新課改背景下小學(xué)語文開展整本閱讀的研究

張玲

摘 要：在新課改背景下提出對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的整本閱讀是為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，整本閱讀就是讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)文本進(jìn)行深度閱讀，掌握精讀與泛讀的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，學(xué)會(huì)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中保持學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生個(gè)性化閱讀等方面留有足夠空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本閱讀;積極影響

在新課改背景下，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換。整本閱讀的提出是學(xué)生原有閱讀方式以及閱讀觀念的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在之前進(jìn)行閱讀時(shí)，大部分都是按照教師講授的閱讀技巧進(jìn)行閱讀練習(xí)，但教師教授的閱讀技巧對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，沒有深度，也很少讓學(xué)生進(jìn)行精讀練習(xí)，學(xué)生在閱讀的過程中，糾結(jié)文章后面給出的題目，或者在進(jìn)行其他讀物的閱讀時(shí)，只不過是粗略閱讀，短期就會(huì)忘記，基本沒有達(dá)到閱讀的效果，學(xué)生在小學(xué)階段就進(jìn)行整本閱讀的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在閱讀過程中有所收獲，也可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀以及個(gè)人發(fā)展都有一定的積極影響。

一、在小學(xué)階段開展整本閱讀的積極影響

1.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行整本閱讀時(shí)有助于學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的重要前提。整本閱讀讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸養(yǎng)成自學(xué)以及進(jìn)行閱讀理解的習(xí)慣。囫圇吞棗式的閱讀方式在小學(xué)生中是十分受歡迎的，不少小學(xué)生也會(huì)采取這種閱讀方式，這樣的閱讀方式是必不可少的，但是有難度的閱讀也是小學(xué)生需要接觸的。在學(xué)生進(jìn)行小自然段的閱讀演變成短篇文章的閱讀，逐漸變成有一定長(zhǎng)度文章的閱讀，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握整本閱讀的技巧，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.有助于學(xué)生掌握基本的閱讀方法

學(xué)生在進(jìn)行整本閱讀難度升級(jí)的過程中，會(huì)根據(jù)教師講授的閱讀方式逐漸摸索到更適合學(xué)生的閱讀方式，整本閱讀的核心除了要進(jìn)行深度閱讀外，還要求學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維方式養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，相應(yīng)的整本閱讀引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維等有一定的提高，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方式也是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，使之成為學(xué)生進(jìn)行終身閱讀的基本要領(lǐng)。

二、小學(xué)語文開展整本閱讀的教學(xué)方法策略

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整本閱讀的閱讀習(xí)慣

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本閱讀的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中進(jìn)行整本閱讀，讓學(xué)生充分了解整本閱讀的目的以及相關(guān)的積極影響，讓學(xué)生意識(shí)到整本閱讀對(duì)自身閱讀以及其他方面都有積極影響，主動(dòng)在閱讀過程中進(jìn)行整本閱讀。教師在進(jìn)行整本閱讀教學(xué)過程中，也要充分結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整本閱讀教學(xué)的引入，首先吸引學(xué)生的閱讀興趣，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的閱讀習(xí)慣，既滿足學(xué)生的閱讀需求，又能讓學(xué)生對(duì)整本閱讀感興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本閱讀的閱讀技巧逐漸熟練的過程中要讓學(xué)生真正體會(huì)整本閱讀給學(xué)生帶來的影響，充分體會(huì)閱讀的意義以及價(jià)值所在，提升學(xué)生的內(nèi)在需求以及外在需求，讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成整本閱讀的閱讀習(xí)慣。

2.教師端正對(duì)學(xué)生整本閱讀的教學(xué)態(tài)度

整本教學(xué)對(duì)于教師來講也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要教師以及學(xué)生的共同努力。在閱讀過程中需要學(xué)生在原有的語言知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生在閱讀過程中，閱讀效果會(huì)因?yàn)閷W(xué)生原有的教學(xué)背景或者是身心發(fā)展等受到影響，這就需要教師結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的把握情況，深入了解學(xué)生心理等方面的發(fā)展，有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行教學(xué)，教師需要站在一個(gè)大的角度對(duì)待學(xué)生的教育教學(xué)工作，為學(xué)生在整本閱讀中顯現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正。在教學(xué)過程中，教師也要不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生遇到的問題需要教師解答，教師的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)在一定程度上影響教師為學(xué)生解決問題的效率，教師也要為此不斷豐富自身的知識(shí)，緊跟時(shí)代潮流，端正教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的身心發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過整本閱讀，提升語言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容十分有限，閱讀的最終效果也不盡如人意。但是學(xué)生在進(jìn)行整本閱讀的相關(guān)練習(xí)后，會(huì)對(duì)讀到的內(nèi)容有深刻的理解以及相關(guān)的見解，在對(duì)不同的文章進(jìn)行閱讀之后，學(xué)生會(huì)受益匪淺，在此過程中，學(xué)生的感悟體會(huì)也會(huì)有助于學(xué)生其他語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如，學(xué)生在進(jìn)行一部分文章的整本閱讀之后，會(huì)對(duì)一些相關(guān)的句子印象深刻，這就有益于學(xué)生接下來的寫作練習(xí);學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀之后，對(duì)作者的寫作也有一定的了解，如什么樣的環(huán)境下作者想表達(dá)什么樣的情感等。這樣對(duì)學(xué)生閱讀理解部分會(huì)有很大的幫助。除此之外，在進(jìn)行一定的整本閱讀之后，學(xué)生的相關(guān)語言表達(dá)能力也會(huì)受所讀文章的影響，逐漸提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，整本閱讀改變了學(xué)生原有的生硬且效率低下的閱讀方式，將精讀等閱讀技巧在小學(xué)階段就引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握，對(duì)于學(xué)生后續(xù)階段的文章閱讀等都會(huì)有一定的幫助，讓學(xué)生的個(gè)性不被埋沒，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握更適合學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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