小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生積極性分析

李睿

摘 要：首先，闡述小組合作學(xué)習(xí)的概念，以此確立本次研究的探究基點。其次，詳細(xì)論述小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極主動性：拓展自主空間，提高積極主動性;提升互動機(jī)會，提高積極主動性;強(qiáng)化自信自強(qiáng)，提高積極主動性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);積極主動性;小學(xué)語文

新課程改革吹響了課堂創(chuàng)新、教學(xué)優(yōu)化、認(rèn)知增效的時代號角，廣大教師紛紛行動起來，開始致力于新理念、新思維、新方法在語文課堂上的推廣應(yīng)用，力求實現(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知方式、認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知效果的切實提高。在此過程中，小組合作學(xué)習(xí)逐漸風(fēng)生水起，并慢慢釋放出強(qiáng)大的主體性和實效性，而頗得師生喜愛。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是指教師在語文課堂上摒棄傳統(tǒng)落后的蒼白說教，讓小學(xué)生在分組探究、互助成長中快樂認(rèn)知，切實開發(fā)出小學(xué)生的集體智慧和團(tuán)隊合力，也推動小學(xué)生成為認(rèn)知主人。小組合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)教師對小學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展需求的充分尊重和徹底滿足，以此點燃小學(xué)生的認(rèn)知熱情、求知動機(jī)、交流渴望和發(fā)展意識，從而有助于激發(fā)小學(xué)生在語文認(rèn)知過程中的積極性和主動性。

二、小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極性分析

教師不僅是語文課堂的承載者和完善者，也是小組合作學(xué)習(xí)的研究者、設(shè)計者和推廣者，更是小學(xué)生快樂認(rèn)知、合作探究和健康成長的關(guān)注者和促進(jìn)者。

（一）拓展自主空間，提高積極性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師逐漸淡出小學(xué)生的認(rèn)知視野，因而不再對小學(xué)生造成心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，小學(xué)生的認(rèn)知情緒自然就會更加輕松、自由、快樂和愉悅。因此，小學(xué)生獲得了更大的自主空間，能夠快快樂樂地認(rèn)知、開開心心地交流，自然就能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究主動性和交流自覺性。

以《荷葉圓圓》為例。小學(xué)生在自主閱讀過程中會慢慢發(fā)現(xiàn)，文章中的疊聲詞讀起來非常帶勁，朗朗上口，特別適合集體誦讀，如“圓圓的”“綠綠的”“亮晶晶的”“呱呱地”“笑嘻嘻地”等。于是，小學(xué)生就會以小組為集體誦讀單位而自覺開展大聲齊讀，在聲震天地中自娛娛人。另外，小學(xué)生也會在內(nèi)容賞析中發(fā)現(xiàn)，題目是“荷葉”，而文章中的主要角色都是與“荷葉”有直接關(guān)系的“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚兒”等，涉及的這些元素又都是荷花池塘中的主要元素。因此，小學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，也能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)疊聲詞的妙用和文章中主要角色與題目內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和密切性。

（二）提升互動機(jī)會，提高積極性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不再主導(dǎo)師生間的信息互動和活動安排，從而使小學(xué)生獲得了前所未有的互動機(jī)會和交流頻率。因此，小學(xué)生在語文課堂上能夠更加積極主動地進(jìn)行知識積累、信息交流、情感溝通和心理交互，必然能夠有效激發(fā)小學(xué)生的集體智慧和團(tuán)隊合力，積極主動地克服認(rèn)知困難。

以《植物媽媽有辦法》為例。本文的題目是《植物媽媽有辦法》，因而能夠直接告訴小學(xué)生課文內(nèi)容的主要范疇，小學(xué)生自然也會積極主動地去看看植物媽媽到底有什么樣的好方法？這些好方法又有哪些用處？小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中很容易就能夠發(fā)現(xiàn)，原來植物媽媽的好方法是用來將自己的孩子如何“派遣”到周圍的環(huán)境中去。如，“蒲公英媽媽”送給每一個孩子“降落傘”;“蒼耳媽媽”送給每一個孩子“刺刺鎧甲”;“豌豆媽媽”使用“人間大炮”去“發(fā)射孩子”，等等。

（三）強(qiáng)化自信自強(qiáng)，提高積極性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生在互幫互助、相互啟發(fā)、相互協(xié)作中齊心協(xié)力、共同認(rèn)知、集群成長，因而能夠較為容易地獲得進(jìn)步的喜悅、成功的驚喜和滿足的快感，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化小學(xué)生的自信心和自強(qiáng)意識，有效推動小學(xué)生積極主動地面對語文學(xué)習(xí)、現(xiàn)實生活、個人成長，自信滿滿地成為自主發(fā)展的主人。

以《傳統(tǒng)節(jié)日》為例。文內(nèi)容直接列舉出了一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日，因而認(rèn)知難度較小，小學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中知道我國的傳統(tǒng)節(jié)日具體有什么，而且還知道在我國傳統(tǒng)節(jié)日期間人們一般都做什么。因此，在小學(xué)生探究結(jié)束后教師與小學(xué)生一起互動時，小學(xué)生就會自信滿滿地說個不停，積極主動地表現(xiàn)自己的認(rèn)知結(jié)果，因而能夠在盡情表現(xiàn)自我才能、塑造個人形象中有效強(qiáng)化認(rèn)知。

語文課堂不僅是教師展示教學(xué)智慧、教學(xué)能力和教育理念的“個人才藝秀舞臺”，也是小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化教學(xué)、增效認(rèn)知的實驗臺，更是小學(xué)生進(jìn)行語文認(rèn)知、知識積累、合作探究、快樂交流和全面發(fā)展的生命樂園。因此，教師以小組合作學(xué)習(xí)為研究對象，積極探究小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生認(rèn)知積極性和探究主動性的優(yōu)化途徑：拓展自主空間、提升互動機(jī)會、強(qiáng)化自信自強(qiáng)，以此為小學(xué)生的語文認(rèn)知創(chuàng)設(shè)一個人性化、趣味化、主體化和實效化的科學(xué)發(fā)展平臺。

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