(jì)算小紅還剩多少錢.在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果之后，數(shù)學(xué)教師再次提問：“如果小紅用父母給的100元付賬，小紅收到的找零是多少？這和小紅攢的零花錢加在一起，小紅還有多少零花錢？這種計(jì)算方法和原先的計(jì)算結(jié)果一樣嗎？”創(chuàng)設(shè)典型的生活化情境，以學(xué)生感興趣的問題為突破口，不僅能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還能將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的有效提高.

2.數(shù)學(xué)問題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并在日常的教學(xué)中鍛煉學(xué)生把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的能力，可以促使數(shù)學(xué)問題生活化.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生自信的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到無法解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，將相關(guān)數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨瘑栴}，以生活中的實(shí)際事物為例子，使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題有更明確、具體的認(rèn)知，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的有效解決.