開展英語課外閱讀，促進閱讀能力提升

劉景陽

摘 要：利用課外讀物開展英語課外閱讀，以此提升英語閱讀能力。針對我校教學(xué)現(xiàn)狀，從“家校聯(lián)動，獲得家長支持;加強引導(dǎo)，營造學(xué)習(xí)氛圍;利用繪本，提升閱讀技能”三方面探析農(nóng)村小學(xué)生的英語課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀;能力提升

農(nóng)村小學(xué)生主要通過課外書籍進行英語課外閱讀，但是部分學(xué)生無法為自己選擇正確、合適的書籍。由于學(xué)校圖書室中的英語書籍存量較少，且學(xué)生閱讀起來存在一定困難。除了圖書室的英語書籍外，學(xué)生獲得課外閱讀體驗的方式是英語卡通片和電影。但以上兩種途徑對于提高學(xué)生的英語能力的作用都十分有限。因此，教師應(yīng)從多個方面著手豐富農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀體驗。

一、家校聯(lián)動，獲得家長支持

英語課外閱讀十分重要。學(xué)校需要保證小學(xué)英語閱讀教育工作得到社會各界的支持和認可。小學(xué)英語教學(xué)的課外延伸也需要家長的配合，家長要支持并鼓勵學(xué)生觀看英語卡通片和電影，和他們一起定期收聽英語廣播。家長要重視孩子的繪本閱讀，開展親子閱讀活動，積極配合學(xué)校的工作。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)The Lion And The Mouse時，教師可以在原文閱讀的基礎(chǔ)上增加更多與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀情節(jié)。如原文中的 story time：There was a lion in the forest，he was very large and strong. One day， a mouse walked by and woke the lion up...from then on， the lion and the mouse became friends.教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀完成后，教師再向?qū)W生提供相同情節(jié)的英語故事。學(xué)生在了解文章的基礎(chǔ)上可以嘗試回答教師提出的問題：Read and order： A. The lion caught the mouse. B. The lion and the mouse became good friends. C. The lion could not get out from the net. D. The mouse woke the lion up. E. The lion let the mouse go. F. The mouse helped the lion get out.

學(xué)生可以通過再次閱讀回答教師的問題。學(xué)生完成題目后可以模擬獅子和老鼠的對話，學(xué)生之間互相提問，幫助加深記憶。為鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家觀看相關(guān)主題的英語卡通片或者電影，并寫一篇簡要的英語觀后感，要求家長監(jiān)督，學(xué)生完成后家長在觀后感上簽名，再由學(xué)生帶回學(xué)校由教師批改。這種家校合作的方式，更有利于豐富學(xué)生的課外閱讀體驗，讓他們能夠合理選擇閱讀內(nèi)容，開闊眼界，從而進一步提高英語能力。

二、加強引導(dǎo)，營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校要重視學(xué)習(xí)氛圍的營造。學(xué)校圖書室有較多學(xué)生喜歡的英語閱讀刊物，這些英語書籍可以幫助學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校 的每個地標(biāo)場所應(yīng)該配有雙語，英語的指示牌必不可少，學(xué)生集中學(xué)習(xí)的課堂也需要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。擅長英語手抄報的學(xué)生可以將自己優(yōu)秀的作品貼在班級的英語角。教室英語角可以發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀的英語作業(yè)。教師需要注意英語角的作業(yè)發(fā)布應(yīng)跟隨課程而變化，從而不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。校園的上下課鈴聲也可以換成英語歌曲，讓學(xué)生沉浸在英語的海洋中，從而獲得更好的英語體驗。

例如，教師在教學(xué) Good Habits時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀：Wang Bing is a good boy. He gets up early in the morning and never goes to bed late...Wang Bing knows Liu Tao well. 教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)，教授學(xué)生選書的原則，教師在學(xué)生選擇書籍時應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇英語課外閱讀書籍。如關(guān)于學(xué)生好習(xí)慣方面的書籍，教師可以給學(xué)生列出參考書籍的名單，或者直接告訴學(xué)生選擇英語課外閱讀書籍應(yīng)該遵循怎樣的原則。第一條原則：學(xué)生需要在自己感興趣的基礎(chǔ)上選擇閱讀書籍。每一個學(xué)生的興趣愛好不同，男生和女生的興趣愛好也存在差異，因此選擇英語課外閱讀書籍需要建立在興趣之上。第二個原則：學(xué)生選擇書籍時需要符合自身的英語水平，難度等級太高的英語閱讀刊物會打擊學(xué)生的閱讀自信。如選擇與 Good Habits相關(guān)的書籍，教師要幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。除此之外，教師可以向?qū)W生提供展示學(xué)生課外閱讀成果的平臺。教師可以安排課前一分鐘為課外閱讀演講，也可以安排一些課外時間，為學(xué)生提供一些課外材料，鍛煉學(xué)生的英語思維能力。

豐富的課外英語閱讀，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，鍛煉他們的英語思維，開闊眼界，同時讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師的長期指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生閱讀課外英語書籍的興趣，讓學(xué)生在閱讀中不斷獲取知識，鍛煉、加強閱讀理解能力，提高學(xué)生分析英語、鑒賞英語句子的能力，完善他們的英語認知體系。

三、利用繪本，提升閱讀技能

有趣的英語繪本可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師要借助繪本，營造閱讀氛圍，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生徜徉在英語的知識海洋中。

例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師可以積極開展課外閱讀活動，繪本的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的愛好來選擇，但要符合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。如教師可以選擇與小學(xué)六年級譯林版英語教材A Healthy Diet 有關(guān)的繪本，其中可以涉及 What do you have for breakfast？What about lunch and dinner？或者 Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast.Western people often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast. 等句子。教師可以選擇含有這類句子的繪本，配上豐富的情節(jié)，讓故事簡單精彩。這類故事更容易吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生更愿意閱讀。

教師需要根據(jù)學(xué)生的年級有針對性地選擇英語繪本，在學(xué)生理解能力范圍內(nèi)選擇合適的故事情節(jié)，合理把握語言理解的難度。

總之，從農(nóng)村小學(xué)生的基本情況出發(fā)，以課外英語繪本為載體，教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，不斷增強學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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