高中現(xiàn)代詩歌鑒賞教學實踐談略

徐陽萍

摘 要 現(xiàn)代詩歌形式自由、內涵開放，注重意象的營造和修辭的應用，具有高度概括性和形象性，詩歌中蘊含著濃烈的情感。在高中階段引導學生閱讀并鑒賞現(xiàn)代詩歌，讓學生在現(xiàn)代詩歌中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學生的文化自信，引導學生通過審美體驗、評價等活動而形成積極向上的審美情趣和鑒賞品味，拓展學生的文化視野，從而促進學生正確價值觀的形成，助力學生健康成長。

關鍵詞 高中語文;現(xiàn)代詩歌;鑒賞

高中語文新課標中明確指出，要引導學生閱讀古今中外優(yōu)秀文學作品，感受作品中的藝術形象，理解作品的語言表達，把握內涵。要引導學生從語言、構思、形象、情感等多方面欣賞作品，獲得審美體驗。的確，現(xiàn)代詩歌因其自由的形式、豐富的形象、凝練的修辭而備受高中學生喜歡，在引導學生鑒賞現(xiàn)代詩歌時，要注重引導學生在誦讀基礎上理解詩歌的內容，結合詩歌的特點鑒賞其形式，對其表現(xiàn)手法進行分析，品味語言，抓住意象并體會情感，最終理解作品的主題。

一、誦讀詩歌，理解詩意

誦讀是獲得對現(xiàn)代詩歌感知最為重要的途徑。但從高中語文現(xiàn)代詩歌教學情況看，不少教師并不關注誦讀，因學生對詩歌誦讀較少，甚至沒有誦讀，對詩歌的內容不了解，故而在鑒賞其意象、體會情感時也就不知所措。誦讀不僅可以培養(yǎng)學生的語感，還可讓學生在讀中對詩歌的內容獲得感知，為深入體會奠定基礎。如《天狗》（郭沫若）的誦讀中，第一小節(jié)圍繞“吞”誦讀，體會“天狗”的豪邁氣概;第二節(jié)圍繞“光”誦讀，體會“天狗”的氣勢;第三節(jié)圍繞“飛奔”“狂叫”“燃燒”，在誦讀中感受“天狗”所顯示出的青春激情，個性和自由精神;第四節(jié)在誦讀中，感受瘋狂的飛奔、吼叫和燃燒;通過誦讀，學生對“天狗”的形象有了感性的認知，為理解詩歌的主題奠定了扎實的基礎。

在對學生進行調查中也不難發(fā)現(xiàn)，通過誦讀，學生獲得了對詩歌內容、形式和形象的感知?？梢?，在詩歌鑒賞教學中，誦讀為首要任務。在教學實踐中，課前要以任務形式引導學生誦讀，課堂中也要預留時間給學生誦讀。在誦讀中，要學會了解作者的經歷、作品的創(chuàng)作背景。如《天狗》是郭沫若詩集《女神》中的名篇，詩歌以一個狂放不羈、氣勢磅礴的天狗形象來象征五四時期覺醒的古老民族，也向我們展示了一個具有破壞性和大膽創(chuàng)新的時代新人的形象。同時，對于詩歌的內容，可引導學生在讀中自主嘗試概括，學生在誦讀中歸納后，教師在課堂中稍加點撥即可。如《一個農家的暮》（劉半農）的閱讀后歸納為“農婦夜炊”“農夫收工”“孩子觀月”三幅畫面。

二、抓住特點，鑒賞形式

聞一多先生強調詩歌應該有“三美”，“音樂美、繪畫美、建筑美”，“建筑美”即強調“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”。“建筑美”更多體現(xiàn)在韻律和節(jié)奏感上。以《天狗》（郭沫若）的“建筑美”為例，詩人采用簡短的句式，并將其與疊句、排比等手法有機地結合起來，給讀者一種強烈的旋律感，誦讀時有一種急促有力、摧枯拉朽的氣勢。詩歌語言自由，押韻，讀來朗朗上口，韻律感極強。再以《也許》（聞一多）為例，全詩雖只有一節(jié)16行，但是每行字數(shù)一致，都是9個。一個不多，一個不少，整齊劃一，極好地體現(xiàn)了聞一多先生所提倡的現(xiàn)代詩歌的“三美”?，F(xiàn)代詩歌雖然形式自由，但也講究節(jié)奏和韻律，如《再別康橋》（徐志摩）共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，給人以美感。首句連用三個“輕輕的”，結尾以“悄悄的”收攏，首尾呼應。

對于詩歌的形式，要注重引導學生從詩歌的節(jié)、字數(shù)、節(jié)奏、韻律等展開賞析。以《蛇》（馮至）為例，整體上看，作者極其注重語言的內在和整合，由此而構建詩歌的音節(jié)美。每節(jié)詩歌四行，第二行和第四行押腳韻，各行的字數(shù)大致相等。如《死水》（聞一多）就很好地體現(xiàn)了詩歌的“建筑美”，全詩講究節(jié)和句的勻稱，全詩共五節(jié)，每節(jié)四行，每行都是十個字，故而也被成為方塊詩。在引導學生對詩歌的形式進行鑒賞時，可先引導學生誦讀，在誦讀基礎上找出韻腳，結合詩歌的內容分析詩歌在節(jié)奏和旋律、節(jié)和句之間的關系，教師再給予相應的點撥。應該說，詩歌的形式只是詩歌的一種表現(xiàn)方式，現(xiàn)代詩歌形式較為自由，更多的要引導學生在欣賞中感受現(xiàn)代詩歌的形式自由的特點。

三、分析手法，品味語言

現(xiàn)代詩歌語言的巧妙使用讓詩歌更加富有魅力。如《一個小農家的暮》（劉半農）中，在第一段中用“嫣紅的火光”“嫣紅的臉”“閃紅了她青布的衣裳”，作者以顏色來刺激讀者的視覺，不僅美化了詩歌的意境，也讓讀者能在讀中感受這位妻子的美麗、溫柔和賢惠，在“農婦夜炊”的畫面中，利用顏色來營造一個農婦夜炊的畫面，給讀者呈現(xiàn)了一個年輕美貌的女主人形象，畫面感十足，意境豐富。又如《也許》（聞一多）的第一節(jié)中，“夜鷹不要咳嗽”“蛙不要號”“蝙蝠不要飛”，用“咳嗽”“號”“飛”將動物的叫聲和行動特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，第二節(jié)中“不許陽光撥你的眼簾”“不許清風刷上你的眉”，以“撥”和“刷”把陽光刺眼和清風拂面的感受表現(xiàn)了出來。僅僅就是幾個字，但卻極其講究凝練，整首詩也就富有了靈性。

在引導學生品味詩歌的語言時，要注重引導學生對詩歌中所采用的修辭進行分析。以《蛇》（馮至）中第一節(jié)為例，“我的寂寞是一條蛇”，以一個奇特的隱喻開始，將“寂寞”比喻為“蛇”，一是抽象的情感，二是具體的動物，這個隱喻將兩種事物聯(lián)系在一起，產生了新的意義，表達了戀人不在身邊，詩人倍感“寂寞”之情;“靜靜地沒有言語”，“靜靜”既是蛇的特點，又是寂寞的特征;“你萬一夢到它時，千萬啊，不要悚懼！”用“夢”而不用“見”字，也顯露了詩人的匠心?！皦簟笔枪媚镌谙肽?，“見”則似乎是“我”闖進了姑娘的眼簾;同時，“夢”字又與第三節(jié)的“夢境”相呼應，有著暗聯(lián)的作用。在引導學生對所采用的表現(xiàn)手法進行分析后，要引導學生對詩歌的語言整體特點進行分析。如《一個小農家的暮》（劉半農）語言質樸無華，如寫男主人的動作，“銜著”煙斗從田里“回來”，“掛去”了鋤頭，“坐”在稻床上，動詞的準確運用將農村悠閑的生活寫得較為貼切。

四、抓住意象，體會情感

詩歌的意象是詩歌中具體的形象，是融入了作者情感的物象。在引導學生分析詩歌的意象時，可結合“意”和“象”而展開。所謂“象”，是詩人情感的載體，是詩人情感投射物象，是具體的，可感知的。如《蛇》（馮至）中“我的寂寞是一條蛇”，這是一個暗喻，“蛇”是具體可感知的形象，是直觀的。詩人以“蛇”這一意象來暗喻寂寞，表現(xiàn)了戀人不在身邊時的寂寞之情。所謂“意”就是作者的情感，是借助“象”而可以揣摩和體會的。如《半棵樹》（牛漢）中“半棵樹”就是具體的物象，“半棵樹”帶給讀者的是殘缺的、不完整的形象，這就容易讓讀者聯(lián)想到“一棵樹”的完整形象，從而形成一種視覺沖擊力。詩歌的第二節(jié)由第一節(jié)寫樹的地理位置向心理空間推進，“像一個人”，架起了“象”和“意”之間的橋梁，讓讀者由“樹”聯(lián)想到“人”，深入體會“半棵樹”的象征意義。

引導學生對詩歌的意象進行探究時，先要引導學生在誦讀的基礎上找到具體的物象，即“象”，再由“象”而探究“意”，體會作者借助意象所要抒發(fā)的情感。以《邊界望鄉(xiāng)》為例，通過誦讀詩歌不難發(fā)現(xiàn)，作者以“登山”開篇，由“登山”而“望鄉(xiāng)”，自然滋生“思鄉(xiāng)”之情，于是想象家鄉(xiāng)的各種情景，但最終“夙愿難償”，思鄉(xiāng)之情也就孕育其中。結合整首詩來看，作者選取了“杜鵑”“白鷺”“鷓鴣”三個意象來表達自己的思鄉(xiāng)之情。“杜鵑”所表示的是凄婉哀怨的情調，在詩歌中則表現(xiàn)了詩人不能回歸故鄉(xiāng)的哀怨和悲苦;“白鷺”象征的是對安靜祥和的生活的向往，在本詩中則表現(xiàn)了詩人想像白鷺一樣飛回故鄉(xiāng)的渴望;“鷓鴣”又名山鷓鴣，其聲凄厲悲慘，似云“行不得也哥哥”。詩人用“以火發(fā)音”發(fā)出“冒煙的啼聲”的鷓鴣使自己“雙目盡赤，血脈賁張”，抒發(fā)了自己回望故國時急劇沸騰、摧肝裂肺、肝腸寸斷的情感。

五、綜合分析，領悟主題

詩歌的主題即詩歌的思想內涵，是詩人借助語言文字所要表達的觀點，抒發(fā)的情感。對詩歌主題的探究，不能局限于某一方面，而要引導學生結合詩歌的內容、語言和意象等展開綜合探究。以《蛇》（馮至）為例，全詩以“蛇”這一意象的游走、相思和歸來，寄托的是一個年輕人對愛情的向往，但當無法看見自己的戀人，變得寂寞而苦悶，整首詩歌所表現(xiàn)的情感是熱烈的。整首詩中，“蛇”可以說是“愛”的同義詞，詩人的寂寞和苦悶則是一種比喻和象征，是一種“剪不斷、理還亂”單相思情結。借助“蛇”這一意象，抒發(fā)了作者對愛情的渴望。

在引導學生領悟詩歌的主題時，要引導學生通讀全詩，抓住意象展開探究。如《井》（杜運燮）中，“井”象征著多災多難的中華民族，象征著一種堅忍、高潔的品格;“你們”象征的是日本侵略者;“黑暗的地層”象征社會最底層的民眾;“垃圾”象征的是侵略者給我們的神州大地留下的創(chuàng)傷。結合詩歌的創(chuàng)作背景（本詩寫于1944年）來看，作者旨在借這首詩鼓勵廣大國民眾志成城、同仇敵愾，頑強地應對民族的苦難。

現(xiàn)代詩歌對豐富學生對祖國語言文字知識，提升學生語文素養(yǎng)有著極其重要的作用。在高中語文現(xiàn)代詩歌教學中，要認真分析學生的特點，結合現(xiàn)代詩歌的特點，引導學生圍繞詩歌的內容、語言、意象、主題等多角度展開鑒賞，這樣才能讓學生更好地走進現(xiàn)代詩歌的國度，在現(xiàn)代詩歌鑒賞中汲取豐富的知識。

[作者通聯(lián)：江蘇寶應縣曹甸高級中學]