康奈爾筆記法：小學(xué)英語Story time學(xué)習(xí)的有效策略

劉婧

摘 要：筆記法是將學(xué)習(xí)知識進(jìn)行記錄、加工和整理，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)策略之一?；诳的螤柟P記法的特點以及小學(xué)英語Story time的學(xué)習(xí)步驟，提出了在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個階段運(yùn)用康奈爾筆記法的使用路徑，并列舉了相應(yīng)案例。

關(guān)鍵詞：康奈爾筆記法;Story time;學(xué)習(xí)策略

新英語課標(biāo)指出：“英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開展學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。幫助學(xué)生自主、高效開展學(xué)習(xí)的方式有很多，做筆記法是其中最重要的學(xué)習(xí)策略之一。

一、康奈爾筆記法

康奈爾筆記法，又叫5R筆記法，是沃爾特·鮑克等人發(fā)明的，旨在幫助學(xué)生有效地做筆記，提高學(xué)習(xí)效率?？的螤柟P記系統(tǒng)把一頁紙分成了三部分：左邊四分之一左右（提示區(qū)）、下方五分之一左右的空間（總結(jié)區(qū)）和右上最大的空間（筆記區(qū)）。

二、康奈爾筆記法在Story time學(xué)習(xí)中的實施路徑

語篇教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上掌握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識、文化知識，提升其語言技能，促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的提升。英語閱讀課中涉及的單詞、短語的用法以及句型的表達(dá)等語言知識較為零碎，如果學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的記筆記的方法，即在書上簡單機(jī)械地抄寫教師的板書，則很難做到在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程中有序地進(jìn)行記錄，同時凌亂的筆記也給課后復(fù)習(xí)帶來了一定的難度。

康奈爾筆記法不僅在空間上滿足了學(xué)生的需求，而且其操作步驟與小學(xué)生學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知規(guī)律相吻合，它的三個區(qū)域非常適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的能力，所以我嘗試將康奈爾筆記法運(yùn)用在小學(xué)英語Story time學(xué)習(xí)中，通過做筆記的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文以譯林英語五上Unit 7 At weekends Story time為例，闡述如何在小學(xué)英語閱讀課中運(yùn)用康奈爾筆記法這一學(xué)習(xí)策略。

（一）課前應(yīng)用：定位學(xué)情，有的放矢

在教學(xué)之前不僅教師要把握學(xué)情，學(xué)生也要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生要了解自己即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確自己的困惑，聯(lián)系自己的已知內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)知識的建構(gòu)。我在康奈爾筆記法的提示欄開辟了一塊“課前預(yù)習(xí)區(qū)”，便于學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況梳理自己的已知（I know）和未知（I want to know）。

如我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)Story time時設(shè)計了以下幾個任務(wù)：

a.聽錄音，讀一讀課文，嘗試?yán)斫狻?/p>

b.找出自己不會讀、不太懂的單詞和短語，用鉛筆圈一圈、畫一畫，并在筆記本上摘錄下來。

c.你還知道哪些關(guān)于周末活動的表達(dá)？請你寫一寫。

這一單元的話題非常貼近學(xué)生生活，所以在預(yù)習(xí)的時候除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)基本的字詞和文章的內(nèi)容外，還讓學(xué)生寫一寫常見的周末活動，如go to the park，play with friends，watch TV，go shopping等等。

借助于康奈爾筆記法的預(yù)習(xí)方式有利于幫助學(xué)生“知己知彼”。學(xué)生在預(yù)習(xí)時將自己的收獲和困惑在筆記上梳理下來，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識儲備和心理準(zhǔn)備，把握好自己的學(xué)情之后，帶著疑問和困惑聽課會大大地提高聽課效率，讓學(xué)習(xí)更有效。

（二）課中應(yīng)用：精準(zhǔn)教學(xué)，提高效率

康奈爾筆記法的預(yù)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解自己的學(xué)情，也便于教師更好地了解全班學(xué)生的學(xué)情，從而更加精準(zhǔn)地設(shè)計課堂活動，打造高效課堂。

五年級的Story time板塊相對于四年級的內(nèi)容來說篇幅長了，內(nèi)容增多了，難度也加大了。語言知識點比較零碎，知識碎片化，如果不系統(tǒng)地進(jìn)行記錄、整理，很容易產(chǎn)生遺忘。而做筆記法正好彌補(bǔ)了這一問題，記筆記能夠有效地化零為整，幫助學(xué)生更好地積累知識、系統(tǒng)地掌握知識，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生英語水平的目的。

在聽課的過程中，學(xué)生可以將教師的板書或者PPT上重要的短語、句型記在“課堂筆記區(qū)”，條目式地進(jìn)行詳細(xì)的記錄。

課中筆記區(qū)的內(nèi)容是一節(jié)課的核心知識，學(xué)生可以用多色筆對重點知識或者易錯知識進(jìn)行圈劃，顏色的使用會讓重點更加突出，能更大地發(fā)揮出筆記的價值，在很大程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后應(yīng)用：知識遷移，建構(gòu)能力

“知識建構(gòu)是一種以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的新型的學(xué)習(xí)隱喻。它強(qiáng)調(diào)知識的獲得不是簡單的傳送、接受和復(fù)制，而是學(xué)習(xí)者積極地將新信息與先前經(jīng)驗進(jìn)行相互作用和聯(lián)系進(jìn)行建構(gòu)的過程?！痹谑褂每的螤柟P記法時，學(xué)生還可以用思維導(dǎo)圖等形式梳理文章結(jié)構(gòu)以及知識體系，以更好地實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

在課后復(fù)習(xí)時，教師要教會學(xué)生對課中筆記區(qū)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括和提煉。根據(jù)筆記內(nèi)容將關(guān)鍵詞條目式地記錄在提示區(qū)，使提示區(qū)的關(guān)鍵詞和筆記區(qū)的筆記一一對應(yīng)，便于在課后復(fù)習(xí)時或者階段復(fù)習(xí)時使用。在復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以遮住筆記區(qū)的內(nèi)容，僅根據(jù)提示區(qū)的關(guān)鍵詞，盡可能地回顧右欄的筆記，對一節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，實現(xiàn)知識的鞏固和遷移。同時學(xué)生可以在總結(jié)區(qū)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和感想，可以編制成摘要，分門別類，隨時歸檔。

科學(xué)的筆記法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍?？的螤柟P記法不僅有利于知識的整理和復(fù)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。針對小學(xué)英語知識抽象且瑣碎的特點，使用康奈爾筆記法可以幫助學(xué)生自主、高效地開展學(xué)習(xí)，為其終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

林海麗.“康奈爾筆記法”在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及效果研究[J].新課程，2020（8）.