生物科學(xué)專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知與學(xué)業(yè)自我效能感研究

竇露娜 范曾麗

摘 要：采用大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知調(diào)查問卷和大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感調(diào)查問卷，對(duì)211名生物科學(xué)專業(yè)新生進(jìn)行調(diào)查研究，探討了生物科學(xué)專業(yè)新生的基本情況以及學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀及關(guān)系。結(jié)果表明：（1）生物科學(xué)專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知處于中下水平;（2）學(xué)業(yè)自我效能感處于中上水平;（3）專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感呈顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)知;學(xué)業(yè)自我效能感;生物科學(xué)專業(yè)新生

現(xiàn)代大學(xué)教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，既要有正確的世界觀，又要掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。當(dāng)代大學(xué)生要想順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，得到專業(yè)成長(zhǎng)，為將來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，專業(yè)教育是關(guān)鍵。在現(xiàn)代教育視域下，基于專業(yè)教育的重要性，專業(yè)認(rèn)知教育這一理念應(yīng)運(yùn)而生[1]。教育部認(rèn)為，大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，對(duì)將來從事職業(yè)的工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容和發(fā)展方向有較清晰的整體認(rèn)知[2]。學(xué)業(yè)自我效能感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備的信心程度，學(xué)業(yè)自我效能感越高，個(gè)體會(huì)更加努力地達(dá)成目標(biāo)[3]。學(xué)生在不了解專業(yè)的情況下學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、專業(yè)認(rèn)知度低、就業(yè)前景狹隘、自信心不足等問題。學(xué)生如果沒有清晰的專業(yè)認(rèn)知和較強(qiáng)的學(xué)業(yè)自我效能感，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)受到影響，產(chǎn)生倦怠，不利于自身的學(xué)業(yè)發(fā)展。因此，本研究旨在了解生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的基本情況，分析學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感水平，并探討兩者之間的關(guān)系，為生物科學(xué)專業(yè)新生提供指導(dǎo)建議。

1?研究方法

1.1? 被試

本研究對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一生物科學(xué)專業(yè)211名新生分發(fā)專業(yè)認(rèn)知調(diào)查問卷和學(xué)業(yè)自我效能感調(diào)查問卷，回收問卷? ? 400份，其中，有效問卷348份，有效回收率為82.46%。

1.2? 研究工具

1.2.1? 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知問卷

本問卷根據(jù)前人的研究成果并結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況編制而成，共10道題，其中3道題了解學(xué)生的實(shí)際情況和規(guī)劃，7道題了解學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的認(rèn)知情況，并對(duì)這7道題采取Likert 5點(diǎn)計(jì)分，“很了解”計(jì)5分，“比較了解”計(jì)4分，“一般”計(jì)3分，“不太了解”計(jì)2分，“很不了解”計(jì)1分。該問卷具有良好的內(nèi)部一致性信度，α系數(shù)為0.811。

1.2.2? 大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感問卷

本問卷根據(jù)前人的研究成果并結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況編制而成，共14道題，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，“完全符合”計(jì)5分，“比較符合”計(jì)4分，“不確定”計(jì)3分，“比較不符合”計(jì)2分，“完全不符合”計(jì)1分。該問卷具有良好的內(nèi)部一致性信度，α系數(shù)為0.795。

1.3? 數(shù)據(jù)分析

采用Excel統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采用SPSS22.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析方法有方差分析、描述性分析、Pearson相關(guān)性分析。

2?結(jié)果與分析

2.1? 總體現(xiàn)狀

專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感總體比較如表1所示。

由表1可知，生物科學(xué)專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知水平總分低于平均分，學(xué)業(yè)自我效能感總分均高于平均分（平均分等于中等臨界值3分乘以項(xiàng)目數(shù)）。專業(yè)認(rèn)知總分偏下，說明生物科學(xué)專業(yè)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度不夠;學(xué)業(yè)自我效能感總分處于中上水平，表明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有良好的自信心，相信自己具備完成大學(xué)學(xué)業(yè)的能力。專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感得分的最大值和最小值差異較大，說明個(gè)體差異較大。專業(yè)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)差為3.738 98，學(xué)業(yè)自我效能感的標(biāo)準(zhǔn)差為5.525 40，說明生物科學(xué)專業(yè)不同新生對(duì)專業(yè)的了解程度相差不大，而學(xué)業(yè)自我效能感相差較大。

2.2? 專業(yè)認(rèn)知分析

選擇生物科學(xué)專業(yè)的原因如圖1所示。

由圖1可知，52.30%的學(xué)生由于興趣愛好選擇此專業(yè)，占比最大;因調(diào)劑選擇生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生占比最小，只有4.60%。

專業(yè)認(rèn)知問卷從專業(yè)的課程組成、就業(yè)前景與工資待遇、應(yīng)掌握的技能等方面調(diào)查學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的了解情況，結(jié)果如圖2所示。

從圖2可知，多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度為一般，很了解專業(yè)的人數(shù)最少，表明生物科學(xué)專業(yè)新生的專業(yè)認(rèn)知程度一般。

學(xué)習(xí)規(guī)劃情況如圖3所示。

由圖3可知，只有0.57%的學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)有詳細(xì)具體的規(guī)劃，77.01%的學(xué)生大概想了想大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，說明生物科學(xué)專業(yè)新生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃沒有予以足夠的重視，絕大多數(shù)學(xué)生未能對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)作出詳盡的規(guī)劃。

2.3? 專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感分析

將新生選擇生物科學(xué)專業(yè)的原因劃分為兩類，一類是由于興趣愛好選擇此專業(yè)，另一類是由于其他原因選擇此專業(yè)，對(duì)其進(jìn)行單因素ANOVO分析，得到結(jié)果如表2所示。

由表2可知，不同志愿選擇對(duì)專業(yè)認(rèn)知總分和自我效能感總分沒有顯著影響（P>0.05），說明由于興趣愛好和其他原因選擇生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知總得分和學(xué)業(yè)自我效能感總得分沒有顯著差異，大多數(shù)新生可能之前未曾詳細(xì)了解過生物科學(xué)這個(gè)專業(yè)，僅憑興趣愛好選擇此專業(yè)。

專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)性分析如表3所示。

由表3可知，生物科學(xué)專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感呈顯著正相關(guān)，表明學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度越高，越有利于激發(fā)學(xué)習(xí)信心;學(xué)業(yè)自我效能感水平越高，越能促使學(xué)生主動(dòng)了解所學(xué)專業(yè)，提高其專業(yè)認(rèn)知水平。這一結(jié)果與馬曉清等[4]研究所得的新生專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系一致。

3 建議

生物科學(xué)專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)知總分處于中等偏下水平，可以通過開展專業(yè)認(rèn)知講座、新老生座談會(huì)、專業(yè)認(rèn)知課程以及班主任和任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)等措施來提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平。

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)[5]。學(xué)校及任課老師可以通過開展專業(yè)活動(dòng)，比如賞花、觀鳥等戶外活動(dòng)，讓學(xué)生接觸大自然，了解生命的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的興趣，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度。

生物科學(xué)專業(yè)新生中對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)有具體詳細(xì)規(guī)劃的屈指可數(shù)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，充實(shí)學(xué)習(xí)生涯。

專業(yè)認(rèn)知和學(xué)業(yè)自我效能感呈顯著正相關(guān)，所以，在對(duì)生物科學(xué)專業(yè)新生的教育過程中，一方面，可以通過提高專業(yè)認(rèn)知水平來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)業(yè)自我效能感;另一方面，可以通過提高學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度，使兩者形成良性循環(huán)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫翔洲，陳鐵軍，黃營(yíng)滿.現(xiàn)代教育視閾下高校專業(yè)認(rèn)知教育探析[J].教育與職業(yè)，2013（8）：167-168.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，中華人民共和國(guó)教育部.學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）[EB/OL].（2011-01-03）[2021-06-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/201103/t20110308_116439.html.

[3]SANDER P，SANDERS L.Understanding academic confidence[J].Psychology Teaching Review，2006（1）：29-39.

[4]馬曉清，曹安斌.醫(yī)學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)業(yè)自我效能感研究[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（5）：82-84.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.