巧用信息技術(shù)，讓書法課堂生動活潑

陳則威

優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂。而書法以漢字為基礎(chǔ)，其思想性、藝術(shù)性都與中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)，書法進課堂也成為必然。在信息化教學(xué)條件下，傳統(tǒng)的書法教學(xué)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)書法教學(xué)模式亟待革新

就現(xiàn)有的書法教學(xué)開設(shè)課時來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效實現(xiàn)普及中小學(xué)書法課程的要求。而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的教師、學(xué)者開始利用多媒體進行書法教學(xué)。他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓書法教學(xué)不局限在課堂上。2020年年初，突如其來的新冠肺炎疫情更是使得以互聯(lián)網(wǎng)為依托的線上教學(xué)成為這一特殊時期的主要教學(xué)方式，書法教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行。

二、微信等新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為書法教學(xué)注入活力

高中階段的書法教學(xué)注重學(xué)生的個性化成長，對教師在課程教學(xué)上提出更高要求。教師要積極利用信息技術(shù)平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，全方位、全過程地對學(xué)生進行書法專業(yè)概念的認知、書法專業(yè)技能的掌握和自主創(chuàng)作書法作品等方面的輔助教學(xué)。如教師利用釘釘?shù)绕脚_，采用錄播或者直播的形式授課，學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，契合了學(xué)生多元化的思想特點和個性化的認知需求。

通過混合式學(xué)習(xí)中的“微教育”方式輔助書法專業(yè)學(xué)習(xí)，建立更加開放、高效的師生互動平臺、經(jīng)驗交流平臺、師師交流平臺，為書法專業(yè)教學(xué)提供移動的教學(xué)支持。在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的同時，開拓學(xué)生視野，讓教師和學(xué)生在探討中共同進步、一起成長。

三、新型書法教學(xué)模式的構(gòu)建與探索

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)公眾平臺

教師在課堂教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的分享功能，與學(xué)生分享書法專業(yè)中的基礎(chǔ)知識，消減學(xué)生對專業(yè)知識的陌生感，提高學(xué)生的書法鑒賞能力和書法藝術(shù)修養(yǎng)。如教師可以適時發(fā)送與課堂教學(xué)相關(guān)的拓展知識，以視頻、圖片、學(xué)術(shù)文章的形式進行技術(shù)指導(dǎo)。教師還可以利用微信群進行周末作業(yè)指導(dǎo)，接收與反饋學(xué)生的練習(xí)信息。

一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用把傳統(tǒng)課堂有限的空間變?yōu)闊o限的空間，師生間的交流更加便捷;另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情不斷調(diào)整自己的教學(xué)計劃和重點，使課堂教學(xué)更具有針對性，提高教學(xué)效率。教師還可以使用微信的用戶訂閱服務(wù)，向訂閱用戶推送精選內(nèi)容，定時在微信平臺上開展書法知識競答活動和書法大賽，在檢驗教學(xué)成果的同時，調(diào)動學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生形成良性的競爭關(guān)系。

（二）編寫書法教學(xué)校本課程

系統(tǒng)筆法教學(xué)內(nèi)容將每個教學(xué)階段的筆法要領(lǐng)、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練所要達到的效果，用文章和視頻等方式通過微信傳達給每個學(xué)生。學(xué)生在進行課堂和課下練習(xí)時，通過線上平臺將作品發(fā)送給教師，提出學(xué)習(xí)困惑;通過教師的在線解答，進行更加有效的訓(xùn)練。班級定期進行在線書法基礎(chǔ)知識競答，舉辦書法大賽等，考核學(xué)生階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。通過以上的研究總結(jié)出書法教學(xué)的校本課程，將圖片和視頻做成光盤編入課程中。

筆者研究的書法教學(xué)方法是結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型混合式學(xué)習(xí)方法。下面以隸書筆法學(xué)習(xí)內(nèi)容作為案例。首先，在微信網(wǎng)絡(luò)平臺上創(chuàng)辦公眾號，在公眾號發(fā)布將要學(xué)習(xí)的隸書筆法內(nèi)容橫的寫法。以隸書《曹全碑》為例，《曹全碑》筆法是圓筆為主，中鋒行筆，燕尾特征明顯，自然圓融。其次，具體講解寫橫的步驟。起筆時，用筆尖逆勢起筆，把筆鋒藏在其中，欲右先左，由輕到重接觸紙面后，蓄勢圓轉(zhuǎn)后行;之后，筆鋒順勢中鋒鋪開（束毫，不完全打開筆鋒），向右沿弧線行筆，無節(jié)筆，行筆要快慢適宜，圓潤流暢，到燕尾處時，毛筆隨勢下按，形成燕尾后，向右上方自然出鋒。最后，要求學(xué)生線上查看學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教師提供的資料預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握書法的動作要領(lǐng)，并進行自我練習(xí)，找出疑難問題。

在線上進行準備后，教師利用上課時間講解學(xué)習(xí)要點、重點。因為學(xué)生先前已經(jīng)接觸過學(xué)習(xí)內(nèi)容并進行自我練習(xí)，所以對于練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以在課堂上向教師提問，教師及時講解，學(xué)生再進一步加以練習(xí)，從而有效達成課堂教學(xué)目標。課下，教師把所布置的練習(xí)作業(yè)發(fā)布在微信群中，對學(xué)生作業(yè)進行點評。這個過程既實現(xiàn)了教師和學(xué)生的有效互動，也能讓學(xué)生借鑒他人作品，更好地進行自我學(xué)習(xí)。教師也在對學(xué)生作業(yè)進行歸納總結(jié)的過程中，對學(xué)生書法技巧的掌握程度了然于心。

筆者將課程設(shè)置為隸書的橫、豎、撇、捺、點、折、鉤和楷書的橫、豎、撇、捺、點、折、鉤，每個筆法課程都遵循以上教學(xué)模式進行。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式有以下優(yōu)點：一是充分利用課余時間學(xué)習(xí)書法，將課堂時間延伸至課外，學(xué)生書法學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間都得到了延長。二是學(xué)生在掌握筆法要領(lǐng)時，可以反復(fù)觀看教師提供的示范視頻，避免上課時教師一次性示范所帶來的不清楚、不理解、看不懂的問題。三是學(xué)生提前知道筆法動作要領(lǐng)，對于疑難問題在課堂上及時地向教師反饋，提高課堂學(xué)習(xí)效率。四是教師不僅可以在課堂上及時地解決學(xué)生問題，依次進行接下來的練習(xí)調(diào)整，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上及時向?qū)W生反饋作業(yè)完成質(zhì)量，使學(xué)生在課下練習(xí)時知道自己的問題所在并做出調(diào)整。五是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不僅了解自己的優(yōu)缺點，也了解同學(xué)的優(yōu)勢和問題，在相互學(xué)習(xí)中取得進步，同時避免別人出現(xiàn)的錯誤發(fā)生在自己的練習(xí)中。

編寫《書法》校本教材，精選經(jīng)典法帖中的楷書和隸書，在這兩種書體中選擇適合中學(xué)生臨習(xí)的字帖，通過課堂訓(xùn)練、課后鞏固、跟蹤指導(dǎo)、效果反饋等一系列努力，使書法課堂效果顯著提高，學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。同時，學(xué)生在研習(xí)書法技法的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也得到提高。

通過教學(xué)實踐，筆者認為，靈活運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過錄播、直播等技術(shù)手段教學(xué)書法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使書法課堂變得生動活潑，還延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)鏈條，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)書法的注意力更加集中。

（責(zé)編 侯心雨）