化學(xué)教學(xué)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

李華林

學(xué)習(xí)的過程就是對知識進(jìn)行選擇、提煉、加工、儲存和重現(xiàn)的過程，由此可見記憶在學(xué)習(xí)過程中的重要性。雖然當(dāng)前高考著重考查學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，但高中化學(xué)的學(xué)科特點也強(qiáng)調(diào)了記憶的重要性。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在對知識點記憶不牢、容易發(fā)生混淆等問題。因此，如何提高學(xué)生對于化學(xué)知識的記憶能力，是每個化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它可以激發(fā)人們的參與熱情，提高行動效率。對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。如果學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然會激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率，記憶能力也隨之提高。而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可從以下幾方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)疑問，導(dǎo)入課堂

化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。因此，可以將人們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯栴}、生活中的奇特現(xiàn)象等作為教學(xué)的切入點，如將“為什么人們違規(guī)向牛奶中添加三聚氰胺”“水垢的產(chǎn)生原因和去除方法”“可樂為什么可以清潔馬桶”“樂山大佛眼睛下面為何會有看似眼淚的兩行印跡”“萬安溪安樂泉水為何能清除軍隊誤飲啞泉水后的變啞、嘔吐、腹瀉等癥狀”問題導(dǎo)入課堂，將化學(xué)知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生的求知欲。

（二）利用實驗，激發(fā)興趣

教學(xué)活動中，教師要重視實驗教學(xué)，認(rèn)真做好演示實驗和學(xué)生分組實驗，在實驗過程中不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。譬如，在把金屬鈉顆粒投進(jìn)清水的實驗中，鈉會浮在水面上并迅速熔化成小球。教師要馬上設(shè)問為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，由此自然引出金屬鈉在實驗室里的保存方法，即保存在石蠟油或煤油之中，而不是直接暴露于空氣中，讓學(xué)生對鈉這一活潑金屬的特性有了直觀的理解。

（三）立足課堂，延伸課外

化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教師可根據(jù)學(xué)生興趣愛好和當(dāng)?shù)貙嶋H情況，指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，建立化學(xué)興趣小組，對城市周邊的化學(xué)、化工問題進(jìn)行調(diào)研，并撰寫環(huán)境保護(hù)中涉及化學(xué)知識的小論文。這樣，學(xué)生既能深刻認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的重要性，在課外活動中鞏固、運用化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)知識體系

用一張有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)把零散、繁雜的知識點串聯(lián)起來，形成知識體系，可以方便學(xué)生記憶，取得良好的教學(xué)效果。

（一）強(qiáng)化單元知識點的理解

化學(xué)學(xué)科的概念多、實驗性強(qiáng)，知識點細(xì)碎，因此，教師必須把概念講清楚、說明白、理透徹。在課堂上完整準(zhǔn)確地進(jìn)行現(xiàn)場實驗，或者通過多媒體方式演示實驗，才能講透單個知識點，并在此基礎(chǔ)上推演更多知識細(xì)節(jié)。譬如，從化學(xué)元素、化合價、化合物的知識點講起，就可以讓學(xué)生理解同樣的化學(xué)元素為什么形成性質(zhì)不同的化合物，學(xué)生對化學(xué)元素及相關(guān)知識就會有更深刻的理解。

（二）關(guān)注知識點間的相互聯(lián)系

將整體和細(xì)節(jié)進(jìn)行整合，通過知識框架的構(gòu)建和細(xì)節(jié)的補(bǔ)充，把理論知識、化學(xué)元素、化合物知識和化學(xué)計算全方位地聯(lián)系在一起，使學(xué)生最大程度地理解和掌握知識點。通過分析知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行糾正。例如，從電子運動、化學(xué)元素的特點，到可以形成哪些化合物，再到化學(xué)反應(yīng)為什么能夠發(fā)生等，對化學(xué)知識形成完整的鏈條，這樣就可以把知識串聯(lián)起來，使各個知識點不再孤立。

（三）構(gòu)建化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系

化學(xué)課本中各單元之間前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，溫故知新，在上一個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，巧妙引入下一個單元，并適時歸納、整理。在知識點整理過程中，繪制思維導(dǎo)圖是非常有效的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生可以系統(tǒng)梳理化學(xué)知識，構(gòu)建知識樹，形成持久記憶。

三、采取策略，提高學(xué)生記憶效率

結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的身心特征、理解能力、思維特點等，教師可以在教學(xué)活動中采取靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用多種記憶策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

分類記憶法。分類記憶可以使零散雜亂的知識序列化、系統(tǒng)化。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于物質(zhì)的分類時，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立分類思想，對所學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理。高中化學(xué)考試中的化學(xué)計算一直是學(xué)生丟分的重災(zāi)區(qū)，不少學(xué)生認(rèn)為計算題類型多、不容易掌握。教學(xué)中，教師可以把計算題進(jìn)行分類，比如分子式的計算、化學(xué)方程式的計算、化學(xué)平衡常數(shù)的計算等，詳細(xì)歸納總結(jié)每一類計算問題的基本方法和技巧，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。

對比記憶法。高中化學(xué)中相近或容易混淆的概念多，如質(zhì)量數(shù)與相對原子質(zhì)量，取代反應(yīng)與置換反應(yīng)，化合反應(yīng)與加成反應(yīng)，酯與脂，氨、胺與銨等概念的聯(lián)系和區(qū)別等。為了使學(xué)生更好地理解和掌握這些概念，需要引導(dǎo)學(xué)生對比分析，弄清概念之間的相同點和不同點，找出其本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。同時，高中化學(xué)中對立的化學(xué)概念也有很多，如氧化與還原、中和與水解、電解質(zhì)與非電解質(zhì)、溶解與結(jié)晶等，將它們進(jìn)行對比記憶，效果會更好。

聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶需要將新知識與已知事物建立聯(lián)系。在教學(xué)中，把抽象的問題形象化，借助實物、模型進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而推測其他相似實物的特征。或者，對在某些方面具有相似性的物質(zhì)的性質(zhì)或聯(lián)系比較緊密的概念和定律，可以通過對熟知問題的感知和理解，來推斷其他問題。譬如，對于碳酸鈣、碳酸氫鈣、氧化鈣等化合物相互間的化學(xué)反應(yīng)，并由此形成的喀斯特地貌的根本原因，讓學(xué)生們學(xué)懂、學(xué)透，并自然聯(lián)系到地理學(xué)科，激發(fā)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

能夠提高學(xué)生記憶能力的策略有很多。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)立足實際教學(xué)條件，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找、總結(jié)適合自己的記憶策略和方法，并將多種記憶策略有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)記憶效率，提升學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 侯心雨）