小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究

魏亞紅

【摘要】伴隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)越來越重視，這就對(duì)教育人員提出了新的要求，教師在日常教育活動(dòng)中除了要講解基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，這對(duì)于其后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)展開深入研究，針對(duì)教學(xué)中存在的問題也總結(jié)出幾點(diǎn)對(duì)策，目的就是為了使學(xué)生綜合成績(jī)得以提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略;實(shí)驗(yàn)研究

數(shù)學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講難度系數(shù)比較高，因?yàn)樗麄儽旧砟昙o(jì)比較小，對(duì)于抽象化的知識(shí)并不能較好地掌握，大多數(shù)情況下，會(huì)因?yàn)槭艿酵饨缫蛩氐母蓴_而導(dǎo)致注意力不集中，不利于其綜合成績(jī)的提升.所以，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況制訂可行的對(duì)策促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，這也有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，希望以下所提出的觀點(diǎn)能為相關(guān)人員提供參考依據(jù).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是一個(gè)人最好的老師，只有在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)生才能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科往往有著較強(qiáng)的抵觸心理，此教育階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，如果不能采取有效措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就難以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序展開.同時(shí)，部分教師并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的促進(jìn)作用，仍舊使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式授課，比如：填鴨式、灌輸式等，這都大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.教學(xué)計(jì)劃不夠合理

任何教學(xué)活動(dòng)要想順利進(jìn)行，都需要制訂合理的計(jì)劃，但就現(xiàn)狀來看，小學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)并沒有制訂相應(yīng)的計(jì)劃，使教學(xué)方向存在著一定的偏差，不利于提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力.即使設(shè)立了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，如果沒有以實(shí)際教材為主，就會(huì)使計(jì)劃與實(shí)際內(nèi)容相違背，不能滿足新課程提出的具體要求.再者，如果教學(xué)計(jì)劃不夠合理，也會(huì)使知識(shí)難度存在不合理性，這都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)鍵.本身數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性就比較強(qiáng)，對(duì)于年紀(jì)較小的小學(xué)生來講要想準(zhǔn)確掌握并不容易，如果教師自身再存在一定問題，教學(xué)活動(dòng)就難以有序展開.

3.教學(xué)活動(dòng)形式單一

要想提高小學(xué)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，任何教學(xué)活動(dòng)都需要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，有助于提高他們實(shí)際操作的能力.但現(xiàn)實(shí)狀況是，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過程中，并沒有豐富教學(xué)活動(dòng)形式，使整體教學(xué)活動(dòng)形式過于單一，再加上教學(xué)氛圍不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)加大，不利于其數(shù)學(xué)成績(jī)的提升.此外，教師也沒有給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這都不利于深度學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，影響了整體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，更不利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

4.忽視學(xué)生地位

教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開學(xué)生和教師的參與，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與人，教師應(yīng)將其主體地位凸顯出來，這樣才能使他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中高效地展開學(xué)習(xí)，從而不斷提高綜合成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)狀況是，很多教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，占據(jù)過多的課堂時(shí)間，這樣十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段學(xué)生必修的一門課程，不同人的接受能力往往存在著較大差異，因此更加需要采取因材施教的策略加強(qiáng)教育指導(dǎo)，這樣才能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果教師總是以自我為中心，那么會(huì)使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)，十分不利于學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)要想順利展開，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí).本身數(shù)學(xué)學(xué)科的難度系數(shù)就比較高，再加上此教育階段的學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)于抽象化的知識(shí)并不能較好地掌握，這就更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加深他們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，當(dāng)然，教師也要給予正確的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生順利進(jìn)行深度學(xué)習(xí).比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)指導(dǎo)，多媒體設(shè)備具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)覺得吃力，反而覺得簡(jiǎn)單易懂，這樣可以獲得更好的教學(xué)效果.其次，教師要掌控好多媒體設(shè)備的使用頻率，過多依賴此設(shè)備不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，所以，教師應(yīng)在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入該設(shè)備.除此之外，教師在教學(xué)過程中也可以提出一些問題幫助學(xué)生思考，這對(duì)橫向發(fā)展思維能力非常重要，既能讓學(xué)生在課堂中收獲知識(shí)，又能讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)生可以通過不同的角度對(duì)問題進(jìn)行思考，從而推動(dòng)深度學(xué)習(xí)順利有序的展開.

2.制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案

教學(xué)方案是否科學(xué)合理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以，隨著教育改革的不斷深入，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，并制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，這樣才能夠推動(dòng)深度學(xué)習(xí)有序展開.本身小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較薄弱，對(duì)于抽象化的知識(shí)并不能較好地掌握，這就需要教師結(jié)合實(shí)際教材來制訂合理的計(jì)劃，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不但能掌握大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題.數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的一門課程，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來講比較抽象，對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一些困難，所以深度挖掘教材并制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.比如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在制訂教學(xué)計(jì)劃之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)此章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，這樣有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)順利展開.經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速掌握位置與方向的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以順利有序的展開.

3.不斷豐富教學(xué)活動(dòng)形式