在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)“孝”文化建設(shè)

盛華

孝道文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！坝凶釉唬骸錇槿艘残⒌?，而好犯上者鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務(wù)本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”（《論語(yǔ)·學(xué)而篇》）宋代程朱理學(xué)總結(jié)“八德”，孝弟忠信禮義廉恥，孝居首位?？梢?jiàn)孝文化在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位。而語(yǔ)文學(xué)科作為人文性與工具性辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系學(xué)生人格、品行、素養(yǎng)的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科要注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查與提煉，挖掘孝道文化資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高尚的道德情操。

一、品讀教材中的孝道文化，激活學(xué)生的感恩之心

要在語(yǔ)文課堂中滲透孝道文化，必須充分挖掘教材文本中的孝文化，讓學(xué)生從中充分體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母長(zhǎng)輩的感恩之情。

（一）融愛(ài)于讀，感受母愛(ài)之深沉

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也是觸發(fā)學(xué)生思想情感的重要途徑?！案腥诵恼?，莫先乎情?！痹诹簳月暤摹洞饶盖樯睢芬晃闹校處煆拈喿x入手，讓學(xué)生從對(duì)慈母的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)母親的恩情。首先，教師范讀全文，讓學(xué)生思考該文講述了哪些事。其次，學(xué)生閱讀課文，從整體上把握文章主旨。最后，采取小組合作的方式，精讀全文，讓學(xué)生找出自己感觸最深的句子，并談?wù)勛约旱目捶?。有學(xué)生認(rèn)為“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”令人感動(dòng)。該句通過(guò)對(duì)母親神態(tài)的描寫(xiě)，為讀者再現(xiàn)情境，看到了母親工作環(huán)境的艱苦，升騰起對(duì)母親辛勤勞苦的由衷感觸。

（二）寄情于演，感知親情之厚重

在挖掘教材中的孝道文化時(shí)，一味地講解反而會(huì)消解孝文化的時(shí)代價(jià)值。教師可以基于對(duì)該文的閱讀感悟，延伸課堂活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中感知，在情境中體驗(yàn)。在《慈母情深》中，如何呈現(xiàn)母親的“慈”？教師可采用情景劇形式，讓學(xué)生分角色扮演人物，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)言、神態(tài)。在教師的旁白中，“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)……”的片段伊始，扮演母親的學(xué)生調(diào)整自己的神態(tài)，瞬間感染了整個(gè)課堂，不少學(xué)生紅了眼眶。在“我三次呼喚母親”的情境中，表演者“我”以語(yǔ)氣的快慢來(lái)調(diào)整情感，將內(nèi)心的酸楚、愧疚與隱藏的愛(ài)意表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生真切地體味這份厚重而可貴的母愛(ài)。

（三）寓情于寫(xiě)，表達(dá)孝道情懷

寫(xiě)作是情感表達(dá)的窗口，也是提升學(xué)生道德情操的重要方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)孝文化的理解與體認(rèn)，抒發(fā)對(duì)母親的深厚情懷。在《慈母情深》教學(xué)后，學(xué)生聯(lián)系自己的親情故事，自由選擇寫(xiě)作方向，將自己對(duì)親人的感情進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，將孝道精神落實(shí)到日常生活。

二、由課內(nèi)走向課外，深化孝道文化的傳承與體驗(yàn)

在語(yǔ)文教育實(shí)踐中融入孝文化，讓學(xué)生從中獲得愛(ài)的熏陶，理解孝的真諦。語(yǔ)文課堂上，教師除了要挖掘教材中的孝道文化，還要拓展課外空間，開(kāi)展豐富多彩的孝文化活動(dòng)。教師要樹(shù)立孝文化意識(shí)，充分挖掘和整合課內(nèi)外孝資源，讓學(xué)生感知孝道，踐行孝道，做合格的時(shí)代新人。

（一）引入孝親故事，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

孝道文化如何在語(yǔ)文學(xué)科中發(fā)展運(yùn)用呢？教師可以向?qū)W生講解黃香、董永、孟郊等孝親故事，從他們的孝親行為中，讓學(xué)生體會(huì)事親的基本操守，為學(xué)生孝親提供學(xué)習(xí)榜樣，從而弘揚(yáng)傳統(tǒng)孝道美德，增強(qiáng)學(xué)生孝親意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師還可以播放一些關(guān)于孝文化的多媒體視頻，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到孝敬父母的道理，并能夠從身邊小事做起，踐行孝親文化。在孝道文化的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生既開(kāi)闊了閱讀視野，又收獲了孝道知識(shí)，使孝道文化得以傳播。

（二）展開(kāi)孝道文化主題閱讀，整合學(xué)習(xí)資源

要結(jié)合閱讀實(shí)踐進(jìn)行孝道文化學(xué)習(xí)，為學(xué)生整合與孝文化相關(guān)的課外讀物資源。如經(jīng)典詩(shī)文、童話故事、寓言典故等，讓學(xué)生在日常閱讀中增進(jìn)對(duì)孝文化內(nèi)涵的理解。教師可以開(kāi)展孝文化主題閱讀，圍繞孝道文化梳理相關(guān)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中全面、深刻地認(rèn)識(shí)孝文化。在閱讀意大利童話《孝順的小烏鴉》、中國(guó)寓言故事《孝子》，以及《姥姥的剪紙》《談禮貌》等文章時(shí)，讓學(xué)生探討對(duì)孝道文化的理解，挖掘孝道文化內(nèi)涵，了解學(xué)生的認(rèn)知與想法。教師還可以開(kāi)展與孝道文化相關(guān)的主題活動(dòng)，搜集孝文化故事，開(kāi)展孝文化知識(shí)分享與競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀在心中埋下孝的種子。

（三）創(chuàng)設(shè)孝道文化實(shí)踐活動(dòng)，踐行禮儀傳統(tǒng)

近朱者赤，近墨者黑。對(duì)孝道文化的學(xué)習(xí)與滲透，不僅要從課本、視頻、閱讀中學(xué)習(xí)，還要突出學(xué)生的自主實(shí)踐與真實(shí)體驗(yàn)。如對(duì)“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”這一話語(yǔ)，要從平時(shí)的孝道文化實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行滲透，使學(xué)生理解古人的“孝”“仁”內(nèi)涵，體會(huì)核心理念，并自覺(jué)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，內(nèi)化為自己的人格修養(yǎng)。

教師可以每月舉辦班級(jí)孝親實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)講故事，分享學(xué)生的孝親體驗(yàn)?；蛘甙研⒂H活動(dòng)與作文相結(jié)合，讓學(xué)生將自己的孝道感悟?qū)懗鰜?lái)。每半學(xué)期舉行關(guān)于孝道文化的演講比賽，內(nèi)容可以涉及關(guān)愛(ài)父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)社會(huì)等諸多話題，體裁不限。學(xué)生在講故事中，在寫(xiě)作中，在演進(jìn)比賽中，以昂揚(yáng)的熱情，以細(xì)膩的心靈，去感受、關(guān)注身邊的孝親故事，用自己的經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。同時(shí)讓學(xué)生在日常生活中感恩父母、感恩親人，為親人做力所能及的事，如為父母洗腳、幫父母做家務(wù)等，讓學(xué)生在孝道實(shí)踐中感知孝的德育價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

教育的意義在于使每個(gè)受教育的人能夠完善品格、健康成長(zhǎng)。孝道文化是大語(yǔ)文教育實(shí)踐中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格、完善學(xué)生優(yōu)良品格的重要操守。語(yǔ)文教師要充分利用多種方式，向?qū)W生講解孝道文化，傳遞孝道文化精神，并積極依托語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多樣的孝道文化活動(dòng)，激活學(xué)生的孝心。

（責(zé)編 侯心雨）