陳坤
【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時,普遍存在困難,合適的教學(xué)方式能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).隨著教學(xué)方式的不斷改進(jìn),情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生.利用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)具有怎樣的效果是本文的探討中心,本文對情境教學(xué)法在教學(xué)過程中存在的問題和采取的相應(yīng)措施進(jìn)行了探討.
【關(guān)鍵詞】初中;情境教學(xué);應(yīng)用效果;數(shù)學(xué)教學(xué)
良好的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績.在傳統(tǒng)教育模式中,題海戰(zhàn)術(shù)是教師推崇的一種學(xué)習(xí)方式.隨著教育的不斷改革和發(fā)展,情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生.新的教學(xué)方式對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程是否存在幫助已經(jīng)成為當(dāng)下所有數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn).筆者以初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為探討對象,對情境教學(xué)法展開分析和思考.
一、情境教學(xué)法
情境教學(xué)法是新時代教育方式改革后的產(chǎn)物,它通過對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn),建立與教學(xué)知識有關(guān)的情境模式,使學(xué)生在生動的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)科知識的理解,幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績.情境教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于學(xué)生可以處在一個與真實(shí)情境雷同的環(huán)境或氛圍中,通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教師將知識點(diǎn)通過情境展現(xiàn),迂回地將教學(xué)知識傳授給學(xué)生,方便學(xué)生對知識進(jìn)行自我理解和思考,既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,使學(xué)生得到良好發(fā)展,有助于數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)目標(biāo),保障了數(shù)學(xué)課程的合理性和科學(xué)性.
二、使用情境教學(xué)法的意義
傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一直被使用,但具有一定的缺陷,對學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有很大的幫助.情境教學(xué)法可以通過豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課程,使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識,從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量.
1.豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課程
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)相比,不僅具有思維的變換,還增加了難度,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程存在一定的恐懼心理,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).如果還是采用傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生被動接受知識點(diǎn)的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),那么很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,長此以往就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降并且影響教師的日常教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量減弱.如果教師引入情境教學(xué)法進(jìn)行授課,就能有效增加課程的趣味性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升.
2.加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解
教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講授的過程中,需要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo),將課堂上的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,配合情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練,這樣對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用.數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)主要是思維的活躍性和抽象性,存在著空間幾何、數(shù)學(xué)計算等綜合性問題.利用情境教學(xué),通過現(xiàn)代科技進(jìn)行輔助,建立相應(yīng)的情境模式,使學(xué)生直觀面對教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和理解,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).
3.提高教師的授課質(zhì)量
俗話說“興趣是最好的老師”.初中生正處于青春期,具有叛逆心理,容易表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn).如果教師的教學(xué)方式?jīng)]有突破,學(xué)生的成績無法上升,就容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心,從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法,不利于教師的授課.通過情境教學(xué)法,學(xué)生對知識點(diǎn)的理解會更加容易,能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,了解學(xué)習(xí)的魅力,從而進(jìn)行主動學(xué)習(xí),最終使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升.
三、在情境教學(xué)的基礎(chǔ)下,數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的阻礙
雖然情境教學(xué)法被教育部門大力提倡,但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,尤其是對比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校來說,施行的情境教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升.
1.不符合教學(xué)目標(biāo)
部分初中數(shù)學(xué)教師建立情境教學(xué)模式時,不能與教學(xué)目標(biāo)良好結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想.初中數(shù)學(xué)課程建立情境教學(xué)的最大目的是幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握能力.如果情境教學(xué)在創(chuàng)建時,不能結(jié)合教學(xué)目標(biāo),或是與教學(xué)目標(biāo)不相符,就會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏離,教學(xué)進(jìn)度遭到阻礙,學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)課堂重點(diǎn)的現(xiàn)象.
2.脫離實(shí)際
很多初中數(shù)學(xué)教師建立情境教學(xué)模式時,不注重是否與實(shí)際生活一致,忽略了實(shí)際生活對學(xué)生的影響,課程結(jié)束后,會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解片面化,不利于學(xué)生的發(fā)展.初中的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)涉及抽象能力和思維能力的運(yùn)用,如學(xué)生對立方體、正方體及物體表面積的學(xué)習(xí),這些都與實(shí)際生活息息相關(guān).因此,數(shù)學(xué)教師建立的情境模式一定要切合實(shí)際,不能失真,才能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的.
3.情境再現(xiàn)不真實(shí)
數(shù)學(xué)課程需要對數(shù)字進(jìn)行準(zhǔn)確計算,保障其正確性和嚴(yán)密性,因此,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情境教學(xué)模式建立時,不會過多地增加情感,大大衰減了情境教學(xué)的感染力,無法讓學(xué)生處于情境之中,從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沒有活力,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,無法實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
四、數(shù)學(xué)課程正確應(yīng)用情境教學(xué)法的措施
1.重視情境教學(xué)法,建立符合的情境模式
對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),首先要重視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式.對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式,不能按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式由教師照本宣科的講解,而應(yīng)該改變?yōu)槔们榫辰虒W(xué),讓學(xué)生主動融入教學(xué)情境當(dāng)中,自己主動進(jìn)行探索、鉆研,形成思辨能力,發(fā)展抽象思維.如數(shù)學(xué)教師在講述平行線的學(xué)習(xí)時,可以由過馬路時需要走的斑馬線進(jìn)行引入,增加學(xué)生的情境體驗(yàn).然后提出兩條平行線是否會出現(xiàn)相交的情況,如果有,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例;如果沒有,則引導(dǎo)學(xué)生對平行線的概念進(jìn)行思考,讓學(xué)生回答生活中哪些事物運(yùn)用了平行線的原理.最終與學(xué)生共同探討出平行線之間沒有交點(diǎn)的結(jié)論,加強(qiáng)了學(xué)生對平行線知識的掌握.教師需要注意的是,在情境教學(xué)模式中,不能忽略對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng),這樣可以激發(fā)學(xué)生主動思考的能力,促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率.
2.激發(fā)學(xué)生興趣,增加情境教學(xué)法的內(nèi)容
初中生處于青春期,已經(jīng)初步具備自己的思想和觀念.對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),部分學(xué)生在心理上就存在抵觸的情緒.因此,教師在改變教學(xué)模式的前提下,需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動接受并愛上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).開展游戲活動,在游戲情境中對學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識是一種非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式.如學(xué)生在學(xué)習(xí)概率相關(guān)的知識時,教師可以使用撲克設(shè)計概率游戲:將一副撲克牌去掉大王、小王,教師讓學(xué)生隨機(jī)抽取一張,然后詢問學(xué)生抽到方塊的概率是多少,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算,最終得出抽到方塊的概率公式為所有方塊撲克牌數(shù)量除以總撲克牌數(shù)量.當(dāng)然,教師對學(xué)生進(jìn)行游戲情境教學(xué)時必須注意要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作為游戲核心,合理安排游戲時間,不能影響教學(xué)進(jìn)度,而且需要注意防止學(xué)生出現(xiàn)沉迷游戲、無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.