新課改下的小學語文高效課堂的探究

張立峰 馬禎秀

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，我國小學的教育模式和教學理念發(fā)生了重大改變。在新課改政策提出之后，人們意識到傳統(tǒng)小學語文課堂教學存在的弊端。為了進一步提高小學語文課堂的教學效率，教師開始反思傳統(tǒng)的教學手段和教學理念是否符合學生的成長特點，其在傳統(tǒng)教學模式和教學理念的基礎上實現(xiàn)了教學改革和創(chuàng)新。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學課堂教學方式，創(chuàng)新課堂教學模式來培養(yǎng)學生對小學語文的學習興趣，同時激發(fā)學生學習的自主性，這對提高小學語文課堂的質(zhì)量和效率具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂

語文作為小學階段中重點學科項目之一，一直受到教師和家長的關(guān)注。此外，小學語文也是學生學習和理解其他科目的基礎。小學階段提高學生的語言應用能力是小學語文教學重點教學目標之一。新課改政策實施以來得到了各個學校的積極響應，該政策的實施可有力改善當前教學的不利局面。該政策打破了一直以來師生間的隔閡，對引導學生進行正確的學習訓練具有重要的指導意義。教師通過多鼓勵學生，幫助學生樹立自信心和總結(jié)學習經(jīng)驗，來提高學生的學習效率。

一、新課改下小學語文課堂教學效率低的原因

受傳統(tǒng)教學理念的影響，小學語文教學以提高學生的應試能力為主。在錯誤的教學觀念的影響下，小學階段的語文教學效率不高，難以達到教學大綱的教學要求。即便在新課改教學理念實施和推廣以來，小學語文教學依然無法達到教學大綱的要求。其具體原因可以分成兩方面。首先是在新課改推行的教學背景下，教學工作者未能制定具體明確的教學目標，導致小學語文教學缺乏教學目標引導。小學語文教師必須明確語文教學目標之后，按照教學目標的要求制定教學計劃、實施教學內(nèi)容。在有了明確的教學目標后，教師可以合理分配課程時間，可以精準地把控語文教學的進度，有意識地培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)，避免了以分數(shù)衡量學生學習能力的教學模式。此外，要科學、合理地進行教學設計和課程安排，先有大體的教學計劃之后教師才能避免盲目教學，才能將各個知識點前后貫穿在一起，也才能突出每節(jié)課的教學重點，避免了浪費課堂時間。

二、如何打造小學語文高效課堂

（一）改變傳統(tǒng)的小學語文課堂教學理念

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學當中，教師割裂了教與學二者之間的關(guān)系。教師總是以一種主人的身份參與到小學語文課堂教學當中。一直以來小學語文教學當中所采用的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式讓學生喪失了對語文的學習興趣。學生成長環(huán)境的不同，學生的接受能力往往也不同，教師未能重視學生之間的差別，再加上教學方式的單一性和乏味性，導致整個小學階段語文課堂教學的低效。為了提高小學語文課堂教學的效果，教師應當重新審視自己的教學方法，通過改變傳統(tǒng)的語文教學觀念，創(chuàng)新語文教學模式，尊重學生在教學中的主體地位，合理安排教學時長，及時注意到學生的學習狀態(tài)，針對學生不了解的知識點進行注重講解。

處在小學階段的學生自制力弱，上課期間注意力容易分散，面對學生成長階段的特征，教師需要格外注意教學方法，通過經(jīng)常和學生互動來提高學生的專注力，同時教師也可以聯(lián)系日常生活來培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）鍛煉學生自主學習的能力

學習是一個雙向的過程，教師的講解屬于知識輸入的過程，學生需要將知識內(nèi)化吸收之后，再將知識應用到實際學習當中，而這屬于知識輸出的過程。在課堂學習當中，知識的輸出過程比知識的輸入過程更加重要。教師要鼓勵學生多參與問題的解答，多引導學生動腦思考。教師通過鼓勵和表揚的方式來樹立學生的自信心，通過引導學生學習來激發(fā)學生的潛力，這些方式都是提高學生學習能力的表現(xiàn)。

（三）鼓勵學生進行探索交流，鍛煉學生的能力

團隊協(xié)作是提高課堂教學效率的方法之一，教師按照學生的特點，科學地將學生劃分成不同的小組，通過問題導引的教學方式來增強學生間的協(xié)作能力。合作學習作為現(xiàn)代教學體系當中一種新型的教學方法，在培養(yǎng)學生自主解決問題方面具有重要作用。例如，在學習《美麗的小興安嶺》一文時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容提出“小興安嶺一年四季都有什么美景”的問題，學生根據(jù)教師提出的問題，以小組為單位，在小組內(nèi)部分配學習任務，學生在接受任務分配后進行自主探索學習。整個學習過程和教學安排既可以提高學生學習的積極性，又可以鍛煉學生的學習能力。

（四）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣

情景化教學是現(xiàn)代教育體系當中常用的教學方法，在語文學習當中，學生因自身閱歷不足等原因，有時無法理解文章復雜的文字敘述。這時候教師可以將教學內(nèi)容情景化，通過聯(lián)系學生的日常生活，讓學生懂得語文學習和現(xiàn)實生活是密不可分的。

總的來說，為了實現(xiàn)小學語文課堂高效的教學目標，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，通過創(chuàng)新教學模式，注重對學生的引導工作和學生的學習反饋，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。

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